网络虚拟社区对大学生社会化的积极影响

李程锦

南京审计学院金审学院,江苏南京,211815

网络虚拟社区对大学生社会化的积极影响

李程锦

南京审计学院金审学院,江苏南京,211815

网络社区具有开放性、虚拟性、匿名性以及意识、行为、利益的共同性等一系列特征,它对当今大学生社会化所产生的诸多积极影响,如促进大学生角色扮演和形成、增强社会群体归属感、掌握社会所需要的信息和技能、内化大学生价值观和促进个性的形成等社会化的各个方面,最后指出高校应引导大学生正确认识网络社区,培养大学生对网络信息的甄别能力和网络道德素质,更好地发挥网络社区对大学生社会化的促进作用。

网络社区;大学生;社会化

随着网络社区的日益壮大,它对大学生社会化的影响也日益凸显。大学生社会化的程度直接影响了大学生在未来社会中的生存和发展。目前,众多学者看到了网络社区对大学生社会化的消极影响以及对社会造成的冲击和挑战,但更应与时俱进地看到网络社区作为大学生社会化的一种新的载体,给大学生的生活提供了新的空间和方式。因此,有必要深入分析网络社区对大学生社会化所产生的积极影响。

1 网络社区与大学生社会化概述

1.1 关于网络社区的概念和特点

虚拟网络社区是基于互联网技术的社区,又叫“虚拟社区”或“网络社区”。网络社区的概念不同于传统的社区概念,其突破了共同的地域和时空的限制,人们在网络空间进行频繁的社会互动,根据各自的喜好加入不同的网络社区,形成具有文化认同的共同体及其活动场所,积极参与网络生活并获得精神上归属感,简而言之,网络社区包括 BBS论坛、贴吧、公告栏、群组讨论、在线聊天、交友、个人空间等。大学生则是活跃于网络虚拟社区中的一个特殊群体,人数多而且受到的影响和冲击也大。

网络社区的交流模式除了具有开放性、虚拟性和匿名性之外,与现实社区最大的不同就是:地域上的共同性已经不是其主要的特征,而意识、行为以及利益的共同性才是网络社区的主要特点[1],即同一主题的网络社区集中了具有共同兴趣的大学生在一起交流思想、获取信息、发表观点。在网络虚拟社区中,大学生人际交往表现出对社区朋友的普遍信任,并表现出一定的利他行为,如在社区里分享自己的经验、上传资料等。因此,网络社区带给大学生太多的精神寄托和共鸣,大学生也开始越来越享受网络社区带给他们的便捷生活。

1.2 大学生社会化的定义

美国社会学家戴维·波普诺指出:“社会化就是一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程。”[2]另有学者指出,社会化是“个体在与社会的互动过程中,逐渐养成独特的个性和人格,从生物人转变成社会人,并通过社会文化的内化和角色知识的学习,逐渐适应社会文化的过程。”[3]由于大学生群体的特殊性,大学生社会化可以理解为大学生在与校园和社会的相互作用中,将未来社会所需要的知识技能、价值观、行为规范等内化,形成一定的行为方式[4],成为社会所期望的高级专门人才,以适应和改造社会,并发展自己独特的个性。

2 网络社区对大学生社会化的积极影响

网络社区对大学生社会化起到积极促进作用之时,大学生社会化的过程也不可避免地烙上了网络社会的印记。

2.1 体验多种角色扮演,促进大学生角色的形成

生活中,每个人都在扮演与其身份相匹配的社会角色,大学生之所以社会化便是为社会培养一个符合要求的成员,使其在社会结构中担当一定的角色。随着社会的多元化发展,许多新的身份油然而生,随之而来的一些社会角色也需要体现出来[4],而正是因为网络社区环境的匿名性、社会关系的不明确性和社会身份的隐蔽性,才使得这个现象在网络社区中表现得比较突出。大学生思维活跃,对社会的观察和认识以及对角色的扮演和学习都积极主动,在社会差异几乎不存在、人们地位相对平等的网络社区中,他们克服了在现实生活中的胆怯和羞涩,不必怕别人的批评和嘲笑,扮演着自己喜爱的角色。角色代表着人们所期望的占有一定社会地位的人应有的行为,所以大学生甚至可以选择多个社区,从而实现自己在现实生活中向往已久却无法满足的角色期待,积极地实现其期望的角色扮演。

虽然网络社区下的角色扮演和现实生活纵然有所不同,大学生在网络社区中扮演角色的成功也不能代表其在现实生活下角色同样会成功,但是,大学生在网络社区角色扮演过程中,为了使自己与网络社区中所扮演的角色相配,必定会调整自己的价值观念和自我形象。同时,虚拟角色的扮演为大学生提供了多种社会角色的实践空间,有利于大学生正确理解社会角色,更有利于缓解大学生在现实社会中角色扮演的紧张。

2.2 增强对社会群体的归属感,建立新型社会关系

大学生的社会化是通过个体与社会环境的相互作用而实现的,是一个逐步内化的过程。现代社会的网络社区作为大学生社会化的一个虚拟环境,不仅可以实现信息资源的共享,也扩展了大学生的活动范围。网络社区本是具有相同兴趣爱好的人们聚集在一起碰撞思想、发表言论的地方。在网络社区里,大学生可以发表自己的观点和建议,对一些不良行为进行批判,呼吁社会对某一社会群体的关注等,使他们积极参与各种社会生活,加强对社会的了解,从而增强对社会群体的归属感。

在现实社会中,人们只有在长期交往的过程中才可以获得可以倾心交谈的朋友,但是,在网络社区中,其共同关注的贴吧、论坛等便可以使他们熟悉起来,形成像现实生活中的一个一个的群体,建立一种新型的社会关系。这种社会关系极大地延伸和扩展了大学生人际交流的空间和范围,也屏蔽了现实生活交流中心理和形象上的障碍。

2.3 拓宽知识渠道,掌握社会所需要的信息和技能

大学生社会化的一个重要内容是学会学习的基本方法与技能,需要不断地学习,不断地掌握新的知识。网络社区知识的丰富性和即时性能够为大学生提供大量的学习资源。网络信息包罗万象,大学生可以通过加入不同的网络社区,获得各个方面的有用信息和自己感兴趣的内容与主题,提高自己的学习效率。同时,网络社区的交互性和共享性,可以让大学生进行双向交流,既获取又给予信息,并获得即时反馈,在网络社区里,所有的用户可以轻易实现信息共享,把自己所掌握、了解的信息、知识和工具向其他成员免费发布。

另外,在教育资源不能满足大学生的需求时,网络社区为其提供了求知学习的广阔平台。学生可通过网络学校在任何时间、任何地点获取自己感兴趣的知识,网络社区的无时空限制,使得大学生在任何时间、任何地点都可以轻易打开通往知识宝库的大门,掌握其在社会过程中所需要的各种信息和技能。

2.4 内化大学生价值观,促进个性的形成

社会化不仅要形成人的社会特性,更重要的是内化个体的价值观、形成人的个性,而这也是大学生社会化的重要内容。网络社区的主题、信息和大学生的兴趣点总是五味杂陈,即使是对同一问题,看法也是五花八门,真可谓是“百家争鸣”。网络社区为大学生个性的发展提供了广阔的天地,大学生在网络社区中主动搜索自己感兴趣的信息,参与热点讨论或网络社区的活动。通过参与,他们获得一系列的观点和规范;他们通过亲身体验各种信息的冲突、观点的激荡而达到价值的内化,并从中强化了自我意识。因此,在这片天地上,大学生可以尽情地展示自己的个性,进行自我认识,作出自我评价,找到自我价值。

同时,在传统社会中,“受动”或“被动”成为大学生社会化过程的一个明显特征,而网络社区的匿名性和自由性在一定程度上提高了大学生价值观和个性形成的积极性和主动性。在网络社区里,他们可以忽略地位的差异,自由地加入或退出某一话题区,和大家一起进行自由交往和互动,并能够脱离社会权威,独立地对事物进行判断,甚至对网上热点问题都可以进行毫无保留的评判,有助于大学生独立自主意识和能力的提高,对于大学生个性或人格的完善也是有利的。

3 指导大学生正确运用网络社区

网络社区可以促进大学生更快的成熟,但是,如果大学生过度地沉迷于网络社区中,则必然使他们脱离现实的社会生活;同时,网络社区中一些良莠不齐的垃圾信息弱化大学生的道德意识,这些问题无疑给学校教育带来了挑战。社会的信息化、网络化是社会历史和科学发展的必然,高校作为大学生社会化的一个重要场所,必须根据信息科技和网络社区的蓬勃发展而因势利导,更好地发挥网络社区对大学生社会化的积极影响。

3.1 加强对大学生网络社区的认识,并引导他们进行自我认识

网络社区如一把双刃剑,有利有害,这就要求高校要正确指导大学生对网络社区的认识,充分发挥思想政治课堂教学的主导作用,就网络社区进行教育和再认识,开展网络社区第二课堂或课外兴趣小组,让大学生自己认识网络社区的利弊。同时,引导大学生进行自我认识,只有认识了自己,才能了解自己的需求和期待,更好地利用网络社区来发展自己以及现实交往与虚拟交际关系,引导大学生处理好现实与理想之间的关系。

3.2 培养大学生的信息判断能力,指导其学会选择识别良莠信息

大学生置身于网络之中,就犹如进入信息的海洋,无可否认,网络社区里的“黄、黑、毒”问题和形形色色的言论,对大学生产生一些消极影响,因此,高校应培养大学生的信息鉴别力和批判能力,使他们能够明辨网络中的是非,理性看待各种问题,能够识别出网络中的各种陷阱和骗局,而不是被人利用、随波逐流。同时,营造自觉抑制不良思想文化的校园文化和宿舍文化氛围,对大学生进行教育和引导。

3.3 鼓励大学生进行网络道德的判断,培养其网络道德素质

正确的网络道德能够帮助大学生在网络社区里坚定正确的思想方向,并使他们正确认识和分析复杂的社会现象而作出道德判断,提高思想道德修养和精神境界。同时,要积极鼓励他们进行网络道德创新,提高个人修养,养成道德自律。

4 结束语

总之,在利用网络社区对大学生社会化的有利形势下,高校应充分发挥教育的引导作用,引导大学生学会承担现实生活中的社会角色,消除网络社区对大学生社会化所产生的干扰,扬长避短,帮助大学生健康的成长。

[1]彭兰.网络社区对网民的影响及其作用机制研究 [J].湘潭大学学报:哲学社会科学版,2009(7):21-28

[2]波普诺.社会学 [M].李强,译.北京:人民大学出版社,1999:193-194

[3]邓杭生.社会学概论新修 [M].北京:人民大学出版社,2009:103-104

[4]李程锦,沈萍.网络游戏中的角色扮演对青少年社会化的负面影响 [J].滁州学院学报,2011(8):109-110

C912

A

1673-2006(2013)09-0112-03

10.3969/j.issn.1673-2006.2013.09.031

2013-07-25

李程锦(1987-),女 ,安徽宿州人,硕士 ,助教,主要研究方向:教育社会学。

(责任编辑:刘小阳)