财务会计分岗位综合课程实训教学改革的探索

吴彦文 姬文杰 申 思 李 娜 于 坤

(黑龙江生态工程职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

随着我国市场经济的飞速发展，中小企业大量涌现，企业急需大量毕业即能上岗的高端技能型专门会计人才，而每年毕业的大量的会计专业的学生却无法及时就业，主要是由于学生在学校学习的理论知识无法进入企业及时应用，实践能力的短腿成为了当前会计专业毕业生面临的急需解决的关键问题。会计实训课程的教学改革主要是为了解决会计毕业生毕业即能够进入企业承担起基本的会计岗位工作任务。

1 会计课程实训教学改革实践的内容

1.1 课程实训教学改革的思路

会计课程实训的教学改革实践的出发点是以校企深度合作,工学结合为基础，实现企业经营服务、学生参与的有机结合，学习过程、工作过程的一体融合，最终为了解决会计毕业生毕业即能够进入企业承担起基本的会计岗位工作任务。

在实训中校企双方共同进行课程的教学设计、共同构建教学内容、共同建设实训基地、共同组织实习实训、共同开展技能培训。将企业正常的经营服务与教育教学实践深度融合，以培养会计岗位高端技能型专门人才为根本目的，与企业紧密合作，实施校企共同设计、实施、评价的教学过程。依托校外实训基地(代理记账公司等)以及众多的校外合作企业，以现实工作任务代替传统章节进行任务教学。

1.2 课程实训教学改革的保障

1.2.1 探索开放式的校企合作育人模式

为保障会计课程实训的教学改革实践能够顺利实施，我们先后与哈尔滨嘉信代理记账有限公司、哈尔滨国信会计师事务所、哈尔滨金城税务代理有限公司等7余家企业建立了合作关系，共同建立了校外实训基地。

1.2.2 建成了模拟会计工作环境的校内实训基地

学院已初步建成集现场教学、实习实训、职业技能证书(如会计信息化工程师证书)考证等功能为一体的会计实习实训基地3个(分别为会计手工实训室、会计电算化实训室、财务处出纳实训室)，把学院财务会计处理、学生学习有机融合为一个整体，进行会计课程实训的工学结合的教学改革。

1.3 课程实训教学过程改革与教学方法改革

1.3.1 课程实训教学过程改革

会计实训教学以完成真实的会计核算和监督任务为主线，开展适合高职特色的学校、企业、学生联手的共同对财务会计综合实训课程进行课程设计、课程实施和课程评价的“三元三步走”的教学改革实践。“三元”分别为学生、学校和企业，整个实训分为三步完成。第一步是宣传准备。由专业带头人组织校内外指导教师召开专题会议，明确实训活动的内容和步骤，对学生进行宣传发动，使学生们明确会计课程实训的意义和目的。第二步是到企业如会计代理记账公司进行实战演练。第三步是考核、总结。通过校内教师和校外兼职教师结合对学生们进行“实践出勤”、“实践表现”和“实践成果”三个部分的综合考核，将实践成绩纳入学生的本门课程的期末考核成绩。各步骤的实施综合考虑对学生职业能力的培养和职业素养的形成。通过实践，加强了学生对会计核算和监督基本方法的掌握和运用，使学生了解到了企业会计岗位工作任务的基本要求，熟练掌握了从理论到实践的转化过程和会计操作的基本技能，增进了学生对企业实际会计岗位工作运行情况的理解。

1.3.2 课程实训教学方法改革

采用行动导向的一体化教学，以典型会计核算监督工作任务为载体安排和组织教学活动；以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣与成就感，使其主动实施实践活动。以合作企业的原始凭证的采集、凭证填制、审核等真实工作任务为载体，使学生在完成真实的工作任务过程中掌握全部的专业知识。具体教学方法采用任务驱动教学法、小组活动法和竞赛法等。

1.4 教学的组织与实施

1.4.1 教学的组织

采用在校外的会计代理记账公司等实训场地现场教学为主，校内实训室为辅，辅之以多媒体教学工具，进行教学的组织与实施，以增强教学的直观性和学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，强化技能培养，提高学生的学习效果，通过课程的教学设计，合理地将与合作企业之间的会计核算任务、监督等会计基本职能融入到实践中去。

以网络教学系统为平台，利用平时积累的素材，形成财务会计课程的教学资源库网上共享，为学生提供丰富的学习资源。同时，按照课程建设规范的要求，开发网络课程，为教师和学生提供了一个网上师生互动、辅助学习、网上练习的虚拟课堂。

1.4.2 教学实施

教师按照做审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表、网上报税等会计循环步骤的运作规律进行财务会计综合实训课程的实践教学。

以学生为主体完成会计业务的核算与监督任务，在关键点上对学生进行针对性指导，引导学生在会计岗位工作任务中学习。学生自主寻求解决问题的思维和方法，通过主动寻找数据及资料，探讨可能的解决方法，验证、评估结果等步骤，让学生自己构建解决会计核算、监督问题的思路，对学生逻辑思维能力和创新能力进行全面培养。实训教师实行岗位轮换，期末及时进行总结评价。

由于为学生创建了亲身参与会计核算和监督的环境和氛围，学生除了掌握基本的会计核算技能外，还了解了本专业领域会计核算和监督的发展趋势。同时也为学生提供了职业生涯更大发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和创造能力。

在一体化教学过程中，强化职业素质培养和职业道德教育，将会计行业理念融入教学环节中。教师是师傅又是操作者，师生在思想、学识上的沟通和交流密切，感情融洽。在教师的组织和指导下，学生学会学习、学会做事，养成了一种积极的、主动的、合作探究的态度，学生职业综合素质得到全面的提高。

建立学校、企业、社会全方位的教学质量评价体系和监控机制。学生的作业就是企业需求的产品，学生在生产过程中表现出的综合素质就是企业的要求。

通过设立专门机构及实时统计信息的机制，建立就业(用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将通过课程教学改革实践培养的毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少三年的发展轨迹进行持续追踪。通过以上信息的统计分析，不断对教学全过程中的具体环节进行调整优化，以提高人才培养质量。

2 会计课程实训教学改革成效

以培养高职会计类高端技能型专门人才为主旨，基于培养财务会计岗位工作能力的财务会计综合实训课程教学改革自2007年起进行系统性研究，2008年后在会计专业教学中进行实践探索。经过两年多的实践检验，应用效果显著。

通过对2009级、2010级和2011级三个年级近600名会计专业学生的教学实训实践，学生学习积极主动，会计从业资格证书的考取率达到100%，收到良好的教学效果，为会计专业的健康发展奠定了良好的理论与实践基础。

3 会计课程实训教学改革实践总结

会计课程实训教学改革将会计专业财务会计岗位综合实训课程的精品课程建设、教材编写、实训基地建设作为一个连续的、相互联系的整体进行了系统实践创新，自2008年开始正式实施，至2010年初步形成了财务会计岗位综合实训课程的工学结合的教学模式。

3.1 探索了基地建设途径，形成了特色建设模式

提出了工学结合人才培养模式下校内实训室、生产性实训基地及校企顶岗实训基地建设的模式，形成了学生的实践能力螺旋式上升的良好势头。学生的实践技能水平不是一蹴而就的，而是通过校内实训室、校外生产性实训基地、在企业顶岗实训三个过程逐步积累起来的。通过构建“教学做”一体化的特色创新的实训教学环境，保证了学生职业能力培养的需要。

把以前在校内实训室进行的财务会计综合实训搬进了企业——会计代理记账有限公司，在记账公司，学生可以审核真实的原始凭证，做真实的记账凭证，登记真实的账簿和编制真实的财务报告，以及进行真实的网上报税。学生可以亲自到工商局、税务局进行工商注册和税务登记，真正实现了学校和企业紧密合作，实现了会计专业工学结合的人才培养模式的教学目标。

3.2 探索实训课程团队建设模式，形成了专兼职结合的教学团队

针对校内师资建设存在实训教师不足、双师素质低问题，我们聘用了企业熟知会计业务的老会计作为兼职教师，进行了教师团队的优化配置，由原来单一由校内教师为主变成由校外企业兼职教师为主同时校内教师积极参与教学的双师型师资教学结构。这样校内教师和校外兼职教师各展所长，互相配合，很好地完成了会计专业实践教学任务。

3.3 扎实推进实训课程改革，形成了特色实训模式

推行了适合高职特色的学校、企业、学生联手的共同对财务会计综合实训课程进行课程设计、课程实施和课程评价的“三元三步走”的教学改革实践，在三个年级一个专业5个班次进行试点，开发了2部工学结合的特色教材，有效地培养了学生职业能力。

(1)在教学中采用真实企业账务进行教学做一体化训练，以分派会计岗位工作任务让学生完成来激发学生的学习主动性，加强对学生实际职业能力的训练与培养，摒弃了以前只是以虚拟的企业账务进行实训的方式。

(2)教学中以学生为主体，教师为辅，注重教学互动。实训教师在实训过程中起启发、归纳、指导作用，让学生在实训中通过独立思考、互相讨论完成各项任务，巩固、提高处理会计业务的各项技能。

(3)教学中采用循序渐进、由易而难、从简到繁的教学方法，以真实实训资料、多媒体课件、网络财务软件等教学工具来辅助教学，帮助学生理解和完成实训任务。

(4)在教学中教师培养学生对知识和技能的整合能力，使其能迅速准确理解与判断经济业务，并能清晰准确地完成会计事务的处理与会计核算业务。

3.4 改革教学评价，注重学生的自我评价

(1)在综合实训中，突出对学生综合财务会计操作技能的评价，注重学生对知识的运用和整合能力的评价。

(2)注重实训活动项目，突出过程评价，注重操作性环节的考核。

(3)采用过程考核和结果考核相结合的考核方式。结合成果展示等手段充分发挥学生在学习中的主观能动性。

实训成绩的考核贯穿于会计实训的全过程中，使之有效地促进学生实训操作的规范和实践技能的不断提高。