建构主义理论下的基础英语教学模式新探

陆阳,张荣萍

（淮北师范大学 外国语学院，安徽 淮北 235000）

随着我国教育事业的不断发展和深化，各种心理学、语言学理论的发展为教学模式提供了新的发展方向和改革思路。近年来，建构主义理论已经被广泛应用于学校教学活动之中。建构主义理论是瑞士著名心理学家J.Piaget（皮亚·杰）最先提出来的①陈沙沙：《建构主义理论在词汇学习中的应用》，《新乡学院学报》(社会科学版)2010年第2期，第34-35页。。他在观察研究儿童学习过程的基础上提出了这种理论，后来其他心理学家、语言学家又在此基础上丰富和发展了建构主义理论，从而为应用于实际教学活动提供了条件。建构主义理论认为，人们掌握知识是在人和外部环境的相互作用中，通过构建一定的认知结构来实现的，并且着重强调了人在认知学习中的主体地位，认为知识是通过人们主动构建认知图式而获得的，不再是单纯的被动接受。把这种理论应用在教学之中，就要求以学生为中心，充分发挥学生的主体能动作用，培养学生的自主学习能力。在下文中，我们就来探讨如何运用建构主义理论创新基础英语教学模式②崔敏，梁彩琳：《基于建构主义理论的综合英语教学模式探究》，《宁夏大学学报》(人文社会科学版)2010年第3期，第19-20页。。

一、转变师生角色

我国传统的传授式教学模式以教师讲授为主，学生只是被动地接受知识。现在很多学校的基础英语教学仍然采用这种方式。建构主义理论突出了学生的重要地位，强调学生是学习中认知和信息加工的主体，是知识图式的主动构建者。鉴于此，基础英语教学要改变过去以教师为中心的教学模式，转变师生角色。在建构主义理论指导下，英语基础课堂中学生是学习的主体和中心，教师只是扮演一个指导者、辅助者的角色。例如，在基础英语教学过程中，从认知策略的角度出发，教师可以结合学生的实际学习情况相应地介绍一些英语学习策略，从而帮助学生提高英语学习水平，另外还可以根据每个学生的实际，帮助学生制定学习计划，并督促其学习，增强学生的自主学习能力。在此，知识的掌握主要通过学生自己来完成，教师只是一个帮扶者、监督者，当学生在英语学习中出现错误或者遇到困难时，教师才出面进行指导①。

二、选择多元化的教学方法

我国传统教学方法就是教师讲、学生听。建构主义理论下，学生是主体。在具体的教学中，为了让学生积极地参与到基础英语教学中来，教师可以根据教学内容采取多元化的教学方法。建构主义学习理论认为知识的构建是学习主体与外部环境互动的结果，因此在教学活动中提倡合作学习，鉴于此，教师在具体的教学课堂中可以采取分组讨论的教学方法进行授课。例如，在《大学基础英语教程1》（北京大学出版社）Unit Seven Art and Architecture这篇课文的讲解中，教师可以让学生课前自己动手拍摄或者下载一些关于建筑物的图片，并查阅一些相关资料；课堂上，教师就可以让学生对自己选择的建筑图片进行介绍和说明。这种教学方法可以培养学生的自主学习能力和动手操作能力。由此可见，在基础英语的教学过程中，可以采取各种各样的教学方法以收到事半功倍的教学效果。

三、运用多媒体教学手段

随着我国社会经济的发展，各种科学技术手段为我们的生产生活提供了很大的方便。在基础英语教学中，多媒体技术的应用为教学提供了新的教学手段。多媒体技术在基础英语教学中的作用可以从以下两个方面来说明。第一，多媒体为基础英语教学提供了丰富的资料。建构主义理论认为，人们在掌握知识的过程中需要借助于一些学习资料，这样更有利于学生知识图式的构建，从而促进学生知识的获得。在基础英语教学活动中，我们就可以借助于多媒体技术平台，为学生提供必要的学习资料，从而提高学生的英语水平②。例如，在英语阅读课堂上，如果在多媒体教室授课，教师就可以利用电脑上丰富的英语阅读材料进行教学。在网上对学生进行英语阅读训练，网上阅读资料数量众多，而且也更加全面。再如，在基础英语听力课堂上，利用多媒体进行授课，除了教材上的内容，教师可以很方便地利用电脑上的其他听力材料，如bbc、voa等。第二，利用多媒体技术可以设置学习情境。建构主义理论认为，知识的获得与学习情景有着密切关系。如果在学生学习的过程中，提供真实情景或者类似情景，那么学习知识就是对情景的一种体验，如此一来，学生掌握知识的速度会更快，记忆的时间更长。例如，在讲解《大学基础英语教程1》（北京大学出版社）Unit Eleven Cultural Differences这篇英语文章的时候，教师可以让学生观看一些西方国家过圣诞节的片段。通过观看西方人过圣诞节，可以从此节日中窥探西方文化，从而让学生感受到西方的一些文化背景。了解一些西方文化背景之后，再让他们对比东西方文化差异，这样有助于学生构建新知识的图式，从而更好地掌握新知识③杨静怡：《基于建构主义理论的大学英语情境教学设计》，《中国劳动关系学院学报》2011年第2期，第56-57页。。

四、建立综合教学评价体系

长期以来，我国传统教学评价体系把考试结果作为评价学生学习效果的主要依据，而忽视了对学生学习过程的考察。对于这种教学评价方式，学生只要在考试之前的一段时间内努力学习，进行突击记忆和背诵，其考试分数就会很高。对于有些学生来说，这种评价方式难免有失公平、公正。与传统的教学效果评价相比，建构主义理论中的教学评价更加侧重对知识获得过程的评估，更加注重对学生学习个体发展的评价。基于建构理论，在基础英语教学中，学校和教师要改变传统的教学评价方式，把学生的学习过程评价和学习结果评价结合起来进行综合评价，这样有利于较全面地对学生做出评价。对于学习结果主要还是通过考试的方式，而对于知识获得过程的评价则相对复杂。具体来讲，在基础英语教学过程中，教师要对学生平时的学习态度、课堂表现、课外作业的完成情况等进行观察和记录。学期结束，在对学生进行评价的时候，要把这些因素和期末考试成绩按照一定的比例计算进去，综合考虑这些因素从而对学生做出一个相对公平的评价。这种综合教学评价体系不仅能够对学生的学习做出比较恰当的评价，而且也有利于增加学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，从而更加有效地提高课堂效率。

五、结束语

目前，建构主义理论已经被广泛应用于学校教学活动中，为教学模式改革提供了新的途径。建构主义理论应用在基础英语教学之中，就要求教师要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。在这种理论的指导下，教师在教学模式中也做出了许多改变：转变教学中的师生角色，选择多元化的教学方法，运用多媒体教学手段以及建立综合教学评价体系。通过这些措施，创新了基础英语教学模式，提高了教学效果，同时学生的自主学习能力也得到了增强。