走进化学新课程 发挥学科自身优势

张国萍

【摘 要】化学新教材体现了化学学科本身的自身优势：化学现象千变万化、化学产品丰富多彩、实验手段灵活多样，而学生正是生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现。这一切都是进行化学教学的材料和内容，很容易激起学习化学的兴趣和开展化学研究的问题。

【关键词】新课程 学科优势 角色转变

随着时代的进步，高中生的视野更为开阔，思维愈发活跃。他们有着对化学内涵的深刻理解和对学习化学所表现出来的巨大的思维潜力。化学教学中要从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究，联系社会主活实际和形成科学价值观的过程。

一 走进化学新课程，要求化学教师角色转变，成为学生学习的促进者和引导者

1.教师是学生发展的促进者

主要表现在以下方面：一要帮助学生成为学习的主人，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，学习就有了动力，这时教师要及时给学生具体的方法指导；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。二要创设丰富的教学情境，充分调动学生学习的积极性，创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。三要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得，我们可以把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。

教与学之间的关系应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习；另一方面，学生帮助教师教学。在辅导后进生时，教师别忘叮嘱自己：我是在帮助学生学习，我是学生的助手，我要有耐心。我们应该坚信学生脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。如果教师站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果往往会与学生搞得很僵，使得师生心里都不愉快。我们应该坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。基于这种认识，我们应耐心地到学生中去寻找助手，努力与学生建立互助的师生关系。

2.教师作为引导者，要坚信每个学生都有学习的潜力

在课堂教学中，要尽量地给每个学生参与讨论的同等机会。在课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是应关注的对象。而关注的实质是尊重，是关心，是牵挂。关注本身就是最好的教育；学生的智力不同，家庭情况也不同，教育就不能搞“一刀切”，一刀切出来的只能是失败和沮丧。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果，做到公平、公正、公开，不可有不同的对待和偏见。对学困生的学习成绩期望值不能过高。硬要他们个个出色就等于要求小指长得和中指一样长。这是不现实的。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们所培养的学生80%以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着100%的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。

二 完善考核制度

科学、合理的考核方式不仅可以客观、公正地评定学生的实验成绩，而且有利于加强实验管理，调动学生的学习积极性，提高教学质量。比如，分析化学实验是物质量的测定，测定结果的准确度和精密度是实验成绩的关键，可以在电脑中设计一个程序，将每次每位同学称取的样品重量和滴定管读取的体积作为基本数椐输入电脑，由电脑根椐计算公式计算出分析结果，将每位学生分析结果作为基本数椐，计算全班同学结果的平均值再计算每位同学的偏差和标准偏差，由电脑按每位同学的偏差和标准偏差的大小给出每住同学的实验分数，这分数是客观公正的，无可争议的，以电脑分数作为本次实验基本分数，再结合学生的实验预习、实验基本操作、实验报告书写等几个方面评定最后的成绩。这样省去教师批改实验报告的许多麻烦，也避免了教师给出成绩的主观因素，是一个评定学生实验成绩的好方法，一定能取得较好的效果。

学生平时的实验成绩主要来自于对学生的实验习惯、预习、实验基本操作技能、实验报告等几个方面的成绩评定。平时成绩主要由每次实验最后评定成绩决定。平时成绩占总成绩的60%，期末成绩占总成绩的40%。根据每个实验的特点，对实验操作评分进行了具体规定，尽量做到量化考核。教师给每位学生建立平时成绩档案，详细记载每位学生的每个实验的每一部分的实验得分，并且将学生平时成绩及时公布，以便于学生认真对待实验，调动了学生学习的兴趣。期终成绩采用操作考试与笔试相结合的考核方式，并且各占期终成绩的50 %。操作考试部分选取和平时实验内容相似的实验项目进行考核。其中操作分占操作考试的40%，并分别安排一个教师查看4名学生的操作情况，再根据学生的操作情况打出其相应的操作分。实验结束后，学生必须当场书写实验报告，且限制考试时间，实验报告分占操作考试分的60 %。笔试部分涉及的内容较广泛，主要考察学生实验操作、实验原理、实验室安全知识、综合实验方案的设计、试剂知识、实验异常现象的产生原因即解决方法、实验报告书写格式等多方面的内容，并且采用多种题型进行笔试。

这种考核方式能合理公平地评出学生实验成绩，规范了实验考核制度，体现了考核及评价的公正性、客观性、真实性、实效性，对学生产生一种约束和督促，使学生从思想上重视实验，确保了实验课的教学质量。