浅议青春期学生的引导策略

张麦霞

青春期学生的特点之一是爱冲动，君子动口亦动手，所以动不动以武力来解决问题，成了他们与同学交往惯用的一种方式。遇到这种情况，教师如何处理很重要，一旦处理不当，甚至会引发更大的“战争”，造成不良后果，但如果我们巧用智慧，就会化干戈为玉帛。

“老师，段宇航和张甫嘉打起来了!”

马上就要放学，我正在讲台上清点新书，一学生急切的叫声传入我的耳膜，循声望去，胖胖的的段宇航和瘦瘦的张甫嘉正扭做一团，打得不可开交。我三步并两步跑下讲台，赶忙叫他们停手，谁料正在气头上的段宇航抛出一句“去你妈的，谁要你管!”说实话，这句国骂脱口而出的那一刻，我惊呆了，我相信教室里八十六名学生也惊呆了，他们齐刷刷将目光投向我，静观老师的反应。从教将近二十年，送走的学生一茬又一茬，打架的学生我见过，但从没见过当面骂老师的，在这群刚升入初中第一天的小毛孩面前，我近二十年的班主任管理经验遭遇极大挑战，“怎么办?声如巨雷地呵斥一顿吗?但解决问题吗?”我迅速调整了自己起伏极大的情绪，用平静的口吻对其他同学说:“领到新书的同学可以回家了，不过老师今天要留一个作业，就是把你们刚才看到的一幕，以作文的形式写出来。身为班主任兼语文老师的我，岂能放过这样一个鲜活的写作机会?

领上新书的学生叽叽喳喳回家了，显然刚才那一幕让他们震撼了，更为震撼的恐怕是我制止打架、面对学生出言不逊的平静了吧?

段宇航和张甫嘉极不情愿的挪进了办公室，前者紧攥拳头，余怒未消。后者耷拉着脑袋不敢正视我。问清了缘由，原来是一套新书惹的祸。今年报到的新生人数激增，原先预定的书远远不够，每班只能先配备四十余套书，随后再补，这对于人数达八十六名之多的班容量来说，明显僧多粥少，我决定一对同桌起码保证一套书。这不，段宇航和张甫嘉这对同桌就因这套书打起来了:张甫嘉想看语文书，段宇航则说书是他的，个子矮而瘦的张甫嘉就扯住矮而胖的段宇航的书包硬掏，段宇航不让，于是二人由最初的争执升级为战争。

令我奇怪的是段宇航同学，发书之前我一再说明书归二人共有，段同学自私地不让张同学看，已属有错，居然张口国骂。但此刻生气的面部符号，一起一伏的胸脯已说明了一切:他很愤怒。狠狠地批评他，告诉他这叫自私，正在气头上的他未必会接受，也起不到好的教育效果，我决定避其锋芒。我将我的语文书给了张甫嘉，并嘱他回家看。段宇航同学带着一套新书“胜利”回家。我叫住他们二人说:“老师也给你们留一个作文，将你们的所思所想写出来，明天拿给我看。”

第二天，我浏览了同学们的作文，居然有数位作文高手将打架场面还原得栩栩如生，不过大家一致纳闷的是:这两个同学打架所为何事?

我也看了段宇航和张甫嘉的作文，段为自己动手打架寻找了千般理由、万种借口，张甫嘉则表示自己错了，今后遇事要三思。

好，我脑子里灵光一现，何不举行一个新闻深度调查或答记者问，不仅能还原事实真相，还能以正视听，教会学生如何做人做事，这不正是一个很好的教育契机吗?

新闻发布会和答记者问同步举行。

师:请两位当事人上讲台，请各位小记者们自由发问

同学一:请问你们为什么打架?(卷起来的作业本成了临时的话筒，其他同学见状笑了起来)

段:他拽着我的书包不放，我气急了，就打他了。(声音洪亮并指着张)

张:我想看语文书，他不让，我就想从他书包里掏出来。(小声)

同学二:请问胖同学，一本书，你们就打起来，至于吗?(由于对新同学不熟悉，他称呼段宇航为胖同学)

师:暂停!段宇航同学，你对“胖同学”的称呼还能接受吧。

段:没问题，小学同学都亲切地叫我胖胖。(脸上颇有笑意)

师:我主要是担心是否又会引发一起“班级大战”(同学们笑)

同学三:你为什么不让瘦同学看语文书?(直奔主题，看来这位同学还真具备当记者的潜质，颇具记者的职业敏锐)

段:这是我的书。再说，老师说啦，过几天新书就会回来，他不就有书了吗?(振振有词，居然一点都没意识到自己的自私)

同学四:你的?谁说是你的?老师说这套书是同桌两人共有的。(转头向大家，是求证也是求援)

同学:是的，是的……

段:……(不吭气，但分明低下了头)

同学五:瘦同学，你为什么要抢书，不能和他好好说吗

张:说了，他不让。(声音很低，看来一定是个内向的孩子)

同学六:你怎么说的?

张:我要看语文书，你不让我看，我就抢啦!

同学七:你可以和他讲道理，动之以情，晓之以理嘛。(看来这位同学理论水平挺高)

同学八:你还可以这样说 :”亲爱的某某同学，我可以看看语文书吗?”(他嗲声嗲气地文绉绉引来一片笑声)。

张:……(不吭声，不好意思笑了)

同学九:看来一个巴掌拍不响，你俩都有错!(群众的眼睛真是雪亮的)

同学十:二位，你们知错吗?(这派头俨然衙门里的官老爷，同学们又一阵笑声)

张:我话没说好。对不起。(同时朝段宇航深深鞠了一躬)

段:对不起，我太自私了，书是咱们两个人的，你也可以看。(没想到，刚才一直振振有词，为自己找了N种借口的段宇航，最后被一句“对不起”和一个深深地“鞠躬”打败了，只见他两颊飞上一片红云，顿了数十秒，终于说出这句话)

两人握手言和，在大家强烈的提议下，二人还来了一个兄弟式的拥抱。

师:此刻现场还有一人，她心灵深深受到伤害，她比窦娥还冤，无辜遭骂，冤!真冤!(看到这一幕，我故作委屈，话音一落，同学们笑了起来，)

同学们:快快给老师道歉吧。(几十个孩子几乎异口同声)

段:对不起老师，我错了，我不该气急了骂您。

师:算啦，谁叫我老师肚里能撑船，大人不计小孩过了。如果老师也像你昨天那样冲动，没准咱俩也打起来啦。(老师的幽默兼夸张引来同学们的笑)

师:同学们，昨天我们写了自己目睹的一件事，今天，我们不妨发表一下高见，再写一篇作文如何?(同学们一片赞同声，是因为对事件有了跟踪报道，还是明白了做人的道理?)

记者招待会在轻松愉快的氛围中结束了。

还是看看第三天收上来的作文吧:“冲动是魔鬼”，“和新同学要和睦相处，因为我们是一家人”，“自私要不得”，“换位思考是一种做事方法”，“老师真大度”……

这样闪光的语言比比皆是。

处于青春期的学生，做事难免冲动，那么就要采取相应的措施，不能硬碰硬，不要操之过急，要沉住气，要有一点教育智慧，紧抓住恰当的教育契机，冷静寻找切实有效的方法，化解学生之间，甚至师生之间的一些小矛盾、小冲突。教会学生明白什么是对，什么是错，用正确的人生观来看待周围的世界，用宽容的心态做人做事，用真诚的心灵人相处，只要我们勤于实践，勇于探索，一定能找到恰当的方法，一定起到春风化雨的教育效果。

在新课改实施的今天，仅培养学生获取知识的能力显然是不够的，必须加强学生的情感教育，即教会学生做好人、做对事，这也是提高国民素质的必然要求，只有这样，才能培养出一个又一个德才兼备的“人”。著名教育家陶行知说过“千教万教教人学真，千学万学学做真人”，作为一个教育工作者，我们应在教学管理中大力践行这句话，办法总比困难多，巧用智慧，创造性地工作，面对青春叛逆期的学生，应该充分尊重学生，才能从容应对管理工作中出现的问题。