高中英语教学创新浅议

赵玉敏

【摘 要】兴趣是学习的动力，通过培养学生的学习兴趣，使学习英语成为学生的一种心理需要，就可以促使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是培养学生综合素质的必须手段。教学应该依据学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新能力。

【关键词】高中英语 教学创新 英语教学

作为教育组织者、促进者的教师，其任务应是：以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。

创新教育就是培养学生综合的创新素质。包括创新意识（触及的是“想不想”创新的问题），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。创新教育是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息产生出某种新颖、独特的有社会或个人价值的产品的能力。心理学家认为，创新能力可以看成是产生任何一种形式的本质上是其本人事先不知道的思维结果的能力。因此，学生的创新能力虽有先天的成份，却主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授，以及在解决问题的过程中得以培养和训练。

一 整合教材，重视积累

新课改下的英语语法教学体现的是循序渐进，螺旋式上升的特点。教师可以设法将语法内容进行适当的整合，在原理相通的情况下删除一些过于琐碎的部分，采用联系、归纳、演绎、图示和对比等多种方法，为了让学生系统的掌握语法，使他们整体了解语法的基础知识。在教学中应强调语法的活学活用，但是如果没有最基础的知识是谈不上活用的。记得一位英语专家说过，学习英语的最简洁的方法就是“先死后活，死去活来”。很难想象一篇有400个单词的短文学生却有300个单词不认识，即使解题技巧如何高超，也很难把文章读懂。因此，夯实基础重视积累尤为重要。例如，定语从句和同位语从句既有相似的地方，更有不同之处，学生往往混淆这两种语法现象。在教学中，为了让学生更清楚地了解动名词与现在分词，过去分词与现在分词的不同，让他们真正懂得语法知识的横向联系和它们之间的差异，本人有意识地进行分类比较教学，这种方法有利于语法知识在内化过程中的理解和吸收。教学实践证明，这种方法行之有效，很受学生欢迎。

二 创设语境，在用中学

笔者常常听到有些教师埋怨道：一个简单的语法讲了不下三遍，可学生就是不会做题，还迁怒于学生，责怪他们不会知识迁移。其实，由于没有合适的语言环境，中国学生在学习语法的时候往往都是死记硬背，在做题的时候也是生搬硬套。要解决这一问题，英语教师就得面对新的挑战。比如，在讲授语法的时候要创设不同的语境，让学生在具体的语境中应用语法，输出篇章，培养学生的语篇分析和应用能力。新教材改变了以往单独讲解语法的做法，语法不再是文章的主线，但是在其信息的输入方面占的比重很大，它是为本单元的中心服务的，教学实践恰恰证明了这一点。在新教材中语法不仅是学生掌握做题技巧的桥梁，更是打开学生英语世界的一把钥匙。因此，语法的教学重点应该是语法知识的应用，教师不宜过多地强调语法的形式。随着高中英语课程改革的不断深入，语境创设的教学思想已逐步为我国外语教学界所接受，甚至有的学校已到了无情境不上课的地步。过去那种以讲为主的语法教学，在现今以功能意念为主的英语教学活动中被慢慢地淡化了。

三 注重差异，因材施教

不可否认的是，学生在接受英语语法时能力上是有差异的。接受能力强的学生掌握知识就快；而有相当一部分学生对知识的掌握较慢，这就给教师在讲解语法时提出了新的要求，特别是对语法的操练要针对不同的学生提出不同的要求，实行分层教学，这样一堂课下来，就既能让基础好的学生“吃得饱”，中等学生“吃得好”，又能保证学困生“消化得了”。作业的布置上也要划分层次，分出必做题（即基础题）和选做题（即拔高题）使得各个层次的学生都能得到不同程度的巩固和加强。换句话说，在具体的教学中要注重因材施教。

四 求同存异，注重结构

众所周知，语法教学需要一个复杂而长期的过程，转变传统的语法教学模式也不是一蹴而就的。笔者相信在高中英语新课标的指引下，一线教师会更加重视语法教学，在教学中坚持“突出语境，语法为语言服务”的原则；适当、适时地创设语境；注意交际法与传统法并用。在科学理念的引导下，在具体的教学实践中，高中英语语法教学会呈现崭新的面貌。

五 培养自立探究，巧设创新探索机会

素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。学生应是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、拥有独立思考的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师对教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。