浅谈项目教学法在风电教学中的应用

天津中德职业技术学院 杜志强 邱美艳

河北工业大学 岳大为

浅谈项目教学法在风电教学中的应用

天津中德职业技术学院 杜志强 邱美艳

河北工业大学 岳大为

项目教学法是以项目主题为中心，学生在教师的指导下完成一系列学习活动的方法。项目教学以培养学生的“探究性”学习能力为目的，在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，对所学知识加以深化理解、融会贯通，从而获得能够综合运用知识、解决实际问题的能力，同时能够有效地激发学生主动学习的热情。

项目教学法的必要性

对于高职院校风电专业的学生而言，他们进入工作岗位后，主要从事风电场的运行与维护工作，要求学生对于风电相关知识具有较高的综合应用能力。作为一名高校教师，要想培养学生的综合应用能力，教学方法显得尤为重要。

通过对项目教学法的理解，我们不难发现，项目教学法是一种跨专业，涉及多领域知识的教学方法，为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的项目包含多门课程的知识。而近年来，随着风电产业的迅猛发展以及风电知识的普及，我们越来越清楚地认识到，风电专业是一个在传统专业领域基础上发展起来的综合性极强的专业学科，它涉及到电气、自动化控制、机械及材料等多方面的专业知识。结合风电专业学科的自身特点和项目教学法的特点及优势，在教学过程中运用项目教学法一定会卓有成效。

项目教学法的特点

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听” 的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

（1）目标指向的多重性。对学生来说，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力；对教师来说，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者；对学校来说，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。

（2）时效性强。项目教学法通常是在短时期、有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。相比本科院校的学生，高职学生在校时间短，如何在较短的时间内有效地让学生的能力得到提高是教师面临的主要问题。在这个环节上，项目教学法较好地解决了这个问题。

（3）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，这有利于学生集中精力练习技能。

（4）注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又会使学生反思。按照书上的理论自己所得的结果是否正确？如果不对，问题出在哪里？通过这一过程，学生可获得更多的成就感。

（5）培养学生的团队意识与合作精神。通过合理的项目设计，可让学生分不同小组同时进行。对于同一小组，需要学生既有属于自己的单独任务，有时还需要彼此合作，教学过程实施过程中，可以在很大程度上锻炼学生的合作能力；同时，通过合适的考核方式又可使小组团队之间出现相互竞争和对比，提高学生的团队意识。

教学法中的“项目”设计

项目教学法实施过程中，不再把教师掌握的知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生自己去寻找得到这个结果的途径，同时进行展示和自我评价。他们的能力也必将在项目实施过程中得到锻炼。教师已经不是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

在项目教学法的实施过程中，项目设计是整个教学活动的核心，项目任务设计是否适当，将直接影响教学实施的效果。项目教学法的教学设计主要包括：项目精选、目标确定、情景设置、小组分配、项目实施、效果评价。

按照项目教学法的规律，在具体教学设计时应遵循以下几点原则：第一，以学生为中心，充分发挥教师的协助作用；第二，项目任务的选取是学习的关键；第三，安排场地，创设环境； 第四，协作学习，共同完成项目任务；第五，学习效果评价。

项目教学法应用实例

以高职学生第三学期学习《风力发电原理及控制技术》专业技术基础课为例，介绍一下项目教学法的具体实施过程。

在针对风能专业学生的培训中，将某班（以30人为例）学生分成六个小组，课程性质为理论实践一体化教学，实施时间为56学时，教学实施过程运用项目教学法。最后运用分级考核的方法，对学生进行考核，对教学效果进行检验。

（1）项目任务：小型风电机组叶片的制作与风电机组系统安装。

（2）教学目的：通过让学生自己完成小型风电机组的组装及叶片的设计与制作，使学生建立风力发电与储能的概念，了解风电机组的基本结构及工作原理。

（3）项目所需基本材料：除了必备的制作风电机组叶片的薄铝板，还包括风电机组底座、发电机固定部件、小功率交流发电机、整流模块、充电电池、发光二极管、转换开关、导线、其它常用电子元器件及剪刀等工具。

教学实施过程主要包括如下内容：

（1）项目实施前，首先做好课前准备，提前布置学生预习课程的相关内容，借助网络和教材，阅读和收集相关材料，储备相关知识；

（2）学生按照小组设计系统的工作原理图，完成叶片的设计与制作，最后完成系统的组装；

（3）进行系统测试，完成项目试验报告；

（4）对项目进行总结与评价。

实施过程中需要注意以下几点：

（1）前资料收集、原理图设计、叶片设计与制作和系统的组装均由学生独立完成；

（2）在分组时，要做到统筹兼顾，根据学生的能力高低力争做到平均分配；

（3）鼓励学生在小组内自行分工，每组可自行选定组长一名，负责本组的项目实施及任务安排；

（4）系统组装完成后，教师可根据项目设定测试指标。例如，本项目可以启动风速和发电功率为测试指标。可测试方式与方法应由学生相互交流并自行设计完成；

（5）在该项目的实施过程中，教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。应充分尊重学生设计思路。

（6）根据学生能力水平与项目进展情况，合理安排辅导和讲解答疑的时间，具体课时安排可根据现实情况作适当调整。

最后，对学生的学习评价主要以完成项目的情况为依据。可分三级来考核：第一级评价在本小组内完成，组长可组织本组成员，根据每一成员对本组活动所做出的贡献和实际表现进行自评和互评；第二级评价在不同组别之间完成，可根据测试结果，实现团队互评；第三级评价则由教师对小组完成项目情况进行评定。最后由教师综合三个级别的评定情况， 给出对每一名学生的学习评价。

总结与思考

通过项目教学法在该课程教学过程中的实施，学生能真正感受到以自己为中心的教学，在既有压力又有相对宽松的环境和氛围中，能自主地、有创造性地参与项目工作。除此之外，项目教学法还从多个角度深化了风电教育的成效。

（1）教学观念的转变。教师应该意识到课堂理论教学在高职学生职业生涯过程中只是 “辅助工具”，教学过程不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，他们应该更多地去培养学生的动手和实操能力。在项目教学法的实施过程中，教师已经不再是理论的讲解员，而是一个真正的“”答疑解惑者。项目教学法注重实践，但并不否定理论，而是结合工作任务来讲解理论，有效地将理论和实践结合起来。

（2）工作情景的营造。项目教学法强调以学生为中心，以小组学习为单位，需要学生积极主动参与。因此，教师要根据心理学原理，善于创设宽松、民主、自由的教学氛围来激发学生的学习兴趣、丰富的想象力、团结协作能力和开拓创新能力。

（3）教师职业素质的提升。高职院校为企业培养高技能专门人才，教师本身也需要具备较高的职业素质，因此教师要向 “ 双师型”教师方向发展。高水平的教学团队是高质量教学效果的保证。职业技术院校要不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍， 完善合理师资结构。

（4）学习观念的转变。学生在项目教学法的实施中是真正的主体，在教师的指导下，学生主动去寻找得到所设项目结果的途径，并进行展示和自我评价，他们在这个过程中也使自己的综合能力得到了提高。 更重要的是，学生根据项目任务的要求积极参与，建立了“我要学”的学习动机，不再被动地等待教师布置安排任务， 而是充分发挥自主性、创造性。

（5）项目教学法实施的条件和手段。在实施项目教学法计划时，一定的实验场所和条件是完成指定的项目计划的基础，项目实施前期准备，需要一定的人力和物力支持。最后通过模型模拟和仿真演练来实现项目计划的目标。

（6）项目的评审。项目完成后，教学团队和实施教师要及时进行项目的总结和评审，因为项目成果是小组成员共同努力 、辛勤劳作的结晶，教师更多要以鼓励和赞扬为主，中肯地对项目成果给予评价，项目教学注重的是学生的学习过程而并非学习结果。因此，对学生的参与程度、所起作用以及学生的团结协作精神、创新精神和实践能力的提高要给予充分的肯定。要鼓励学生积极参与，培养他们勇于创新，乐于实践，讲求团队合作等方面的素质。

当然，项目教学法作为一种新的教学模式，用于风电专业的教学还只是一种尝试，无论是师生理念的转变，还是项目的计划与实施等方面，都还有许多值得思考的地方。此外，由于项目教学法在很多部分与常规教学法有相悖之处，它并不能取代传统教学和其他教学法，但我们却可以利用其优点，与其他方法和手段相结合，以达到提高教学效果的目的。