高职院校课程建设浅析

刘 洪 瑞

(黑龙江大学伊春分校，伊春职业学院，黑龙江 伊春 153000)

当前，以“教高〔2006〕16号文”和“国家示范性高职院校建设计划”的实施为标志，高职教育课程模式由单一走向多元、从封闭走向开放，以真实的工作任务或产品为载体来对课程进行整体设计，将行业、企业技术标准与通用权威的职业资格标准引进课程，初步形成了职业实践导向的高职教育课程体系。

1 高职教育课程的内涵

课程是专业建设的核心、人才培养的平台，是高职院校内涵建设的重要内容。高职课程是指在学生掌握系统的专业知识的过程中，根据确定的教学内容和学生的现状，进行总体设计，将教师、学生、环境条件、内容载体、方法手段、实践环节、质量监控评价及管理等要素整合起来运用于学生的学习进程，让学生完成既定的知识能力与素质获取(培养或探究)目标的过程的总和。

高职院校必须突出“职”的目标和“高”的特征。高职教育的人才培养类型为应用型高技能人才，因此要在实施工学结合、突出职业素质培养、强化职业技能训练，以及参与企业顶岗实习实训等前提下建设课程体系。高职课程体系应该是以企业需求为依托，按照生产过程或工艺流程去构建。课程内容与职业标准需要深度融合，并构建与之相适应的教学方法、手段、评价体系。

2 高职教育课程建设的实施

2.1 课程体系的构建思路

高职院校建设的核心内容是专业建设，专业建设的核心是课程建设。而按照市场需求，调整专业结构，开发工学结合的课程，则是课程建设的基础，这就需要加强宏观、中观和微观三个层面的调研。宏观的调研可以更好地调整和优化专业结构；中观的调研可以确定更好的人才培养模式，进行课程体系的开发；而微观调研可以使我们对某一门课程进行具体设计，三个层面缺一不可。

2.2 教学内容的解构与重构

教学内容建设是课程建设的核心。要以培养岗位能力为着眼点，依据专业人才培养规格制订知识、技能、态度等综合能力要求，在与企业沟通共建的前提下，重新选取内容进行课程体系的构建。重新编排内容，采用任务式、项目式等类型，在整体构架上适应企业的要求，使企业需要的内容真正进入到课堂中，包括生产的工艺流程、过程及技术等，在教学内容上都要有所体现。

2.3 课程体系的具体设计

在课程开发方式上，体现吸收国际先进职教经验与校企合作的开放性；在课程内容选择上，体现基于职业岗位具体工作项目的重构性；在课程组织安排上，体现基于工作过程系统化导向的职业性；在课程实施过程上，体现基于理论与实践一体化的实践性。

联合行业、企业参与课程体系的设计。依托专业建设指导委员会以及合作的行业、企业的专业技术人才，针对不同行业、企业不同岗位及特点进行分析，确定学生岗位的专业技能的结构和要素，将这些技能结构和要素分配到实践教学的各个环节中来，建立与理论教学相辅相成、突出职业能力和实践能力的课程体系。此外，课程设计还要根据功能和职业的技能层级，按照基本技能、专业技能和综合技能培养的途径，通过实验、实习、专题实训、顶岗实习等形式组织教学。

3 高职教育课程建设的关键因素

3.1 要突出课程定位及课程设计的理念

定位和设计理念是课程的灵魂，是建设课程的先决条件。高等职业教育的核心价值观就是服务。为此，要围绕培养高技能人才这一目标、紧紧把握服务这一主线确定课程定位与设计，逐步构建起大职教观，拓展服务空间。否则，课程建设就失去了应有的意义。

3.2 要增强教学内容的针对性和适用性

具体到某一门课程上，就是要按照人才培养标准构建系统的实践教学体系，包括实践内容、实践形式、考核标准、考核分值等。并具体研究实践教学的计划、过程、方法、手段和效果，构建详细的实践教学课程分解指标及考核标准。

3.3 要采取行动导向的教学模式

根据专业类型不同构建突出职业能力和实践能力培养的课程教学模式。设计课程实训包括专项技能实训、专业综合实训、顶岗实习等形式，注重学生的实践动手能力，形成“教与学、学与练、课上课下、校内校外”教学模式。

3.4 要重视教学团队的优化组合

第一，加强教师的教育教学理念学习。加强对“教高〔2006〕16号文”和“国家示范性高职院校建设计划”等高职文件精神的学习和理解。第二，围绕地方产业结构调整专业教师，充实、加强兼职教师的数量。第三，增强教师科研意识，积极发挥高校科研服务于社会的作用。第四，加大任课教师学习与实践的机会。建立任课教师深入实践的保障机制，一来了解情况，发现问题，总结经验，反馈调整，改革课程的教学；二来方便教师深入实际，形成课程教学的感性经验。

3.5 要优化课程的网络教学资源

根据工作过程的客观要素(条件、场景、环境)设计虚拟、模拟、仿真、真实的学习环境或实训设施。尤其是在实训条件有限的情况下，可以通过网络平台建立一些网络资源，借助网络平台的虚拟资源来提高学生实践技能。

3.6 加强顶岗实习教学环节

大力推行校内生产性实训和营造校外真实项目的实践环境，开展顶岗实习。顶岗实习是学生综合技能演练和提升的阶段。加强顶岗实习管理，从顶岗实习的目标、手段、方法、安全和管理等方面做好综合考虑和设计。建立一套服务顶岗实习的组织机构，建立健全的管理、考核机制。

总之，高职课程的建设任重而道远。只有及时了解高职课程建设中的新形势、新要求，明确高职教育的人才观、质量观、教育观，创新人才培养模式，才能设计、建设出更多符合高职教育要求的实实在在的高品质课程。

参考文献：

[1]王强.高职课程建设的思考[EB/OL].中国高职高专教育网，http://www.tech.net.cn/web articleview.aspx?id=2009030400025 & cata_id=n124[2009-03-04].

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