独立学院学生创新能力的培养

刘 涛

(山西大学商务学院 信息中心，山西 太原 030031)

独立学院是我国高等教育发展从精英化向大众化转变过程中涌现出来的一种新生力量。灵活的办学机制、科学的育人理念、规范的教学管理和紧贴社会需求的专业设置，使独立学院成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院的出现是我国高等教育改革的一次重大创新。依据创新而生存和发展的独立学院，应对人才培养目标进行科学、准确定位，始终把培养具有创新精神、创新意识和创新能力的应用型人才作为自己的办学目标。只有这样才能为我国教育事业的改革与发展发挥自己更大的力量。

一、创新能力培养的重要性

21世纪我国经济正处在巨大变革的时代。科学技术迅猛发展，人才竞争日趋激烈。科技、知识、创新给我国的教育事业带来了更大的挑战。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的源泉。国家发展靠人才，人才培养在高校。高校是培养具有创新能力的人才基地。独立学院因其生源质量的特殊性，必须结合自身的特点，在完成基础与专业学习的同时，加强创新意识和创新能力的培养。因此培养具有创新素质的人才就显得尤为迫切和需要。

1．素质教育的核心

中国学生从进小学、上初中、升高中、入大学接受的都是应试教育。创新精神、创新意识、创新能力的培养显得尤为薄弱。由于传统教育思想严重，普遍存在重理论、轻实践；重知识，轻能力；重集体成长、轻个性发展等问题。只知片面强调高分，而忽略了社会发展对人的需要。培养出来的学生只知死记硬背、忙于应付考试，而缺少创新精神和思维。因此应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑，把协调发展上升作为一种新型教育观念。在学生成长的各个阶段始终贯彻素质教育。创新意识和创新能力是大学生素质构成的核心成分，大学阶段更要着眼于创新素质的培养。

2．获取知识的关键

随着知识经济的到来，技术变革突飞猛进，新生事物层出不穷，科技创新日益增强，知识的更新和转化速度越来越快。在这种情况下，学生最需要掌握的是那些涉及面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠师生面对面的言语所能传授习得的，它只能在老师的引导下，通过学生主动地“构建”“重组”和“再造”而获得，需要学生具有提出问题、发现问题、分析问题和处理问题的能力，这对学生的创新意识和创新能力提出了更高的要求。有了创新能力才能推陈出新，才能提炼、掌握知识的精髓，收获宝贵知识。

3．提高学生社会竞争力的有利保证

随着我国高等教育规模的扩大、入学率的增加，每年大学生面临的就业压力也越来越大。在经济发展呈现多元化趋势的今天，社会对人才的需求也呈现多元化。就业问题成了独立学院面临的一大挑战。面对如此严峻的就业形势，独立学院学生要想在众多高校中脱颖而出，在浩浩荡荡的就业大军中占有一席之地，拥有广阔的就业前景，就需要把学生培养成具有创新精神、创新意识和创新能力的应用型人才。现在用人单位对人才的衡量，更多的是注重各种适应千变万化的世界的综合能力。因此独立学院要广泛和有效利用各种有利条件和途径，不断完善学生知识和能力结构，培养出来的学生一定要具有创新意识和创新能力，这会大大提高自身的就业竞争力，从而为他们进入社会、顺利就业打下坚实的基础。

二、大学生创新能力现状分析

独立学院学生与一般本科院校学生相比，基础知识薄弱，学习主动性不够，自律性较弱，所以考试成绩相对来说处于弱势。但由于家庭环境相对优越，他们有着较宽广的视野和知识面，且思维活跃、参与活动意识强，易于接受新思想、新事物和新方法，在个性发展方面有一定的上升空间。通过调查、访谈，独立学院学生还是普遍具有创新的动机和欲望。但是由于学校提供创新环境有限和创新气氛缺乏，不能充分挖掘大学生的创新潜力，创新能力就难以得到有效发挥。由于大学生缺乏对周围环境和事物的观察，不留意其特殊性和代表性，就不能够善于利用身边的资源和条件，更谈不上创造自己所需的环境。独立学院学生大都兴趣、爱好广泛，但由于深度和广度不够、关注程度不够，且往往随着时间、心情、环境发生变化，所以缺乏创新行动和创新精神[1]。学习模式由于受传统课堂教学的影响，只知认真记笔记，考试凭重点，过后全忘记，离校无印象。自身的学习观念就造成他们不会主动地去创造学习，不会动手去应用所学知识。只会感性认识，而不知理性思考，缺乏创新思维能力。综上所述，独立学院学生目前还是缺乏创新思维和创新能力，所以需要有针对性地采取一些适当的方法，去进行创新教育。

三、创新能力培养方法和途径

1．转变教育观念，深化教学改革

(1) 改变教学方法

把过去以“授业”为主的教学方式转变为启发受教育者对知识的主动追求。广泛、积极采用情景式教学、互动式教学、案例式教学、讨论式教学、参与式教学、启发式教学等多种方法，激发学生的创造性思维，切实提高教学效果和教学质量。

(2) 引导学生自主性学习

课堂上教师由讲授转向引导，学生由被动学习转为自主学习。教师要多与学生交流，了解他们的学习特点。让学生课前自主预习，鼓励他们多提问题，敢于质疑，发表自己的观点。启迪学生利用所学知识解决问题、探索未知的世界。

(3) 优化课程结构

根据社会对人才需求，合理调整课程设置。浓缩专业必修课，做到少而精。加强创新、创业课程的设置。增加选修课比例。多开设人文综合课程、加强交叉学科和实践课程教学等。构建合理课程体系，完善学生知识结构，强化学生的创造力。

(4) 改革考试方法

考试是教育的一种测量手段，是对学生学习效果的一种检验。通过考试要促进学生创新能力的培养。考试要注重知识与能力并行，理论与实践相结合。根据课程与专业的性质，采用灵活、多变、与之适应的考试形式与方法，正确发挥考试对教育活动的导向作用。

(5) 提升教师创新教育能力

每一位教师要有先进的教育思想和创新理念，要大胆突破传统模式与书本教条的约束，勇于尝试用不同的教学方法和手段、革新教学内容，吸取优秀的、最新的科研成果并运用到教育、教学、管理过程中，切实提高自己的教育创新能力。

2．营造校园创新环境和氛围

(1) 加强校园文化建设

大学生爱好广泛、好奇心强、思维敏捷、个性张扬，具有强烈的创新意识。高校要加强校园文化建设，积极创造条件，精心营造有利于学生成长的校园文化环境和学术氛围。充分调动学生参与活动的积极主动性，让学生在活动中长见识，增才干。根据每个学生的特点，采用不同的方式，激发学生创造热情，培养学生个性特长[2]。

(2) 注重大学生创新人格的培养

鼓励学生求新、求异心理和敢于向传统知识挑战的勇气。当学生对问题有所质疑，想法有新意和突破时，不否定、不限制他们的想法。先帮助学生思考创新思路是否科学，再让学生通过各种不同的实践活动进行验证，最后对结果进行分析总结。引导他们考虑更深层次的问题，潜移默化地培养学生的创造人格和实践能力。

(3) 开展各种活动、竞赛，给学生提供充分展现自我的空间

鼓励学生参加各种校级、省级和国家级竞赛，将创新意识和实践能力培养融于竞赛之中。通过参加全国大学生数学建模竞赛、ERP模拟对抗赛、网络创新应用大赛、英语竞赛、“挑战杯”创业设计及青年师生科技作品竞赛、股票模拟交易大赛、广告大赛、艺术展演等比赛，让学生有机会与全国各高校精英同台竞技，增强竞争意识，肯定自我，使学生在参赛过程中不断探索和发展。学校在赛前要积极动员、广泛宣传、大力普及各种赛事知识，在财力、物力、人力方面给予一定的支持，并进行必要的知识培训和技术指导。

3．强化实践教学环节，完善实践教学体系

(1) 改革实践教学内容

实践教学内容要紧跟社会经济发展的脚步，体现新知识和新技术。根据社会对职业岗位的要求，增加实践教学比重，及时更新和调整课程结构，增加新的专业知识和技术，使教学内容与当今时代的科学技术和企业的先进生产技术保持同步，避免实践教学内容的陈旧、落后导致学生的专业技能落伍，跟不上科技日新月异快速发展的步伐[3]。

(2) 改革实验教学方法和模式

减少验证性的实验，增加设计性、综合性、研究型的实验。实行开放式实验教学，尊重学生的个性，让学生自主选定实验项目和内容，为学生提供独立思考、独立实验、独立解决和分析问题的能力。老师不参与实验过程，可以为学生进行相关问题的解答，配合实验的完成[4]。让学生作为主体，充分发挥学生的潜力，使自身的实践能力得到提高。

(3) 加强实验设施和实训场所建设

根据人才培养方案和基础、专业课程对实验教学的需求建设一批高规格、高水平、高质量的实验室，配备先进、实用的教学仪器设备，做好实践教学的硬件保证。加强与校企、校际、企事业用人单位和科研单位之间的合作，建立为各专业学生提供实习、创业等社会实践的各类实训基地，加快学生与社会的接轨，提高学生的实践动手能力和应用能力。

(4) 引入职业认证和外部考评体系

当今社会各行各业都要求持证上岗，各种职业资格考试日趋火爆，职业资格证书已成为提升大学生就业力的有效途径。独立学院要充分认清这一形势，在实践教学中引入职业认证的要求[5]。将相关专业的职业认证课程纳入教学计划，加强职业认证对学生各种能力的培养，使学生在离校前获得相关专业的职业资格证书，从而提高学生的就业竞争力。

独立学院的办学目标是以市场需求为导向，培养具有创新精神、创新意识和实践创新能力的人才。在培养过程中，要坚持“以育人为根本、以学生为主体、以教学为中心”的办学理念；坚持使教育理念、内容、方法、手段和模式适应创新型人才培养的需要。积极转变教育观念、深化教学改革、优化教学环境，强化实践教学体系的建设，才能培养出更多、更好的创新型人才。

[1] 杨定安,丁伟雄.浅谈大学生创新能力的培养[J].沿海企业与科技,2006(2):149-150．

[2] 乔松珊,张建军.独立学院大学生创新意识和实践能力培养初探[J].高等函授学报,2012(3):20-21．

[3] 李相然,王宪杰.独立学院实践教学改革与实践教学模式探索[J].扬州大学学报,2010(4):81-84．

[4] 林枋,刘君.关于独立学院实践性教学的思考[J].教育与职业,2006(17):89-91．

[5] 陈志丹,晏艳琴.独立学院加强实践教学的对策研究[J].国家教育行政学院学报,2011(10):63-66．