师专数学教学改革中现代信息技术的重要作用

董 改 芳

(山西大同大学 朔州师范分校，山西 朔州 036002)

随着我国教育水平的提升，对教师队伍素质的要求日益提高，为了适应新的教育形势，中等师范学校大都升级转型为专科院校。而在这一转型的过程中，师专的教师和学生拥有了新的机会，同时也面临着新的挑战。如何由教学型中师向科研型大学转变成为一个迫切需要解决的问题。通过提升现代信息技术在实际教学中的参与数量和质量以实现向研究型大学的转变，成为实现这一转变的重要切入点。而数学教学中引入大量的现代信息技术因素，将极大地提高教学效率，可以使抽象的数学概念、公式、推理变得形象具体，让枯燥的数学课堂变得生动活泼；另一方面，现代信息技术的大量运用，可以有效地减轻教师机械抄写的工作量，让教师有更多的时间和精力研究教学，可以增大课堂信息量的传递。此外在教师运用现代信息技术的过程中，传递知识手段和艺术的革新可以在潜移默化中影响学生，在学生们的面前打开一扇由教室通往学科研究圣殿的大门；让学生走近数学的历史，了解前沿动态，从而对数学产生更为浓厚的兴趣，同时也培养学生一定的科研途径和能力，有助于学生将来的教学研究。重视现代信息技术在数学教学中的应用是实现数学教学改革的必由之路。

1 现代信息技术可以革新教师的教学艺术

传统的课堂教学中，教师花在板书上的时间较多，而学生在座位上呆滞等待，这种情形几乎在所有的课堂上都会看到。为了解决这一问题，教师和学生都想尽办法，或者用提前写好的小黑板挂起来节省时间，或者干脆让学生在课后自己抄写，最后导致了教师把板书一再精简，严重影响了教学过程的顺利进行。而这种情况在数学教学中尤为严重。数学是逻辑性最强的学科，它有着严格的思维推理，也有着最严谨并最美的逻辑步骤。当中师升级为师专后，大学的数学知识和高中相比更加复杂，难度更大，解题过程思维推理更加抽象，各步骤联系更趋紧密，要求的篇幅也随之增大，很多图形更难以仓促画就。如在空间解析几何二次曲面的教学中，学生需要借助二次曲面的图像来得到二次曲面的性质；在单叶双曲面与双曲抛物面的直母线这一部分的教学中，如果不给出图像，学生很难想象和理解单叶双曲面、双曲抛物面都可以由两族直母线生成。不论是小黑板、学生课后抄写，简化解题步骤，还是简单仓促画图，都明显不能符合教学的需要，这时现代信息技术就成为解决这一困境的最佳途径。

首先，教师通过运用现代信息技术，运用多媒体、电子课件等手段，提前做好PPT，在课堂上只要最少的时间就可以将需要板书的例题、完整的解题过程、知识要点等展示给学生，可以节省大量的时间，给学生留下足够的理解和练习时间；这样，在有限的教学时间内，增大了知识的输出量，更好地满足了大学数学的教学要求。其次，教师要想在课堂上熟练地运用信息技术，在课前必须下足功夫，要先备好课，然后再制作成PPT，无形中迫使教师对备课过程进行了两次甚至更多次的重复加工，这样有利于教师更好地理解钻研教材、更合理地安排教学。再次，在运用现代信息技术、制作数学PPT过程中，不可避免地涉及到一些图形的制作等高技术含量的工作，教师必然会参考网络上其他的资料、图片、电子教案等，取长补短，在不断的比较和完善中优化教案。这样开放的备课、讲课方式，走出了传统备课、讲课的藩篱，更合乎师专数学教育的目标和要求，有利于教师教学水平和学生学习水平的共同提高。现代信息技术的加入使得教师的课堂教学效果更好，效率更高，教学艺术发生了大幅度的提升，使数学教学改革得以细化、量化为具体的、可操作的方式方法。

2 现代信息技术可以调动学生学习的主动性

由于师专学生的特殊性，再加上如今越来越激烈的竞争压力，学生普遍对未来茫然无措，所以师专的教学较之于本科难度更大，如何调动学生的学习热情是教学中的首要难题。然而，传统的教学采用从上而下的、切实遵循师权的教学模式，在教学的过程中，学生完全没有自主权，只是被作为对象接受老师满堂灌式的“填鸭”。这样直接导致课堂教学枯燥、单调、乏味， 学生们的学习兴趣和主观能动性被极度压抑， 从而导致课堂气氛如一潭死水，学生厌学，教学效果越来越差，无法有效完成教学目标和要求，甚至影响了学生的可持续发展。

现代信息技术的运用有效地解决了这一教学困境。从投影仪、幻灯机进数学课堂，到现在的网络化的多媒体数学教学，现代信息技术能在较短时间内向学生传授更大的信息量的同时，还为数学课堂增添新的特色。课堂上，教师可以运用投影等方式进行教学，在充分准备下，大学数学课不再只是枯燥的公式和难解的推理，而是图文并茂、形象生动的艺术盛宴。在这种集知识获取、美的享受、科技欣赏于一体的教学中，学生可以最大限度地保持对于数学学习的新奇感，有利于调动学生的学习兴趣，更好地集中学生注意力，提高学生课堂学习的效率。此外，在课前预习和课后复习的环节，有了现代信息技术的参与，学生可以通过网络进行预习、提问、做作业， 教师通过网络答疑、布置作业等。课堂教学和现代信息技术的有机结合，网络的普及、远程教育的推广，可以让学生具有更多的学习自主性；学生可以自由地选择学习的时间、地点，可以自主选择学习的重点，对于不懂不会的难点可以反复听讲，快慢随心；学生从单纯的、被动的接受知识者转变为主动的、自觉的学习者，充分发挥了学生学习的主动性。提高学生学习的主动性是教学改革的核心，只有切实发挥学生的主观能动性才能使数学教学改革真正落到实处。

3 现代信息技术是学生由教学型向科研型人才发展的必要工具

要想实现师专的真正转型，必须实现从中师式教学向大学研究型教学转变。评判的标准中最突出的一项就是学校科研论文的创作数量和质量，所以培养学术研究型学生是时代的要求也是大学院校成功的标志，学生科研论文的创作数量和质量无疑是极其重要的。以前中专的教学主要关注的是对学生以后工作所应具备的能力的培养，不论教材的安排还是教学实际中都从培养未来教师的角度入手，侧重于提高学生的实际教学能力，对于学生的研究能力则没有给予任何的重视，教学考评和毕业审核对此都没有任何的要求。中专升级为师专后，毕业论文是否合格成为学生是否完成学业、是否达到教育部认可的大学能力的重要指标，甚至大学期间是否具有科研成果也将与评优、奖学金发放等挂钩，因此师专数学教师必须转变教学观念，在教授知识的过程中更加注重培养学生搜集资料、探索问题、研究理论的能力。而在这一过程中，现代信息技术是至关重要的因素，学生对其掌握的程度将直接影响到科研能力的提高。

随着网络的普及，当前的科学研究和以往相比更新更快、前瞻性更强，资料的收集渠道更多、范围更广、交流更便利，网络已经成为研究者必不可少的工具。数学论文的创作也必须紧贴时代，把握学科前沿的研究动态，因此师专数学教师面临着前所未有的挑战，必须及时提高自己的知识储备，更新教学观念和教学手段。现代信息技术的作用日益突出。所以，教师应该转变自己的观念，正确定位。师专教师不应该仅仅是教书育人的先生，更应该是一名学者、研究者。因此教师也应相应地提高自我的科研能力，而对现代信息技术的掌握会极大地帮助教师获取知识、扩大视野、提高能力，实现快速转型。只有教师成功实现转型才能带动学生向科研型人才的转变。为此，师专学校和教师必须做到如下两个方面。其一，教师应该加大现代信息技术在课堂上的运用，让学生更快地了解掌握信息技术。学校和教师应该安排相当的时间，对学生进行现代信息技术的普及教育，通过专门的培训迅速提高学生实际应用的能力。其二，数学教师应该在平时的教学中有目的地对学生的科研能力进行锻炼，对学生提出循序渐进的要求，让学生逐渐学会应用现代信息技术查阅资料、寻找问题，学会应用数学软件解决疑难、撰写论文等。

当然，现代信息技术在教学中的运用也存在一定的弊端。一方面，运用现代信息技术容易陷入格式化、程式化樊篱；另一方面，教师对现代信息技术的过度依赖可能导致教师和学生情感的冷漠。因此，教师应该根据学生情况和具体教学要求对现代信息技术有选择地运用和改造，以使它更好地服务于师专数学教学。可以说，现代信息技术是一个小的切入点，但对于它的重视和应用能够推动整个师专转型的过程，并对以后师专的良性发展具有重要的意义，因此师专的教师，特别是负责夯实基础的数学教师责任重大。

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