美术教学中鼓励教学法的运用

万 璐

(哈尔滨市少年宫，哈尔滨150001)

在多年的教学实践中，笔者总结出唯有鼓励教学法是学生们最喜欢的，并不断尝试用鼓励教学法进行教学，在实践中取得了很好的教学效果。鼓励教学法是一种注重学生身心发展的有效方法，当然这种教学法也给我们的教学提出了新课题。那就是在教学中要把握好表扬和鼓励的尺度，运用得当、恰到好处、不盲目。课堂中运用好鼓励会提高学生的学习热情，能更好地激发学生的创作激情，并强化他们的创新意识和主观能动性，从而更好地提高教学效果，使学生有更多的收获，在教学中体现以学生发展为本的教育要求。用赏识的眼光去对待每一位学生，提高他们的参与热情，力求在教学活动中把教学目的发挥到极致，以取得最好的效果。

一、鼓励不同的审美方向，培养多元化的审美意识

鼓励学生有不同的审美方向，美并没有统一的标准，不同人有着不同的审美方向，在教学中鼓励学生，要善于发现美、表现美、完善心中美好的景象。而这个过程要求老师细心发现及时表扬鼓励学生，帮助学生完成自己的作品，一本好书如有一千个读者，就会有一千篇不同的读后感;同样，对于表现一个绘画主题也是不同的学生有着不同的经历、不同的情感和不同的表现方法，因此他们表现画面的结果也不同。因此，在教学中不要把一个绘画主题统一在一种表现形式上，不要说这样画就不好，把学生一棒子打死，而是要鼓励他，给他以相关的知识，启发他，让他的想法发芽成长，鼓励他完善自己的作品，那么学生的想象力和审美能力自然会在老师的鼓励中成长、完善、发展，如:在表现《春天》一课中，学生就有着各自不同的表现，色调的不同、情节的不同;这是一个很普通而又平常的主题，但学生们却有着不同的想法，有的画冰雪消融，有的表现了盛开的迎春花、春游等主题，老师这时应及时鼓励学生，激发他们的创作热情，并提供一些相关的知识来提高他们完成自己作品的热情。及时地鼓励和表扬是必不可少的，鼓励可以提高学生学习的主动性，激发他们的潜能，使他们在自信中愉快地完善自己的作品。同时在各种鼓励教学方法下也会养成学生独立思考、独立完善作品的好习惯，从而对他长大以后，在独立研究创新等方面的能力起到重要作用，这就是鼓励的作用，可见鼓励学习有多么深远的影响和重要意义。

二、用鼓励教学来激发学生的创作潜力

在美术课中要鼓励学生的创新意识，只有创新才能推动艺术向前发展，而作为一名教师就要广泛地培养学生的这种意识，开发这种能力，以便为社会更好地服务。比如，原始艺术发展到古典主义、浪漫主义、现实主义、印象主义再到现代各流派，这样的演变总是有创新者带动艺术向前发展。现代科学更需要有想象力，敢想才敢做，有了丰富的想象力，再有一定的科学知识，才有可能发明出好的产品。达芬奇是一名艺术巨匠，同时他还是发明家、建筑工程师和军事工程师等，他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。鼓励法能激发学生的创作热情和探索的积极性，激发他们不断完善自己的创新作品，做到百花齐放，创新求异。适时的鼓励能使大脑分泌出一种叫多巴安的物质，它能使大脑更加兴奋、更加深入思考，我们只要多营造一种喜悦高兴的氛围，身体就会分泌出更多的多巴胺［1］;大脑就不断受到一些良性刺激而最终变成一个爱思考、爱动脑的聪明学生。为了鼓励学生运用综合材料来拓展新的创作思路，课中笔者常用赞扬的话语去鼓励他们自己琢磨、探索，从不同的方向进行创意。如:用金属、塑料、木块等材料制作艺术品来表达创作想法，一名学生想创作一幅以《怎样让小树不生病》为主题的环保画，经过他多次创作，终于想到了一个极好的创意，他想到当小树生病时，是否能像人一样打点滴。基于这个想法，他又开始考虑如何把他的想法在画面中表现得更生动。这时，我及时地鼓励、肯定他的想法，在课堂上表扬他，这更加激发了他的创作热情，经过多次改进，他把一个像点滴瓶形状的小药瓶粘到了画面上，使平面画变成了立体画，更加生动地表现了得到治疗的小树的生动画面。这种大胆的创新使他的作品更加有艺术性，同时，也在他的心里埋下了勇于创新的种子。后来这幅作品还在全国科技创新画大赛中得了二等奖。没过多久他的创意还得到了推广，小树真的开始打点滴了。一个小小的鼓励激发了孩子的创作热情，同时也帮助了小树健康成长，服务于社会。也许他将来不一定会成为一名艺术家，但他得到的这种鼓励在他今后的成长中一定会起到重要的作用。

三、鼓励教学法，消除学生的胆怯心理，大胆创新，树立自信心

在多年的课堂教学中，遇到了许多个性鲜明的学生，有活泼开朗的，也有内敛、胆小、自尊心极强的孩子。开朗大方的学生如果不会画，他们会主动寻求帮助，问题被解决后，欢天喜地去完成自己的作品。内敛且胆小又爱面子的学生就比较麻烦，他们是不会主动不懂就问的，这就需要教师在课堂中要关注到每一个孩子。在巡视的过程中要细心，往往教师走到他面前，学生会小心地把自己没有画或没画好的作品遮挡上，不让教师看见，教师如果坚持还会伤害孩子自尊心，这就需要教师想点办法了。记得我在一次阳光支教时就遇到了这样一名学生，其他学生都认真地在画，只有他眼睛发直，不知在想什么，我走过去时，他马上不好意思地趴在桌子上，我轻轻拍了一下他的头，他抬起头，脸涨得通红。我在想，一定是认为刚认识老师，又是公开课，自己什么也画不出来很丢脸，于是我对着他的耳朵小声说:“我想和一名同学合作完成一张作品，我看了一下，觉得你非常可爱，咱俩能共同完成一张吗?”他迟疑了一下，打开画本，上面什么也没画，我就故作轻松地一边讲解，一边很随意地勾了几笔，让他感觉老师画画都这样，我也能画上，我俩交流了一下，我启发他画一部分，并说过一会我走过来看，如果他画好了，我接着来画下一部分。我继续去巡视其他同学，把突出的好的作品，拿给全班同学看，然后又走到他那儿看他的作品，果然画出些内容，虽然也不那么令人满意，但我还是鼓励他说:“你看，这么快就画出东西，而且很棒，如果能稍加修改，就是一幅非常棒的作品。”我边说边简单地修改了几笔，他看我这么喜欢他的作品，就对我说:“老师我自己还能画，我自己来修改。”我看他创作的劲头上来了，自然把创作权交给他，下课时，他交给了我一幅作品，虽不那么完美，但这是他认真创作的作品。我又表扬了他，在下课总结汇报收获时，他说:“我平时最不会画画，一画画大家就笑话我，今天我才知道原来我也可以画画，老师都说我画得好，今后我一定认真上美术课，画更好的作品。”我高兴极了，下课后，我们互留了QQ号，我让他把美术课上的作品拍下来发给我，这几年我们建立了深厚的友谊，他的作品，果然也越画越棒，我问他的理想是什么，他毫不犹豫地告诉我:“设计师。”这些年的工作经验告诉我，教师课堂中的一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次真诚地竖起大拇指，对一个学生的一生是多么重要!

可见，在美术教学中注意鼓励教学法的应用，会给孩子将来的成长与发展带来更广阔的空间。

［1］脑健康促进编委会.健脑比健身更重要［M］.长春:吉林科学技术出版社，2007.