浅谈高中政治教师的语言修养及合作学习的有效运用

肖帮

【摘 要】语言是人们在社会交往中传递信息、交流情感的重要工具，也是教师的主要劳动手段。政治教师在课堂教学中，除了依靠马克思主义理论的科学力量和恰当方法来吸引学生外，还有很重要的一条是发挥语言的力量。

【关键词】高中政治课教学 语言艺术 合作学习 有效性

一 政治教师要注意教学语言的科学性

任何事物的发展变化都有自己的规律性，语言也不例外。因此，只有符合语言内在规律性的课堂教学语言才是具有科学性的语言。

首先，语言的科学性要确切、明白、实事求是。高中政治课堂教学要传授马克思主义理论知识，马克思主义是一门科学，科学的问题不能有半点含糊和虚假，任何模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。所以，在高中政治课教学中应彻底杜绝一切假话、大话、空话、套话，做到每一句教学语言都是客观事物本来面目的正确反映，都经得起客观实践的检验。这不仅关系到政治教师本人的威望，而且关系到高中政治课堂在学生心目中的地位。

其次，语言的科学性要求政治课教师须严格按照语法结构遣词造句，杜绝出现结构错误和不合格的句子；不要省略不能省略的主语、谓语、宾语，使句子的意思不明确，使学生“丈二和尚摸不着脑袋”。

最后，政治课教师教学时语言要简洁通俗，以细微浅近之语阐明深刻的道理，用不多的比喻能使学生透彻理解。

二 高中政治教师要提高教学语言的艺术性

首先，生动风趣，只有这样才能调动学生上好高中政治课的情绪。如果一堂政治课颠来倒去总是那几个名词，没有一点生动活泼的语言，枯燥乏味，叫学生怎能不看别的书、不做别的作业、不打瞌睡呢？语言生动风趣，并不是故作斯文，卖弄辞藻，华而不实，搞得学生“丈二和尚摸不着头脑”，而是要恰到好处地引用名人名言、俗语、歇后语等，还要把口头语言和书面语言、文学语言穿插使用，以增强语言的艺术效果。

其次，语言要有启发性。语言在教学中或引而不发，或一语道破，或举一反三，或发人深思，这一切，都是语言的艺术。

最后，语言的艺术性还表现在音色声调上应有浓厚的感情色彩，应有节奏感，要抑扬顿挫，分轻重缓急。切忌平铺直叙，一堂课从头至尾用一个频率发声。此外，还应以必要的动作和姿势辅助语言，以增强其效果。

限于智力开发显然是不够的，特别是对于特殊的具有多重任务的思想政治课更是如此。事实上，政治课教学如果在目标上存在单一性、低标准、小范围，就自然地捆住教师的教育思想，限制其教学思路，就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。为此，思想政治课教学在目标上应注意全面性和高要求。

政治教师要在每堂课教学中想方设法努力让学生的知识、能力、觉悟和心理素质水平得到提高；在高要求和全面性的压力下促使自己的教学走向成熟、走向新的境界。

三 思想政治课堂中提高合作学习有效性的建议

1.选取合适内容，敏锐捕捉合作时机

众所周知，课堂教学中各学科教学目标的设计和内容均不相同，即使是同一学科，不同章节的差异也很大。合作学习的目的在于使每个学生尽可能地参与到学习活动中来，因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性和可合作性，具有一定的深度和可评估性等特点。而且教师应该善于捕捉合作的时机，不能单凭教师个人的愿望，不痛不痒地为了合作而合作。教师要密切关注学生的思维发展过程。当学生的意见出现较大分歧需要共同探讨的时候；当学习任务较重，需要分工协作的时候……这时的分组合作才有效益，也才能调动小群体的智慧，相互交流、相互配合和支持，让学生真正感受合作的意义，享受合作成功的喜悦。

2.教师转变角色，适时调控合作进程

教学中教师要适时变换角色，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。教师要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的看法，并及时回答学生提出的问题；对个别胆小自卑的学生，教师要适时鼓励；对于个别过于好胜的学生，教师要委婉提醒，在整个教学过程中，教师采取的都应是一种建设性的友好的态度和行为，既不能过多干预，也不能袖手旁观。只有教师真正参与合作学习，才能对小组合作学习进行有效指导，避免走弯路，走错路，才能收获合作学习的实效。

3.转变观念，科学评价合作学习结果

合作学习的评价观，将“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，以“尊重每个学生，让每个学生都有进步”作为评价合作学习的最终目标和尺度，把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把学生在合作学习的过程中体现出来的参与积极性、合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等作为非常重要的方面，形成一种组内成员合作、组间成员竞争的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，这样会让大多数学生受到教师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，实现教学评价的科学化。

21世纪，学会合作是一个重要的教育命题，课程改革中提出培养学生“交流和合作能力”就体现了合作学习的实质，我们应积极参与课程改革，用合作学习的方式来培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，并逐步提高学生的竞争意识和竞争能力，培养出符合时代要求的人才

思想政治课的教学过程是一个培养学生追求真理的过程，在这个过程中离不开学生的积极情感。为此，学生消极情感务必消除，积极情感一定要培养，也只有这样，才能取得好的教学效果。一位美国教育家说得好：“每一个干练的教师，就是一个艺术家，他所从事的教学活动犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想和感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。”思想政治课教学若能做到既有理智的增益，又有情趣、道德的熏陶，更有艺术的感染，使教学过程成为一种美的享受，让学生的心灵和情感都得到升华，那么这样的教学一定取得理想的成效。

总之，思想政治课教学的心理问题应引起人们的高度重视，教学心理误区值得人们深刻反思。政治教师要有意识的应用教育学、心理学的原理于教学活动之中，努力创造良好的心理氛围，跨越心理误区，使思想政治课教学实现新的飞跃。