《单片机应用技术》“1+1”课程建设的研究

浙江工业职业技术学院 叶建美

1.引言

《单片机技术应用》课程是高职电子技术类专业的核心课程之一，是学生专业能力的重要组成部分，也是该类专业高职毕业生就业的主要技能之一。该课程具有实践性强、技术性强的特点。对高职学生而言，掌握单片机技术及应用，不仅能优质就业，而且对其所服务的企业的自动化水平提高有促进作用，能更好地服务社会。对从事电子产品生产、研发企业而言，可以培养具有单片机应用产品设计、分析、调试与创作能力的高素质、技能型人才。

但是，《单片机技术应用》课程涉及内容众多，包括电子电路设计、软件设计、硬件制作及软硬件联调等等，同时，在高职单片机技术应用课程的教学中对学生的学习能力和动手能力要求相对较高，强调学生单片机应用能力的培养。因此，无论是从教师的教还是学生的学来说，都有一定的难度。

基于教学中存在的实际问题和《单片机应用技术》对电子信息工程技术专业学生的重要性，本专业根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号文件）提出：“要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”的要求，对单片机应用技术课程推行“1+1”（学校一方+行业企业一方）课程建设模式的改革。

2.《单片机应用技术》“1+1”课程建设的设计思想

图1是“1+1”课程建设的设计思想。在课程建设中，首先进行企业的调研、毕业生的回访，由生产第一线的专家、技术人员和专业教师、教学管理人员共同参与下，对电子信息工程技术专业的人才需求调查、职业岗位分析、工作任务和职业能力分析。通过职业分析，确定了岗位的要求：单片机应用技术主要面向电子整机调试、维修人员、电子工程师等工作岗位，要求从业者能够看懂单片机应用电路、能够理解单片机程序设计思路与方法，会使用某一种或多种单片机，能够按要求完成单片机程序设计。

表1 岗位能力要求

表2 课程教学内容

在企业调研中总结得到岗位完整的、有代表性的工作任务并进行内在的能力需求分析，确定了岗位所需能力要求（表1）。

在以培养学生可持续发展的职业能力为指导思想，以“技能的渐进和适度循环反复”为原则，初步确定了课程的内容，并多次召开课程组成员会议，对每个课题的组成及具体内容进行反复研究、讨论，尤其是征求了企业专家的意见，才形成了表2所示的10个教学任务。单片机应用技术要求学生在学习过程中逐步提高，不断加强理解与应用，同时为了调动学生学习兴趣，课题设计由简到繁，但又要求每个课题是一个独立、完整的任务。

3.《单片机应用技术》课程的教学实施

3.1 项目式组织形式

为改变过去传统的单纯在课堂上进行灌输知识的教学方法，实行了以工学结合为内核的项目式组织形式，教师的主要作用是设计项目需求，监督学生（团队）进行项目实施，严格项目考核机制。

3.2 任务驱动教学法

在教学中主要采用“任务驱动教学法”，以完成一个个具体的项目为要求，把教学内容包含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。通过任务驱动，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

教师在学生学习的过程中，不断巡回，进行一对一的讲解、指导，及时解决学生操作过程中存在的问题。在总结阶段，对学生设计出的不同系统进行比较、安装应用，从而使学生掌握最完善的设计方法。

3.3 多媒体教学方法

针对该课程教学内容多、信息量大，实践性强，与其他相关课程联系紧密的特点，为使学生更形象、更直观的接受课堂内容，课堂教学部分全部采用多媒体现代教学方法，结合教学内容，采用文字、动画、视频、插图、仿真等多种表现手法，生动、形象地展现了操作过程，生动地剖析课程难点、重点，调动了学生学习的兴趣、提高了听课的效率和积极性。

3.4 网络教学

充分利用学校教学的硬件设施和网络资源，课程建设网页的教学资源和试题库对学生开放，提供了学生自主学习和师生互动交流的平台。

3.5 考核评价

为凸显对学生平时学习的关注，《单片机系统应用》采用过程考核与综合考核（期末考核）相结合的方式，注重过程考核。

过程考核是在每个学习任务实施过程中进行现场考核，对每个学习任务编制详细的过程考核表，内容包括：知识点、应用技能、学习态度和效果，考核方式采取学生互评和老师检查评价，最后由老师综合考核情况给出过程考核的成绩，过程考核成绩占总成绩的60%。综合考核是在所有学习任务完成后，进行的期末考试。包括理论和实践两部分，理论部分重点考查学生单片机的基本知识、基本概念、基本应用以及程序设计的能力，实践部分重点考查学生应用仿真软件进行电路和程序调试的能力，以及解决实际问题的应用能力。占总成绩的40%。

4.结束语

单片机技术的发展迅速、应用广泛，这就要求教师能不断更新自己的专业知识，深入生产企业对行业进行充分了解，并将实践中的案例运用于教学中，不断总结课程实施中的经验和问题，进一步提高课程建设的水平。

[1]王皑.基于工学结合的电子信息工程技术专业人才培养实施流程设计[J].科技创新导报,2012,17.

[2]徐江海,王海燕.工学结合的单片机课程开发与建设[J].职业时空,2011,5.

[3]刘伟彦,姜春艳,勾荣.基于工作过程的单片机课程建设与研究[J].高等函授学报,2011,7.