对于培养我国农林类院校园林专业学生设计能力的思考和建议

王 崑 王 彻 耿美云

(东北农业大学 园艺学院，黑龙江 哈尔滨 150030)

针对我国环境污染严重，部分生态系统退化等众多问题，我国政府在十八大报告中提出“美丽中国”这一概念，并继十七大报告之后，再次论及“生态文明”，强调：“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”这充分说明了我国对于资源环境、生态系统的重视。因此，园林作为协调城市发展与生态建设的关键纽带专业，必将面临新的挑战和契机，作为培养园林专业人才的高校也必将迎来更大的责任和压力，面对激烈的就业市场，如何针对园林专业学生的特点，结合园林专业特色，因材施教，完善相应的课程体系建设，有效地培养学生设计能力是各大高校急需思考的问题。

1 农林类院校园林专业学生的特点

1.1 美术基础薄弱，理论与实践结合能力差

农林类院校的园林专业学生多是在不加试美术的条件下，以文化课成绩考入，大部分学生不具备一定的美术基础，甚至缺乏一定的美术天赋，因此，很容易产生厌学等消极情绪，甚至存在放弃专业学习的现象。

园林专业是一门实践性很强的专业，很多学生依旧保留中学时代的传统学习习惯，对于理论知识的学习死记硬背，不能有效地与实践相结合，如园林艺术与设计原理和城市绿地规划的设计类课程学习中，存在理论与设计严重脱节的现象，学生不能活学活用。

1.2 学习刻苦，思维活跃，但知识面局限

农林类院校的园林专业学生能够认识到自身的不足，大部分学生能够通过业余时间学习手绘、电脑软件来加强学校课程的学习，补充专业知识和技能。但园林是一门多学科交叉性很强的专业，一名优秀的园林设计师不仅需要具备一定的美学知识、力学知识、生态学知识、生物学知识，更要具备一定的语言组织能力、沟通能力以及一定的文学修养、艺术修养，进而在设计上有更多的思路和灵感。由于农林类院校教学时间和师资力量受限，农林类院校的园林专业学生的知识面还有待扩展和提高，这不仅需要学生自身的努力，还需要学校师资力量的加强和课程设置的改革等多方面途经的努力，进而使学生的设计能力不断提高。

1.3 植物应用能力较设计能力突出

立足农林类院校学习的大背景，农林类院校的园林专业对于植物分类的生物学知识有更好的学习和了解。开设有主干课程包括花卉学、园林树木学、草坪学、园林植物遗传育种学、园林苗圃与树木养护、园林植物景观设计、生态学、园林生态学，以及植物生理学、植物组织培养、植物病虫害的防治等限选课程，充分加强了学生对于植物的了解，因此，学生在植物的应用上有很好的掌握。但农林类院校对于学生设计能力的培养还有待提高，很多高校不重视学生平面构成、色彩构成等美学知识的学习，设计类专业课的理论学时高于实验课学时，使得学生对于色彩的选择、平面的构成不能形成深入的认知，学生在学习重要专业知识时，反而得过且过，对专业设计能力的培养没有足够的重视。

1.4 没有明确的职业生涯规划

目前，我国园林专业的输出单位主要包括：事业单位性质的规划设计研究院、私营园林规划设计类公司、外资景观设计类公司、房地产类型的公司以及开设园林专业的高校，农林类高校毕业的园林专业学生在以上各个岗位均有分布。但从历届毕业生的就业情况来看，大部分毕业生都处于被动选择中，即很少有毕业的园林专业学生能够明确自己的求职意向，甚至存在部分毕业生放弃了从事四年学习的专业，投身其他行业。通过调查访问，归其原因，主要是大部分的毕业生对于自身的专业技能没有足够的信心，对于从事的园林专业的相关企事业单位没有足够的认识，因此，在择业上没有明确的求职方向，就很容易造成就业被动的局面。

针对以上农林类院校的园林专业学生特点，学校不仅要从自身的角度出发，更要从学生的角度，全方位地制定相应的策略以培养园林专业学生的设计能力。

2 培养园林专业学生设计能力的几点建议

2.1 增强学生专业认知，培养学生兴趣，合理规划职业生涯

增强学生的专业认知是通过定期举办专业领域的专家讲座和鼓励学生参加国内外专业领域的学术会议，邀请各大园林相关企业进行校园宣讲等活动，让学生对于专业的认识和行业发展现状能够有更直观的认识和了解，进而对从事园林专业有足够的信心和兴趣。

培养学生的兴趣是学生自主学习的重要动力，是农林类高校提升学生设计能力的前提条件，也是高校教学的难点所在。唯有培养了学生对园林专业的浓厚兴趣，学生才会有更多的创造空间，才会有更多的热情、更多的精力投入于设计能力的培养上。对于如何培养学生的兴趣，则需要农林类高校的教师因材施教，发掘学生学习的兴奋点，并及时给予鼓励和支持。

合理规划职业生涯是培养学生设计能力的潜在策略。一名优秀的园林设计师，对自己未来的职业生涯必须要有清楚的认识和清晰的思考，才会在面临选择时有正确的决定，才会不局限于眼前的发展，把眼光放宽放远。合理地规划职业生涯能够让学生少走弯路，更专注于设计能力的加强，尽早成为一名高素质的专业人才。

2.2 重视理论知识与实践的结合

大部分农林类院校的专业课程设置上，存在实践性比较强的设计类课程的理论学时远远高于实验课学时，甚至存在无配套的实验课，这样使学生仅仅对理论知识有片面的了解，并不能够将理论与设计相结合，使园林专业学生的设计能力不能有效地提高，因此，农林类高校应加大设计类课程的实验课学时，将理论与实验课相结合，在实验课中，根据实际项目进行理论的讲解，使学生在理论知识的学习中，更注重设计能力的培养。

从学生设计类课程作业的完成情况上来看，学生对于设计的空间尺寸感差，往往只注重表现的形式而忽略实际的场地尺寸，因此，在实验课的教学中，应结合真实的案例，把学生带到现场，通过亲身体验而进行设计，并鼓励甚至学校主动创造机会，让学生在寒暑假进入园林专业的相关企业进行实践，进而增强学生的工作经验和对行业的领悟。此外，笔者了解到部分高校设有的科技创新和实验室开放项目也很好地为学生构建了设计能力提升的平台，是值得鼓励和借鉴的方法。

2.3 扩展学生的知识面

鉴于园林是一门综合性较强的创造美的专业，因此，在如何培养园林专业学生的设计能力问题上，应着重扩大学生的知识面，增设各类选修课程，尤其对于学生的审美层次、文化修养进行适当的培养，有助于学生设计出更多出色的作品。

2.4 鼓励学生参加国内外的大型设计类比赛

鼓励学生参加如园冶杯、IFLA国际学生景观设计竞赛等国内外的大型设计类比赛。其中，园冶杯是由北京林业大学园林学院、南京林业大学风景园林学院、华中农业大学园艺林学学院、台湾朝阳科技大学景都系及建都所、日本千叶大学园艺学部、韩国江陵大学环境造景学部和中国风景园林网发起，重庆大学建筑城规学院、同济大学建筑与城市规划学院景观学系等二十余所国内外风景园林相关专业院系联合主办，每年在风景园林相关院校毕业生中开展毕业作品和论文的评选活动，充分为园林专业学生提供一个全面展示才华和互相学习交流的平台[1]。IFLA国际学生景观设计竞赛由国际景观设计师联盟(IFLA)主办，每年举办一次，在IFLA世界大会(IFLA World Congress)期间公布获奖作品，是全球高水平的景观设计学专业学生设计竞赛[2]。园林专业的学生不仅可以通过参赛的过程感受正规的设计流程，更能激发学生的学习兴趣，制定学习目标，通过与其了参赛作品的交流，取长补短，对学生设计能力的提高有较好的促进作用。

2.5 加强学校师资力量

加强学校的师资力量包括不同专业背景的教师根据园林专业的特殊需求对园林专业的学生进行相关理论的讲解，进而补充学生知识面的空缺，以及不同工作经历的教师对学生进行不同工作性质的经验传授。同时，对农林类院校教师进行定期的业务能力考核，鼓励其参加国内外的培训、学术会议和学术交流，踊跃进行科研和项目的实践，促进高校教师不断学习新知识、新理念，进而为学生传授更好更新的授课内容，避免学习的理论知识过于陈旧，同样为培养学生的设计能力打好基础。

3 结语

进入21世纪以来，环境问题逐渐受到社会各界的广泛关注，园林专业由于拥有美化城市、改善环境的专业特色势必将得到越来越多的重视，从十八大报告中“美丽中国”“生态文明”的提出中，也不难看出园林专业强劲的发展势头和光明的前景。目前，我国园林专业还处于逐渐成熟的阶段，对于如何培养学生的设计能力还需要更多的探讨和实践。本文立足多年农林类院校的教学经验，对农林类院校的园林专业学生美术基础薄弱，理论与实践结合能力差，知识面局限，没有明确的职业生涯规划，设计能力不够突出但学习刻苦、思维活跃、植物应用的能力较设计能力突出的特点进行阐述和思考，并针对如何培养其设计能力的问题，提出从增强学生专业认知、培养学生兴趣、合理规划职业生涯，重视理论知识与实践的结合，扩展学生的知识面，鼓励学生参加国内外的大型设计类比赛，加强学校师资力量这五个方面的建议，使得园林专业的毕业生不仅能在科研院所、大专院校、城市建设、园林、农业、林业部门和花卉企业从事科研与生产工作，也能在风景区、各类各级公园、城市城镇各类园林绿地进行规划设计、养护施工等工作。

参考文献：

[1]“园冶杯”风景园林国际竞赛[EB/OL].http://db.chla.com.cn/yuanye2012/.

[2]国际学生景观设计竞赛[EB/OL].http://www.landscape.cn/special/ifla/competition/index.htm.

[3]苏畅.创新型人才培养模式的理性追寻——以园林设计专业为例[J].现代教育管理，2010，(4)：80～82.

[4]商书满.园林设计课程教学改革初探[J].吉林省教育学院学报，2010，(3)：118～119.

[5]李娜，马振龙.高职艺术设计专业学生素质培养初探[J].艺术科技，2012，(12):171.