高职动漫专业新课程体系下的教改思路

薛 龙

(三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000)

对于动漫专业人才的培养并非只是授之以“电脑加美术”的技能，而是应该以提高学生的综合能力和创新水平为目标，将文学创作、衍生品设计、动漫市场营销、动漫企业管理等方面的知识也融入其中，从而实现动漫人才和动漫产业的可持续性发展。因此，一定要提高动漫专业办学水平并同时注重人才梯队的建设。主要从以下几个方面对高职院校中的动漫教学进行浅谈。

1 动漫课程体系的设计原则

针对高职院校的学生，动漫专业课程体系构建要实现学习和就业相结合的目标，即：一方面，学生在校期间可以顺利获得毕业证书和动漫专业从业人员资格证书；另一方面，学生毕业后可以实现零距离就业。因此，动漫专业课程体系的建设总体上应遵循以下原则:

1.1 适用性原则

适用性原则以实际工作的需要为出发点，保证课程设置中的理论课和实践课都以日后工作岗位需要为目标，从而培养合格人才。

1.2 学工结合原则

学工结合原则企在使课程设置在满足实际工作需要的基础上还要保证动漫专业的学生顺利通过相关从业人员资格考试，从而尽快使学生毕业后能够快速适应新形势。

1.3 有特色和灵活性原则

以人才培养目标为指导，配合高职院校动漫专业的特点，灵活制定实施性教学计划，以发挥特长，从而形成独特的办学特色。因此，根据社会对人才类型的需求和专业培养的优势，动漫专业的课程设置应有一定的灵活性和机动性。具体来说就是将课程设置为几个主要模块,根据实际情况，及时删减陈旧重复课程或课程内容,同时吸收最新科研成果，保持课程的最大适应性，体现课程的时代性。

1.4 社会实践性原则

这是以实践活动为指导，注重对学生实际操作能力和社会适应能力的培养,实现高职院校办学特色，最终培养既掌握各种技能又有转岗基础的应用型动漫专业人才。因此，课程设置应该给学生提供自我发展的条件，结合丰富多彩的课外活动尤其是社会实践活动，培养学生的特长和个性发展，体现校内、校外一体化。

1.5 整体性原则

要求课程设置以素质教育为主旨，同时兼顾知识和能力之间的关系，从而确立公共课与专业课、理论课与实践课的合理安排，实现教学计划的整体最优化。

2 课程体系设计方案

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”所以，人才培养模式改革的重点是教学过程中的实践性、开放性和职业性相结合，其中，实践、实训、实习是三个关键环节，同时，融“教、学、做”为一体，从而提高学生的实践能力。

为此，三门峡职业技术学院动漫专业构建了以项目任务为中心、职业技能为手段、岗位需求为目标、工作环节为支撑、工作情境为背景、工作过程为重点的“项目带动式”专业课程体系。具体来说如下：

学生在校期间的四个学期内，每学期完成一项相对完整的动画影片制作项目。前三个学期在完成项目制作的同时，还要学习相关的重点技能课程所需的相关课程，比如，Flash动画片设计与制作需要有计算机的基本操作，即：图像处理、图形制作、造型和配色、动画运动规律等技能。所以，课程设置就提供基础软件应用、Flash动画制作、造型基础、运动规律与时间等相关课程。学生在第四个学期中，在其掌握一定动画制作技能的基础上，要以实际项目为载体，进行实战性项目训练。因此，可以进行强化项目模块学习，如：“Flash动画制作”、“二维动画制作”、“三维动画制作”和“影视后期制作”等。具体实施方案就是：将每个项目分配给一个主讲教师(或是项目经理)负责，而参加各个项目的学生都组成若干个项目团队。据统计, “目前国内有2 000家省市电视台，其中动画专业频道有4个、少儿频道有25个、少儿栏目有289个、动画栏目200个，对动漫影视片的年需求达到26万分钟以上。”[2]如此多的实战项目，学生们可以在教师的带领下，针对自己感兴趣的方向并结合自己的优势进行优化目标，进而完成完整的项目制作。其结果就是学生在某个模块可以得到有效的训练和快速提高，增加自己的就业竞争力。

3 新课程体系下的教改思路

3.1 动漫专业教学应努力适应动漫产业传承和创新的要求

基于现状，动漫教育还存在一些问题，并且有的问题现已严重阻碍了我国动漫产业的繁荣。所以，我们应该在教学思路和方法上有所创新，这就要求我们必须真正确立起动漫产业可持续发展的“创意理念”。

动漫产业是一个集创意、技术加商业模式为一体的复合型行业，重要的是，这三个环节都需要创新，因此，我们应该明确：(1)动漫产业是以“创意”为核心的文化产业，那么，高职院校应努力在其教学教育中加强创新意识和创新思维，这有培养学生的创新能力才能使他们适应社会发展，成为人才市场上的抢手人才。当然，学生们也可以在动漫产业链上进行自主创业，开发与动漫形象有关的衍生产品，如：动漫游戏、动漫玩具、动漫服装等，这同样可以实现自己的人生价值。(2)高职教育是以培养实用型和技能型人才为目标。所以，要求学生一定要掌握一定的应用技术理论(不一定是完整、严密的理论知识)，本着“必需且够用”的原则即可。举例来说，在进行三维动画基础理论教学时，动画理论的系统学习不是重点，我们要强调的是理论的实践运用。具体来说，动画理论的内容主要有动画造型设计、动画的运动规律与时间、动画的场景及分镜、动画的灯光及特效、后期合成理论及技巧和动画的声音音效等。但是，这些知识过于晦涩难懂，学生们只需理解或了解这些理论的流程、原理、作用及一些高级动画制作技术就行。那么，教师就可以对具体的理论知识进行删减,这要视学生实际情况而定。但全国高校动画专业教师为数较少，动画教师的毕业学校比较集中，这不利于教育发展，也不利于学生多元化艺术素质能力的形成[1]。

3.2 强化应用性，努力适应社会对动漫人才的需求

动漫产业是以“创意”为核心的产业，特别强调艺术和技术的创新。而当前制约中国动漫产业发展最突出的问题就是缺乏优秀的原创作品和原创人才。因此，我们要高度重视并加强学生创新意识和创新思维的培养，提高学生自身的创新能力。这就需要我们高职院校推进动漫教学改革，强化学生职业能力训练，开发和培养学生的原创能力。那么，提高学生就业上岗和职业的适应能力的这种 “双证书”制度就是必不可少的。同时，高职教师要从传统的知识传授者转化为教学活动的组织者和引导者，做一个复合型的教学导演角色。在具体教学中，要重点强化学生设计思维的启发，鼓励学生的个性与独创，激发他们的思维活跃性，真正做到“以学生为中心，以创新为重点”。师生共同参与讲评和操作，使教与学双方都处在一个互动的模式中，突出课堂讨论、团队协作、创意设计等，把有限的课堂教学与大量的课外实践活动结合起来，把集体传授与一对一的辅导结合起来，在活动中提高学生的主动性和创造性，让每个学生都感受到创造的乐趣。

高职院校的学生是以培养应用性技能为主，因此其实际教学内容也应和本科教育有所不同。在院校普通本科院校的专业设置有影视动画专业、游戏动画专业、网络动画专业及动漫专业等，而高职院校中的动画设计课程的内容要同时涵盖这些专业内容和突出以技能培养为主的教学特点这两个方面，所以，各高职院校可以也应该删除一些相对于高职学生来说太难的知识或技能。例如，运动的捕获与编辑技术、动力学系统模拟技术以及影视动画的高级合成技术等。此外，还可以通过教学内容的改革来实现高职教育的培养目标。举例来说，对于一些相对较难的知识，如三维动画的建模技术(特别是人体的建模)、三维动画的灯光渲染、影视动画的简单合成技术等，就要突出以技能培养为主的教学内容。

高职院校要注重教学过程的职业性、开放性和实践性。高职动漫专业必须结合社会需求来选择培养动漫原创人才，以培养技能型人才和动手性人才为目标，并依此组织教学和实践操作。此外，加强实践教学必须让学生们认识到社会对专业能力的实际要求，而不仅仅是教学的和作业上进行要求，那么尝试一些公司的项目或比赛项目就是一个很好的方式。比如，可以将动画公司制作播出反映好的动画片拿出来，让学生模拟练习原画或动画规律。因此，动画教育应该重视与产业进行有效合作，做到人才培养与市场接轨，使学生清醒定位，学以致用来满足社会需求和寻求自身的发展。

中国的动漫作品应该具有本民族的特色，以本民族的文化资源为依托，使动漫的原创性能鲜明和生动起来。中国五千年的传统文化积淀，为动漫产业提供了取之不尽的资源，比如皮影、剪纸、木偶、水墨、线描等传统工艺都能够为中国的现代动漫提供丰富的表现形式。所以，高职动漫人才也应该多学习这些民族文化的艺术表现形式和不同风格，而不是一味地被欧美、日韩动漫所影响，使我们的动漫行业能够真正为文化产业领域服务。

重视原创文化。注重专业建设与当地文化资源的联系，实现专业建设以地域文化为基础并服务于地域文化产业的建设模式。

3.3 优化教学方法，提高教学效率

合理和科学的教学方法在高职教育教学中也起决定性的作用。高职教育的教学方法与普通高等教育相比，有其特殊性，即：教和学中侧重学，教和学要相互渗透和结合。可以采用讲授法、演示法、多媒体教学法、讨论法、实验法等课堂教学方法，以及调查法、参观法、实习法等实践教学方法，二者要合理配置、共同作用。在教学过程中还可以广泛使用计算机信息技术，制作与教材配套的多媒体课件，利用动画、视频、演示等多种形式的教学手段，精心组织教学内容和总结教学案例，充分调动和激发学生的积极性。同时充分利用网络技术，鼓励学生自主性和开放性学习，提高学习能力，增强学生对课程的把握度。具体到动漫专业来说，教学中要重视因材施教和互动式教学，针对不同类型的课程采取不同的教学方法，使课堂形式灵活多样。对动漫理论知识的讲授可采用多媒体教学方式进行；对专业基础训练课程可采用一对一、手把手操作指导性教学形式；对于主干专业课则采可用理论结合实践的教学合一形式进行，即：将理论和实践教学有机整合，以教师为主导、学生为主体，共同操作的形式。

总而言之，高职动漫专业的教学要以职业能力为目标确定教学内容，同时注重实践能力的培养，还要以工作过程为载体设计实训项目，以企业(行业)岗位综合能力需求为课程设置的依据，根据情况适时进行删减或是增加课程内容。建立工作技能与知识技能之间的联系，激发学生的兴趣和动力，使学生在获得学历证书的同时也能够顺利获得相应职业从业资格证书。

参考文献：

[1]李建强.浅析中国动画产业与动画教育[J].艺术与设计(理论)，2008，(8).

[2]秦启华.山东省高职类动漫毕业生就业现状分析[J].出国与就业，2011，(17).

[3]王鼎.动漫产业深度分析报告[J].广发证券，2009，(9).

[4]严顺.从动漫产业看动漫教育发展方向[J].教育论坛，2007，(3).

[5]张刚.动漫产业现状与职业院校动漫专业教育[J].辽宁教育行政学院学报，2006，(10).