高职院校法律专业实践教学方法初探

熊 凯

（长治职业技术学院，山西 长治 046000）

0 引 言

近年来，我国高职院校法律专业招生人数越来越大，数量的提高不代表高职院校法律专业教学的成功。而我国高职院校在法学教育方面还处在一个开创以及摸索的阶段，在法学专业的教学方法、结构设置、目标培养、建设规划、课程设置方面还存在一些问题，下面就先讲一讲高职院校法律专业实践教学的情景模拟教学方法进行探讨。

1 情景模拟教学方法

高职院校法律专业实践的情景模拟教学方法，并不需要高职院校法律专业学生接触真正的客户案件，而是在课堂上虚拟场景里假扮法律工作人员，与学生扮演的案件当事人进行当面咨询，与学生扮演的对方律师、仲裁员、法官、证人对案件问题进行辩论、谈判、审理以及调解。在学生模拟案件角色前，需要让学生经过相应的知识训练，从角色体验、角色准备、角色转换、角色同对手出现的冲突方面进行学习，让学生能够亲自体验法律案件，锻炼专业的法律技能。通过情景模拟教学方法，还能提高学生对法律专业实践教学的兴趣，变成更加成熟、更加自觉的法律专业学习者。在模拟法律工作人员面临的问题：咨询、调解、调查、非诉讼和解、谈判、会见接待等，老师要给学生提供阅读材料，全面地讲解案例，让学生从不同观点、角度出发，理解分析这些角色，借助于情景模拟思辨来激发灵感，创造出新观点，然后老师对学生的表现进行综合讲评[1]。老师在情景模拟教学方法中占据着支配权，借助于角色换位、分组对垒、跟踪拍摄回放、现场演示评议的训练方法，使课堂气氛得到充分活跃，调动学生积极性、让学生更多地参与到情景模拟教学方法中，使学生学习到实战的经验，为以后进行真实案件代理工作打下牢固的基础。老师在选择案件时要考虑到学生实际能力以及教学目的。考虑到高职院校法律专业学生以后的就业方向为基层法律工作人员，对此，需要选择能够锻炼学生的基本实践技能的案件。情景模拟教学方法里会存在不同的角色，老师准备的组织材料也要根据不同的角色进行发放。

2 诊所式教学方法

高职院校法律专业进行实践教学时可以采用诊所式教学方法，这样一来，就能弥补传统法律专业教学的不足，对学生进行实践性很强的教学。诊所式教学方法首先需要会见真实的当事人，然后同当事人面谈，给当事人提供服务，对当事人的法律问题进行辨别，给他们做出一些建议，在谈判、调解、听证、会谈合作成这些真实当事人的代理人员。第二是高职院校法律专业学生需要做真正律师的工作，调查取证、写诉状、写信、法院阅卷、打电话、询问证人，建议真正当事人下一步工作[2]。在诊所实践教学里，老师要让学生站在新角度来看学生学习的实体内容、法学专业、民事诉状程序、职业道德，使学生能够重新理解法律立法的原意。最后，需要使学生们借助于自己的学识和才智来帮助无力提供律师费用的人，使学生感受到自身的价值。

3 通过老师的案例分析总结来实施实践教学

学生接触法律实践最便捷、最经济的方法就是实施案例教学，它可以有效地把法律专业理论部分、实际部分结合起来。高职院校老师要根据法律专业教学大纲规定的要求和教学目的，把课堂中分析的案例当成基础，借助于多种形式促进学生进行法律问题的独立思考，分析研究案例中的问题和材料，做出见解、做出决策和判断，使学生解决法律专业问题、分析问题的能力提高。高职院校法律专业老师还要根据分析案例实践教学既定的目标，对学生案例探讨的状况进行总结和归纳。老师要概括出有代表性的总结意见，对学生案例探讨情况的优劣进行指正，着重讲解案例分析里的争论焦点，借助于相关的理论分析解释。老师的总结不单单对学生探讨过程进行简单的综合，还要对学生分析讨论作出简练、中肯的评价[3]。老师要做到“透”、“精”、“融”。“透”指分析透彻，“精”指要点明晰、总结准确简练、重点突出，“融”指把案例同法律专业知识、法律原理有机融合，理论联系实际，不让法律专业书本里的知识同现实的生活相脱节。

4 结束语

我国一些高职院校法律专业进行教学时，还是借助于传统法律专业的书本知识，没有注重学生实践能力的培养，通过文章介绍的情景模拟教学方法、诊所式教学方法、老师的案例分析总结来实施实践教学，可以使高职院校法律专业的实践教学水平有效提高，使学生们的实践能力得到有效提升。

[1] 张镝，杨顺.高职法律事务专业实践教学体系的研究[J].辽宁高职学报，2006（5）：110-112.

[2] 王勇.对我国高职法律实践教学的思考[J].教育与职业，2011(17)：120-122.

[3] 田志娟.论高职法律事务专业的培养目标[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2008（11）：51.93-94,