论独立院校大学英语词汇教学的创新

刘 婷

(广东商学院 华商学院，广东 广州 511300)

0 引言

无论是国内普通高校还是独立院校的学生，都会抱怨大学英语单词难学难背，为了通过英语四、六级考试，每天都在英语这门课花费大量的时间。词汇是组成语言根本部分，对于语言的重要性不言而喻。Wilkins(1972)认为：“要是没有语法，很多东西无法表达。要是没有词汇，什么东西都无法表达。”单词量掌握得多少，是衡量英语学习者的水平的一个重要方面。对于独立院校的学生来说，基础本来就比其他普通院校学生稍弱，所以在提高英语方面，就需要教师从教学中找出问题的根源和英语词汇教学的创新方法，从而帮助学生改善英语学习的状况。

1 独立院校英语词汇教学的现状研究

随着国家大力发展独立院校，目前广东省境内已经拥有十七所独立学院。独立院校虽然有公办高校教育资源支持的优势，但是因为发展时间比较短，还存在一些不足：

1.1 学生的状况

本校生源遍布全国,但仍以广东省生源为主，很多为珠江三角洲中小企业家的子弟,学生的英语基础水平较差，听说读写译的能力较低。由于在中学时期教师大多采用“填鸭式”教学方法，导致学生对学习英语已经丧失了积极性。进入大学后，大学英语课堂教学又回到旧的学习套路，英语词汇教学考查基本为听写单词，完成英语教材课后的单词练习。

1.2 教师队伍的状况

因为资金方面的原因和人们对独立学院的偏见，独立院校的教师队伍不稳定，流动性大，难以吸引有经验的教师或者教授来任教，所以大学英语教师的主体大多为普通高校刚毕业的本科生和研究生，普遍缺乏教学经验，所以只能一边上课一边积累经验，逐步提高教学技能。

1.3 目前英语词汇教学方法的不足

1.3.1 毫无主次，没有重点

比如，在《应用型大学英语综合教程2》中，每一个单元的单词大约50个左右，教师通常不区分重点逐一讲解。Unit 1的Part 1中，课文生词35个，短语13个，一般要求的单词25个，超纲单词10个；Part 2中，一般要求的单词2个，超纲单词2个。因为课时安排有限，教师只能大概地讲解，导致学生无法领悟哪些单词更加重要，容易加重记忆负担。虽然要求学生在课后花费大量时间反复记忆背诵，但是学生对单词的掌握并没有取得良好效果。因此，教师要安排好课时计划，分清重点，及时对词汇进行筛选与扩充。

1.3.2 脱离语境，收效不大

在国内英语教学的模式下，学生一般背记单词只是把单词和汉语意思对应起来去记，等到检验学生的掌握程度时，发现学生并没有掌握单词的用法，不能准确地理解和运用单词。比如在英语词典中可以看到很多一词多义的单词，在不同的语境中有不同的含义，因此英语不能抛开语境而进行词汇教学。

2 大学英语词汇教学创新的理论基础

2.1 语境理论

英国人类学家B.Malinowski在1923年首先提出语境的概念。语境也就是言语环境，包括语言和非语言因素。在1950年，Firth把语境的概念加以引申，他认为语言既包括语言因素构成的上下文又包括由非语言因素构成的情景的上下文。1964年，Halliday继承了Firth的语言理论,提出了语域的概念,更加侧重语言的社会功能。语境因素是指与时间、空间、情景、对象，话语前提、上下文等与词语使用相关的因素。

2.2 强化——记忆规律理论

1885年，德国的心理学家艾宾浩斯实验报告中研究发现，遗忘是在学习之后开始并且遗忘的进程并不是均匀的。他根据报告数据发现最初的遗忘速度很快逐步减缓。艾宾浩斯认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘程度的曲线，即著名的记忆遗忘曲线。

因为遗忘的因素有很多，所以要根据识记材料的性质和数量，适度地过度学习，组织有效的复习和阅读与重现交替进行这四个方面来加强记忆，克服遗忘。

3 英语词汇教学的创新

3.1 结合语境教学

大学英语词汇的教学要结合语境，例如，“bank”这个单词在《21世纪大英汉词典》中的释义为“倾斜转弯；浅滩；储库；银行；堆积；岸”，这六种意思在不同上下文中有着不同的意义。比如：

(1)He turned up the bank only to be passed by the other car.

他突然倾斜转弯，结果另一辆车超了过去。

(2)The archipelago rests over two slightly submerged carbonic banks known as the Great and Little Bank which are separated by channels that in deference reach depths of 3 900 meters.

群岛位于两个称为大小浅滩的半水下碳酸浅滩上，两个浅滩被一条3 900米深的海峡隔开。

(3)It is widely used in the bidding projects such as of World Bank loan, reconstruction of national storage warehouse etc.

广泛应用于世行贷款的国储库改造等粮食干燥机招标项目中。

(4)He works in a bank.

他在一家银行干事。

(5)The coal-miners did not bank out the coal.

煤矿工人不把煤堆积起来。

(6)Having exhausted the fuel, we had to strike to the bank.

燃油用完之后，我们不得不划水把船靠了岸。

从以上例句可以发现，同一个单词“bank”在不同语境中，就会有不同的理解。

3.2 充分利用语料库COCA

COCA——美国当代英语语料库是由美国杨伯翰大学Mark Davies 教授开发，容量为4亿词汇，涵盖美国1990年至2012年间22年内的各种类型语料，是当今世界上最大的英语平衡语料库。现该语料库免费在线供研究者和学习者使用。COCA语料库里包括这22年间美国的小说、流行杂志、口语、报纸和学术期刊五大类型，每五年的时段基本均匀分布并且在这五个类型方面基本呈均匀平衡分布。

在COCA语料库中，可以查出限定前后9个词距内上下文句子的共现情况和使用频率数，对于所查英语词汇的分析，不仅可以帮助学生扩大词汇量，而且还能够提高学习英语的兴趣，增强对英语语言本身的理解。不光可以解决语言学习材料的真实性和多元化的问题来适应当代英语教学的实际需要,并且，还可以促进学生对英语的自主学习与发展，用真实的数据来考察英语词汇的使用情况。另外，还可以统计出初级和中级程度的学生需要掌握英语本族语者最常用的英语词汇的使用频率，并根据词频把词汇从高到低按顺序排列出来，让学生优先学习这些高频率的英语词汇。而COCA语料库的词频统计可以解决英语词汇教学中的根本性问题，所以结合COCA语料库可以提高学生学习英语词汇的有效性，还可以丰富教师英语教学的内容，促进了大学英语词汇教学方法的改革。

4 结语

综上所述，大学英语教师要不断改进教学方法，并且也要结合自己的教学工作经验，总结出更有效的学习策略，帮助学生更有效率地掌握单词用法，提高自己的英语综合应用能力，学好英语。

参考文献：

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[4]芦焱.大学英语词汇教与学[J].山西师范大学学报：自然科学版，2011，(12).

[5]李萍香.浅析独立学院大学英语词汇教学策略[J].科教研究, 2012，(11).