论“三创型人才”的人格特质及其培育

赵 芹

(南通纺织职业技术学院 社会科学教学部，江苏 南通226007)

“三创”即创业、创新和创优，这是江苏省提出的新时期“江苏精神”的核心内容。“没有一流的技工，就没有一流的产品”。随着我国经济的转型升级，对大批“三创型人才”的需求日益强烈。“三创型人才”的培养是高等教育的重要使命与担当。那么，“三创型人才”应具有什么人格特质?如何培育大学生的“三创型人才”的人格特质?这是我国高等教育当前亟需解决的新课题。

一、“三创型人才”的人格特质

所谓“三创型人才”，即具备“创业、创新和创优”素质的人，其不仅具有厚实的专业知识与较强的专业技能，还必须具备优秀的人格特质。“三创型人才”的特征主要表现为“主动性、灵活性、质疑性、新颖性、自信心、坚韧力、独立性、想象力、洞察力和严密性”［1］。只有在加强专业技能教育的同时，重视培养大学生的“三创型人才”人格特质，方能在工作中不断突破现状，实现创业、创新和创优的推陈出新。笔者认为，“三创型人才”至少应具备以下人格特质。

1.正确、高远、清晰的人生目标

所谓正确，是指人生目标要顺应历史潮流。人口老龄化，生活工作设施智能化、信息化，生态环境优美化，人力资本升值化等是中国发展的必然趋势，创业、创新、创优要顺应这些历史潮流，在这一潮流下寻找创业、创新、创优点，才能越做越红火，否则就会遭到市场的无情淘汰。所谓高远，是指人生目标相对于自己的实力来讲要足够地高，才能起到一定的激励作用。具体多高合适，要看这个目标有没有点燃自己的激情，也就是对自己到底能不能发挥驱动作用，如果能产生点燃激情的作用，就是最合适的。所谓清晰，是指人生目标要清晰、切实可行，如果过于高远与理想化而不切合实际，就等于没有目标。

2.坚韧的意志力

意志力是心理学中的一个概念，是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目标的一种人格特质。作为人格特质的重要组成因素，意志力的强弱对人的一生有着重大影响。要实现自己的人生理想，坚韧的意志是必不可少的。正所谓“精诚所至，金石为开”。凡事到了非做不可、做不成就寝食难安的程度，多半能做成。只要认准了某件事，就坚定不移地做到底，做到极致，哪怕付出再多的努力，承受再大的压力，都要不打折扣地实现设想。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”无论创业、创新还是创优，困难与挫折是难免的，因而坚韧的意志力是“三创型人才”必不可少的人格特质。

3.超强的自信

自信就是一个人对自己的积极感受，它包括对自己接受的程度——自我接受，以及自己对自己尊重的程度——自我价值［2］。拥有超强的自信心可以使大学生处逆境而不颓废，遇挫折而不放弃。超强的自信也是很强的积极心理暗示，它可以激发出人的潜能，从而取得更大的成功。哈佛大学对其成功的校友进行调研分析的结果验证了这一观点。那些成大事者多半在年少时都对自己充满自信。毛泽东年轻时曾言“问苍茫大地，谁主沉浮?”李鸿章20岁时就写下“丈夫只手把吴钩，意气高于百尺楼;一万年来谁著史，三千里外欲封侯。”这都凸显了成大事者早年超强的自信。反之，自信心的缺乏容易使大学生产生自卑，造成人际交往障碍，影响学业;也会使大学生缺乏积极性与主动性，不敢承担责任，不敢创新尝试，更勿奢谈创业。因此，超强的自信也是创业、创新和创优必不可少的人格特质之一。

4.积极而开放的心态

心态即心理态度，是由当前事物和过去经验引起个体心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，是个体的个性心理在短时间内的综合表现［3］。积极而开放的心态是一种正向、乐观、进取、包容的心态，总是处于好奇状态，这不仅表现在学习方面，还表现在其他诸如人际交往等方面，能够乐于接纳新人、新事物。哈佛极其成功的校友具备的特质之一就是“他们一直在问问题，最初是问他们老板，后来是问他们雇员，他们的搭档、孩子、父母、朋友，他们一直处在好奇状态，一直在寻找，保持开放的心态，他们是终生学习者［4］”。实践证明，具有积极而开放心态的人，能更好地处理学习、生活和情感问题，能以更饱满的精力与热情投入事业与工作，能更敏锐地把握市场脉搏和成功机会。因此，无论在创业、创新还是创优过程中，具有积极而开放心态的人更加容易取得成功。

5.独立思考和自主学习的能力

独立是指不依赖于别人的存在，思考是指开动脑筋想问题，独立思考就是遇到问题希望通过自己的理解和思考得到真正答案，形成独到的见解。教育的本质不仅仅是传授知识，而且是培养敢于质疑和批判的创新精神与自主学习的能力。独立思考与自主学习不仅是创造精神与创新精神存在的基本前提，更是大学生的灵魂和特质。缺乏独立思考与自主学习能力的人根本无法实现个人的人生价值，更勿谈承担历史重任了。因为处处事事和别人亦步亦趋、如出一辙，不可能在学习和事业上有所开拓、有所创新。著名投资家巴菲特并不看好“大规模委员会能做出出色的投资决定”，他认为作出投资决定必须要有“独立思考的环境和爱独立思考的性格”。因此，独立思考和自主学习的能力，无论对创业还是创新都是至关重要的一种品质，是“三创型人才”最应具备的人格特质。

二、大学生“三创型人才”人格特质的培育

在胡锦涛同志提出“培养大批拔尖创新人才”和江苏省提出的“三创”江苏精神背景下，江苏省各高校高举培养“三创”人才大旗，积极推进教育教学改革，着力培养具有“三创”素质的高级人才。

1.培养大学生了解新闻、解读新闻的能力和习惯

世界形势是通过国际新闻大事来展现的，各种信息包括创业机会都可以通过新闻资讯获取。因此，要研判世界潮流，制定正确、高远而清晰的人生目标，必须养成阅读新闻、了解国际资讯的习惯和把握国家大政方针政策的能力。这就要求高职院校提供便利的获取新闻的条件，如设立报栏、电子报纸阅读器等。在当前信息发达的中国，新闻信息的获取很容易，但解读新闻信息的能力并非人人皆有，尤其是对人生观、价值观正在形成中的高职学生。因此，在为高职学生提供便利的获取新闻资讯条件的同时，必须利用课堂或课外各种途径培养学生解读新闻的能力，如充分利用社会科学部的“形势与政策”等课程，培养学生解读时政、政策文件的能力，或在教学中时刻关注国内外重大新闻资讯、方针政策等。

2.充分利用各种方式和途径培养大学生的意志品质

爱因斯坦曾说过:“优秀的性格与钢铁般的意志，比博学和智慧更重要。”作为“三创”人才的一种重要人格特质，对于坚韧的意志力必须予以重视，并通过各种方法和途径加强培育。当前大学生意志力不强主要表现在坚持性难以持久和自制力较弱，确立了一个目标后很容易受各种外在因素干扰而动摇，这既不利于学习目标的实现，更不利于个人的成长成才。而意志力的培养并非易事，它是个系统工程，需要综合利用各种方式和途径才能有效推进。第一，在校园文化建设中增添励志子文化，通过介绍、宣传古今中外优秀人物与感人事迹来营造一个令人奋进的校园环境与氛围;第二，充分利用好“第一课堂”，结合教学内容适时进行细致的励志教育，通过具体、生动、贴近大学生学习与生活的鲜活事例，激发大学生迎难而上的主动性与积极性;第三，通过更为具体的实践锻炼大学生的意志力，如鼓励大学生选择一项自己喜欢的体育运动，持之以恒地进行锻炼，并最终养成习惯，这是锻炼高职学生意志力最为直接和有效的方法;第四，指导高职学生树立明确而可行的各种目标，班主任或辅导员引导高职学生根据自身情况确立清晰可行的短期学习目标、中期发展目标和长期人生目标，使他们不仅有努力的方向，更要有实现的可能，鼓励高职学生在不断进步中磨练出坚强的意志力。

3.从细微处着手，培养高职学生超强的自信心

爱默生曾说过“自信是成功的第一秘诀”。对于高职学生来讲更是如此，在社会与家人的眼里，与普通本科院校相比，高职院校“低人一等”，这给高职学生心理上带来了很大的压力，导致缺乏自信，甚至自暴自弃。要增强高职学生的自信心，必须从细微处着手，充分发挥一线教师，尤其是班主任和辅导员的作用。首先，在日常教学与生活中，教师应多运用赏识教育。用积极和欣赏的眼光看待学生，帮助他们善于发现自身的优点与长处，从而正确地评价自我，增强自信心，决不能一味地奚落、指责，甚至嘲讽。其次，多鼓励、少否定。对于高职学生的进步，哪怕是点滴进步，教师都应该及时肯定并多加鼓励，使高职学生从成功的喜悦中获得自信。而对于高职学生出现的错误和问题，不能采取简单粗暴的方式进行批评与指责，而应与学生加强沟通，分析原因，帮助其及时纠正。再次，应创造机会，在实践中培养高职学生的自信。应设计和创造各种各样的条件和场景，给每位学生提供充分展现自我的机会，如举办诸如书法、辩论、篮球等各种友谊比赛，或者参加野外拓展训练，克服自卑、增强自信。最后，教师应引导高职学生合理设定自身目标(不管是短期的学习目标还是长期的人生目标)，调整不切实际的目标，正视自身的不足，积极乐观地与人相处。

4.培养高职学生积极而开放的心态

积极心态主要表现为:在认知上，以积极思维看待问题，遇到不幸或不顺心的事情时，能从不利的事件中看到有利的一面，能从消极(不幸或困境)中寻找到某些积极意义，会尽量发现身边的美好事物。在情感上，回忆过去时有满意、安宁和成就感，对待当今感到高兴和幸福，面向未来则乐观、充满信心和希望。在行为上，表现出积极、进取、挑战、执着、奉献、宽容等品质［5］。成功学的始祖拿破仑·希尔认为，一个人能否成功，关键在于他的心态。如果一个人的心态是积极的，乐观地面对人生、接受挑战和应付困难，那他就成功了一半。对于高职学生的积极心态，主要应从思想政治、心理健康和职业生涯规划三个方面着手。首先，要加强理想信念教育。思想是人的灵魂，而理想信念是人的心灵世界的核心，理想信念越坚定，克服困难的勇气和意志就越坚定。要引导高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，正确认识国家的前途命运和自己的社会责任;引导学生正确处理竞争与合作的关系，协调个人与他人的关系，并加强高职学生的意志品质培养。其次，要实施积极心理教育。可借鉴同济大学的做法，开设专门的“积极心态训练”课程，通过简单的心理游戏来塑造学生良好的心理素质。同时，要加强每位教师的责任感，将提高学生心理素质、培养学生积极心态贯穿于教育教学的全过程。再次，要强化高职学生的职业生涯规划。职业生涯规划有助于学生正确认识自我、社会及将来从事的职业，树立明确的奋斗目标，从而有利于积极心态的养成。学校与院系层面应建立健全职业生涯规划指导体系，开设专门课程，分析区域社会经济发展趋势和企业对高端技能型人才需求变化，加强指导;教师层面应结合高职学生的兴趣、特长和职业倾向，帮助其设计合理的就业目标与发展规划，强化积极心态的培养。

5.培养独立思考和自主学习的能力

在21世纪，人们需要更多的独立思考、自主决策。中国信息大学甚至将“独立思考、自主学习”作为校训，这足以证明独立思考、自主决策的重要性，而这恰恰是当前中国大学生最为缺乏的。独立思考与自主学习能力的培养是个系统工程，高校和教师必须进行系统改革和多方面努力，采取一系列配套措施，方能奏效。首先，在学校层面应增加人才培养计划的柔性，使共性培养与个性发展结合起来。在制定统一人才培养方案的基础上，要重视学生的个性化培养，结合学生的特长与兴趣，注重其个性化发展。在人才培养计划中留出一定的时间和空间，为学生的个性发展提供条件，引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长确定自己的发展方向，选择自己的发展途径和机会。其次，在课堂教学层面要为学生留出独立思考的空间。教师应深化教学改革，改变满堂灌的教学方法，充分尊重学生的主体地位和话语权，将课堂的主动权交给学生，充分调动他们的主动性，为其独立思考和自主学习能力的培养创造良好的课堂氛围。再次，创新教学评价标准。改变传统单一的闭卷笔试定成绩的评价方式，采取开放式、多样化的教学与学习评价标准，考核的重点不再是对知识的掌握，而是对知识的理解与灵活运用。如在一定范围内让学生自行命题，撰写论文及调研报告等，引导学生避免死记硬背，强化独立思考与自主学习。

［1］石贵舟.“三创教育”视域下高校“三创型人才”的培养研究［J］.职业时空，2009，5(1):103－104.

［2］梁筱梅.大学生自信心现状及对策［J］.淮北煤炭师范学院学报:哲学社会科学版，2006(2):139－141.

［3］张建勇.大学生心态的研究进展［J］.毕节学院学报，2006，24(6):48－51.

［4］王滟明.在哈佛听积极心理学［M］.北京:中国华侨出版社，2012:4.

［5］汪小平，许艳.论当代大学生积极心态的自我培养［J］.科技信息，2011(33):292.