构建应用型高等教育的创业型人才培养模式——以齐齐哈尔工程学院为例

陈茂松 胡栖凤

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161005)

随着经济社会快速发展，社会需要更多的创业型人才，因此国家对高等教育提出了新要求。同时，行业、企业更多要求应用型高等教育院校的人才培养方案紧紧结合市场需求，加快教育教学改革步伐，按照行业标准、企业标准和职业标准，培养符合行业、企业需求的高素质创业人才。在应用型高等教育过程中，齐齐哈尔工程学院遵循社会发展规律，立足服务地方经济发展，积极探索课堂教学改革，形成具有特色的应用型高等教育的创业型人才培养模式。

1 应用型高等教育与学术型高等教育的区别

1.1 培养目标不同

学术型高等教育培养创新性学术人才，学生以知识的传承和知识的创新为己任，培养的人才是学术人才；应用型高等教育培养实用的工程技术型、创业型人才，学生以知识够用为度，注重实践教学。

1.2 教学内容不同

学术型高等教育的教学内容是以知识为主，重点突出知识的重要性；应用型高等教育的教学内容是以能力为主，重点突出专业技能的重要性。

1.3 教学方法不同

学术型高等教育强调以讲授为主，以实验为辅；应用型高等教育强调以讲练为主，注重专业能力实践训练。

1.4 科研方向不同

学术型高等教育是以基础理论研究为主，注重学科研究；应用型高等教育是以解决生产管理服务一线的现实问题为主，注重培养创新能力。

1.5 专业设置依据不同

学术型高等教育专业设置是依据知识的分类，强调学科教育为主；应用型高等教育专业设置是依据产业分类、行业分类和职业分类，培养实际工作岗位上可以操作的人、可以工作的人，更多考虑行业标准、企业标准、职业标准，根据职业分类，培养不同的职业型人才。

通过以上五点分析，我们能够正确认识应用型高等教育与学术型高等教育存在的本质区别。

2 创业型人才培养模式的途径

据不完全统计，创业企业的失败率高达70%以上，而大学生创业成功率只有2%～3%，远低于一般企业的成功率。原因是大学生创业者缺乏系统、规范的管理知识，这说明高等教育院校缺乏创业教育体系，同时也凸显出高校创业教育对确保大学生创业成功的重要作用。因此，我们更加清醒地认识到应用型高等教育院校要加强和完善创业教育，为社会培养创业型人才的紧迫性和重要性。

齐齐哈尔工程学院是一所应用性本科院校，主要从事应用型高等教育，注重教育教学改革，培养学生创业意识，形成独具特色的应用型高等教育的创业型人才培养模式。

2.1 构建“政校企合作、产学研一体、教学做合一”的办学模式

2.1.1 政校企合作

市公安局车辆管理所工程学院分所是学院与市公安局政校合作的产业，坐落在齐齐哈尔工程学院汽车教学(博览)中心，其拥有汽车检测、汽车落户、汽车转户的“一站式”服务功能，同时还具有实践教学功能，为汽车服务类和车辆工程类的学生提供了良好的实训条件。

齐齐哈尔工程学院与齐齐哈尔市北京现代瑞宝宏通汽车销售服务店合作，北京现代汽车瑞宝宏通特约服务站集整车销售、售后服务、配件供应、信息反馈为一体，拥有液压举升机、冷媒加注机、发动机电控系统诊断仪等仪器。学生可以从事汽车发动机的检测与维修、底盘电控系统的检测、汽车电器与电子的检测、汽车钣金和喷漆、汽车美容等实训。

2.1.2 产学研一体

学生依托汽车博览中心、齐三机床的专业实体，师生共同参与课堂教学改革，积极参与实践教学。全院师生共申请专利23项(其中教师10项，学生13项)，共计7项成果获得专利授权，5项成果的申报申请已被国家知识产权局受理。其他专业学生共发表论文10篇。

2.1.3 教学做合一

为培养适应社会发展和市场需求，符合行业、企业需要的创业型人才，学院依托校内外实训基地，取消暑假，开创第三学期，为学生实训提供了真实的职业环境。

汽车专业学生在汽车博览中心进行车辆维修检测、教具开发、汽车营销与服务等实训任务，学生制作了各种汽车剖件和汽车教具。机电专业学生在齐三机床进行机床维修、改造、制造等实训任务。如机械专业、数控专业、机电专业的师生共同完成吉林化纤集团过火机床修复改造工作；数控专业、电气自动化专业的师生共同完成老式数控车床的系统改造工程；汽车检测专业、汽车电子专业、汽车整形专业的师生共同制作汽车发动机、汽车变速器等剖件，销售给其他院校作为教学教具。在教学做合一的实践过程中，学生不仅提高了专业技能，还收获了经济效益。

2.2 建立“双导师制”的教育管理模式

“双导师制”是指高等教育中由政治导师和学术导师共同负责学生工作的人才培养制度。学院的“双导师制”是由校内导师(中级职称以上)和校外导师(行业、企业专家)组成，校内导师负责学生的政治思想教育、传授理论知识和日常管理工作；校外导师对学生进行业务水平和专业技能的指导工作。“双导师制”的教育管理模式为应用型高等教育的创业型人才培养提供有力保证，也是加快培养适应社会发展和市场需求，满足行业、企业需要的创业型人才的有效途径。

2.3 构建创业教育体系

联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”指出：“创业教育，将成为21世纪现代人的第三本教育护照。”创业教育就是培育具有创新创业的职业型人才，这种人应具有事业心、创造性、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能等。在知识经济时代，大学应当成为创造型、创业型人才成长的摇篮，创业教育应该是大学专业知识教育的延伸，学业和创业应该成为一个互相促进的运作过程。学院非常重视学生的创业教育，注重培养学生的创业意识，为具有创造性和创业激情的学生能够及早地投身创业实践提供了有利保证。

2.3.1 开展创业教育活动

为增强学生的创业意识，培养学生的创新精神，提高学生的创业能力，2011年，齐齐哈尔工程学院组建创业教育的教师队伍，开发创业教育课程，提供学生的创业场所，组织各种创业教育活动，形成了完整的创业教育体系。

首先，学院注重培养学生的创业意识和创业精神。任课教师打破传统的课堂教学方式，以项目为驱动，采取分组教学方式，注重培养学生的创新、创造和创业精神。

其次，学院精心教授创业理论、知识和经验，培养学生的创业素质和技能。创业理论、知识和经验是成功创业的构成要素，因此，在创业教育过程，教师加强学生的创业技能训练，注重学生的创业能力培养，减少创业的盲目性。

再次，学院积极推动创业实践。创业实践是创业精神的具体体现和创业理论、知识、经验的实际运用，对培养大学生的创业素质与能力起着关键性的作用。在创业教育过程中，教师结合产业，让学生参与工程任务，积极投身创业实践中去，积累创业经验。

2.3.2 组建创业团队

创业团队是创业型人才培养的有效途径，是“寓个体培养于团队培育之中”的有效载体。学院注重学生创业教育培养，依托师生创业团队，承揽工程项目，开展实践教学活动。利用第三学期实践教学，建筑工程和交通土建工程的学生组成各种创业团队参与企业的施工管理、测量项目和建设项目，团队收入233.52万元。如道桥专业2010级郭靖同学参与青岛海湾大桥的施工管理，道桥2010级胡浩军参与南京地铁的建设项目，道桥2011级李树鹏参与阿喀高速的测量工程。

汽车服务类和车辆工程类的学生依托汽车博览中心，以创业团队的形式参与车辆维修检测、汽车营销与服务，并成功承包齐齐哈尔的9家汽车4S店和沧州力帆4S店，学生从就业走向创业。

机械设计类和电气工程类的学生依托齐三机床，以创业团队的形式参与机床维修、改造和制造的各个环节，研制生产神七磨镜机、八面立式铣床等大项目。师生共同研发QGC01数控系统。

综上所述，经济社会快速发展，知识不断更新，行业、企业需要大量的职业型创业人才。应用型高等教育院校在人才培养过程中要加快培养适应市场需求，符合行业、企业需要的创业型人才。同时要加大教育教学改革力度，完善课程建设体系，挖掘学生的学习潜能，增强学生的创业意识，培养学生的创业精神，探索科学的应用型高等教育的创业型人才培养模式。

参考文献：

[1]蒲明.应用型本科院校创新创业人才培养模式构建研究[J].成人教育，2012，(6).

[2]陈茂松.工程教育中“双导师制”的可行性研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012，25(4).

[3]韩增芳，马堃.大学生创新创业教育现状调查分析[J].出国与就业(就业版)，2011，(14).