大学篮球教学因材施教与发展学生个性的思考

何淑敏

温州大学体育学院,浙江温州,325035

大学篮球教学因材施教与发展学生个性的思考

何淑敏

温州大学体育学院,浙江温州,325035

现行的大学篮球教学基本上是延续传授体育知识、技能和发展学生身体素质的教学模式,此教学方式忽视了学生的个性发展,使学生学习体育的积极性受到压抑,缺乏现代教育发展理念的培养。通过对大学篮球课程因材施教与发展学生个性的分析研究,认为高校篮球教学内容的设置、教学组织形式创新、教学方法改进和学生成绩评定标准的制定,都要使学生在生理、心理和社会适应性等方面得到全面发展。要根据学生实际和个体的差异,改革教学内容,探索适宜的教学模式,以优化教学过程、注重因材施教和发展学生个性的培养,体现以人为本、健康第一的指导思想,达到锻炼、娱乐、健康的目的。

大学体育;篮球教学;因材施教;个性发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“创新人才培养模式要注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。”教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,为适应新时期的发展,因材施教己成为人才培养体制改革的主旋律。体育的教育价值和功能已被认可,成为素质教育的重要手段。篮球作为一项青少年喜爱的运动项目,对培养人的沟通能力、组织协调能力、团队意识等社会适应能力具有重要作用。当今,大学体育教学应使学生在生理、心理和社会适应性等多方面全面发展,篮球课程作为实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径,要重视因材施教原则,加强学生体育意识与体育能力的培养,重视学生的个体差异,优化教学过程,体现“以人为本、健康第一”的指导思想,充分展示学生的个性发展,达到休闲、娱乐、健康的目的,为学生从事终身体育锻炼打好基础。

1 大学生的个性发展

个性是指某一事物区别于另一事物的个别的、特殊的性质,在心理学上,它往往指一个人的稳定的心理特征,即兴趣、性格、能力、思想、情感、意志和气质的总和。它是在一定心理素质基础上和一定社会环境条件下,通过社会实践活动形成和发展起来的。对于大学生来说,个性的发展有利于创新、进取和竞争意识的培养,而这些素质都是将来走上工作岗位所必须具备的。个性发展是实施素质教育的落脚点,而素质教育的实质就是因材施教。因此,因材施教的教学理念,可以充分发展学生的个性。创造性与个性紧密相关,只有充分发挥个性,才能培养学生的创造能力。由此可见,因材施教的篮球教学对学生个性发展至关重要。

2 大学生个性发展的制约因素

2.1 共性制约着大学生的个性发展

多年来,我国的体育教学呈现教科书版模式化,教学内容单一、枯燥,学生缺乏兴趣;教学方法和考试方式统一,使学生的爱好和想象力受到限制,创造能力受到压抑,个性得不到发挥,与当今社会要求大学生个性朝着良好的方向发展观念是不相适应的。

2.2 思想的误区使学生个性发展出现偏差

学生在学习篮球课程时存在着一些误区,有些篮球选修课的学生并不是真正地喜欢篮球项目,而是为了拿学分,并没有把篮球运动当做一种兴趣爱好来发展,这样,在篮球场上学生的个性得不到释放,被动地接受老师上课的内容。当今教育的目的是全面提高学生综合素质,各个学科、各种层次的教育旨在完善学生人格、发展学生的个性、实现人生的价值,大学篮球教学也不例外。

2.3 教学理念落后,使学生的个性发展受到限制

目前,大学篮球教学活动以单一的技术贯穿课堂的整个教学活动,技术的传授、练习和考查是学习的重点,期末考试的内容在课堂上一直在练习,内容枯燥,学生失去对篮球课的兴趣;甚至有些体育老师将普通的篮球课当作篮球训练课来上,直接将运动训练的一套方法引入普通高校公共体育课堂,导致篮球竞技化,甚至教学直接指向培养篮球运动员。因此,对于普通大学生而言,这样的篮球课程精神压力大、训练负荷重、身体过度疲劳,篮球课程失去了应有的娱乐性,这也是大学生喜爱体育运动,但不喜欢体育课的重要原因之一。

3 大学篮球教学中因材施教的目的

3.1 提高学生学习的兴趣和信心

因材施教是指根据不同水平的学生提出不同的教学方法,让每个学生都能进行适合自己的体育锻炼,避免有些学生由于体会不到成功的乐趣而失去兴趣和信心。在教学过程中,要调动学生的上课情绪和积极性,让学生在学习的过程中感到快乐,从而发展和完善学生的个性,提高学习的兴趣和信心。

3.2 提高课堂教学效率

一是教师事先针对不同水平的学生设计不同的教学目标和练习,使得处于不同层次的学生都能获得学习成功、运动水平提升的喜悦,从而提高师生合作和交流的效率,促进教师和学生的关系;二是教师在备课时,在各个层面上做好充分的准备,使得实际教学过程目标明确、针对性强,每个学生都有练习的目标,从而提高篮球课堂教学的质量和效率。

3.3 提升教师的综合能力

对不同层次学生的教学,对体育教师来说是一种挑战,因为这种教学增加了教师的教学难度。但是,教师认真备课,根据不同层次的学生灵活布置教学内容,并有效地组织教学,长期坚持,不仅教学质量得到了提高,自身的组织调控和随机应变能力也得到提高,这样,教师的综合能力也不断得到提升。

4 篮球教学因材施教与发展学生个性的必要性

4.1 教学过程中的性别差异

大学体育课都是男女生分班上课,同样地,男生与女生对待篮球课的态度也不同。男生一般表现为勇敢、果断、好动、逞强,因此热爱篮球运动;女生一般表现为文静、细心、安详,对待篮球课的态度一般很冷淡。针对这些心理差异,篮球教学活动中,要注意因材施教,发挥各自的优势,要使他们在德、智、体等方面全面发展,就需要在篮球教学中发展和完善学生的良好个性。

4.2 发展学生个性,增强学生体质

篮球课的教学活动应该是在生动活泼的氛围中进行,在活动中,增强学生的身体素质,并且使学生掌握知识和技能,身心健康得到发展。在教学过程中,要调动学生的上课情绪和积极性,让学生在学习的过程中感到快乐,精神上得到满足,只有这样,才能培养学生的体育意识,并养成终身参加体育锻炼的习惯,因此,因材施教能发展和完善学生的个性,并增强学生的体质。

4.3 关注个体差异

人的遗传素质中寓含了个体差异性,但个体差异性的发展、个体特征的形成,则更多地取决于后天的因素。因材施教的教育理念是尊重个体差异的教育,能够帮助个体充分开发内在的潜力,并充分地发展学生的特长。因此,在篮球课程教学中,教师应关注学生个体之间的差异,鼓励学生发展特长,克服不足。

5 促进学生个性发展的策略与建议

5.1 提高教师的教学水平,满足不同学生的发展需求

教师队伍的教学水平是实施因材施教原则的基础与保障。要根据学生的特点进行因材施教,就必须要求教师具备一定的水平,能够满足不同学生的发展需要,方能顺利完成教学工作。因此,要求教师不断地学习新的专业理论和教育理论,接受新的教育理念和相应的专业技术培训,完善现代知识的基本结构,并与素质教育的实际相结合。面对新时期,高校体育教师应具备高尚的师德、合理的理论知识结构和技术能力、较强的综合应变能力以及创新的教学理念。

5.2 改革教学模式,发挥学生的主体作用

大学篮球课程教学以锻炼学生身体为主要内容,教师是教学活动的中心。但是,在篮球教学过程中,学生往往只能进行消极、机械性的模仿,被动地接受课程内容,这种教学方式与学生个性发展相悖逆,削弱了体育教学对学生个性发展的功能与价值。所以,应根据学生实际和个体的差异,改革教学内容,探索适宜的教学模式。

5.3 改革传统的考核方法,尊重学生个性发展

现在大学体育篮球课程的考核方法基本上都是以篮球技术为主,考核的内容单一,忽视了学生个体的基础差异性,这样,往往导致基础差的学生对篮球的学习失去信心。要使学生的个性得到全面发展,那么就要从根本上来建立一种新的考核方法,从单一的评价视角转向多角度、多方法的多维评价视角,尽量淡化考评的选拔功能。在评价指标上,应反映学生的生理、体能、知识、技能等多方面的内容,在评价指标体系和评定办法上不断地探索和大胆尝试。大学篮球教学已经不是单纯地锻炼身体、掌握篮球技术动作了,更多的是倾向于发展学生的全面素质。教师的职责不仅是教会学生篮球技战术和锻炼身体的方法,更重要的是要尊重学生的人格,改革传统的评价方法,教会学生如何做人、做事。因此,教师必须要深入学生中多做调查研究,针对不同的心理、生理及技战水平等制定适合发展学生个性特点的教学计划,真正做到因材施教,这是提高篮球课程教学质量的前提和保障。

5.4 通过篮球课程的学习,强化身心发展

当今社会,生产和生活方式发生了重大的变化,随之而来的竞争、精神压力也越来越大,如果缺乏应付挫折的能力,将会产生严重的心理问题。当代的大学生同样也面临各种各样的竞争和精神压力。篮球是一项集体性运动,对抗性强,攻防转换性快,时空感强。篮球的这种特点,有利于化解工作的竞争压力和生活中的精神压力,因此,篮球课程教学可以增强大学生化解心理压力的能力。篮球是集体性运动,需要团队相互配合,体现了集体精神,这与现代社会强调的团队合作意识不谋而合;篮球的对抗性是篮球最具魅力之处,篮球场上不仅需要斗智,而且需要良好的体能和顽强的斗志,因此,篮球课程教学,可以培养学生多方面能力、竞争意识和顽强拼搏的精神。学生在以后工作中,如能将篮球场上的各种对抗“植入”到自己的工作中,一定会灵活处理各种问题,减轻工作压力。篮球运动攻防转换快,一次攻防转换往往就发生在一瞬间,长期坚持这样的训练,对大学生把握机会、适应不同的角色转变,具有重要作用。

5.5 营造健身性和娱乐性的教学氛围

篮球运动的基本因素包含球、球场、对手、同伴、团队、竞争、规则等。在教学中,有必要让学生从整体上认识篮球,对比赛所需要的技战术要有全面的理解,还需要围绕篮球运动的基本因素安排各种具有健身、娱乐性的教学活动,探索出适合各层次学生因材施教的教学模式,要根据大学生的心理特点,突出健身、健康、快乐,适当增加篮球游戏和竞赛活动,培养大学生的团体意识和竞争性,以此促进篮球运动水平的不断提高,使学生在知识、技能和个性上得到全面发展。

6 结 语

在大学篮球课程教学中,要善于挖掘篮球运动的精神要素,丰富和发展教学方法和手段,探索适合不同层次学生因材施教的教学模式,改革现行的评价制度,使学生在知识、技能和身心素质以及个性上得到全面的发展。在篮球教学过程,要以学生为主体,以兴趣为动力,采用灵活多样的教学手段,开拓思维,满足学生的心理需要,从而不断提高学生的身心健康。

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G807

A

1673-2006(2013)09-0092-03

10.3969/j.issn.1673-2006.2013.09.025

2013-07-30

温州大学教师教育专项教改项目“基于温州大学篮球特色课程教学改革与实践”(2011011)。

何淑敏(1961-),女 ,安徽淮北人,副教授,主要研究方向:学校体育教学与训练。

(责任编辑:李力)