大学生应用网络英语自主学习的策略研究

尚 琳

(黑龙江工程学院外语系，哈尔滨150050)

随着全球化步伐日益加快，国家和社会对大学生的外语能力尤其是听说能力的要求也越来越高。可以说，大学生的听说能力直接影响他们未来的就业情况。传统的以课文为讲授中心的“聋哑英语”教学模式显然已不适应新形势，然而外语学习要以学生为中心，老师的作用是帮助学生学习，而不是在课堂上整个控制。教师和学生关注的焦点不再仅仅是一个词、一个句子的准确性，而应该更多地关注在一节课学习下来后，能够运用新学到的语言来做事。

1 目前我国高等院校大学生应用网络进行英语自主学习的现状

大学生自主应用网络学习外语是这十几年课程改革不断深入的一种经验的总结，也是十几年来全国外语教学界对于外语教育不断深化的经验和思路的总结。课程标准第一次明确提出了语言教学的工具性和人文性的两个性质的统一。这就要求老师应该在原有的经验，原有的教学改革操作、研究的基础上，更加关注课堂教学如何体现课标的理念，以学生为中心，以活动为基础，使学生能够用英语做一些事情。这也就是新课标推出的真正目的所在:对学生自主学习能力提出了更高要求。

2 加强大学生应用网络进行英语自主学习的必要性

传统模式的教与学不太注重学习者的个人体验，而大学生自主网络教学可以使学生轻松享受内容丰富、趣味盎然的互动式多媒体课程材料，其互动性与新鲜感在带给学生知识与见解的同时，学习者也不会感到枯燥。而且自主学习可以使学生和学生或学生与教师之间，跨越地域、年龄以及不好意思开口等现实问题，敞开心扉地交流并积极参与各种互动活动，这种广义上的互动模式，也能快速提高学生的学习兴趣。

网络的虚拟从一个侧面反映了学生思想的真实性。大学生有必要在信息量非常大的网络平台自主应用学习，教师可以开通学生研究问题的“微信”平台、专业知识的QQ群，随时保证自主应用学习在空间和时间上的信息快捷传递。这种轻松的学习方式，其触角已经延伸到学生心灵深处，成为学生学习、生活不可或缺的良师益友。辅导员、心理辅导老师通过经营自己的个人空间，撰写博客文章，在网络上和学生“亲密接触”，架起了与学生心灵沟通的桥梁，在网上公开自己的e-mail、QQ号等联系方式，为及时了解和解决学生学习、生活中的实际问题创造了条件。

3 如何科学合理地引导大学生进行网络英语自主学习

传统的教学课程往往难以引发学生兴趣，而引导大学生应用网络学习，以课程下载，音频文件、视频文件播放以及网络答题为主，培养大学生自主学习的兴趣。从而实现真正的优势互补和互动交流。

不少高校还专门建立了网上自主学习平台，“英语在线”，“实用英语”、“中外文化”、“在线测试”等栏目为学生提供丰富的学习资源。在该网站上，“自主学习答疑”栏目每天都有教师在线答疑。学校还邀请外教指导每周五的经典电影赏析活动，鼓励与指导学生收听校园英语广播，参加英语角、英语竞赛、英语演讲、英语文化节等活动。

目前，不少高校已经拥有自己的自主学习英语的系统，点击进入自己专属的英语学习进程后，电脑屏幕上会出现一部电影对话短片，电影人物用纯正的美式英语说完一句话，便会停顿一段时间，供学生跟读。当电脑“认为”学生的复述接近原音时，便会自动进入下一程序，否则将要求她跟着电脑重复朗读三遍。在完成语音训练后，屏幕上又出现了一套英语选择题，如果答题不及格就无法进入下一单元的学习。不少学生表示，刚开始使用这套自学系统时，感觉很陌生，并发现自己以前的英语发音与电脑标准音有很大不同，导致口语测试通过率很低。

网上积极正面引导给校园带来新气象，然而高校并不应该满足于此，如何让学生利用网络，加强外语知识的汲取，入网、入脑和入心，是摆在高等院校面前必须解决的重要问题。引导网络自主学习可以使学生的学习化被动为主动，提高学生综合应用读写说能力，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。而从“要我学”到“我要学”的观念转变，这中间需要高等院校有一套系统科学的教学体系支撑。高等院校要利用网络与学生架起心灵沟通的桥梁，及时了解和解决学生学习、生活中的实际问题。

[1]祝春兰.网络学习中自我监控的结构与影响因素[D］.上海:上海师范大学，2011.

[2]南国农.信息技术教育与创新人才培养(上)[J］.电化教育研究，2010，(11):102—103.

[3]钟志贤，杨蕾.论网络时代的学习能力[J］.电化教育研究，2010，(09):127—128.

[4]单迎杰.高校网络教育中开展学习策略教学的实践研究[D］.西安:陕西师范大学，2012.