艺术院校英语交际教学研究

朱晓静

（山东艺术学院公共课教学部，山东济南250014）

艺术院校英语交际教学研究

朱晓静

（山东艺术学院公共课教学部，山东济南250014）

艺术专业大学生的英语交际能力不仅关系到其自身的长远发展，更与祖国建设密切相关。但由于种种原因，目前艺术院校学生的英语交际能力的提高非常困难，需要根据其特殊需要设计成熟的英语交际教学法。为此，要采取以下改革措施：转变课堂主体；加强命题写作训练；为各主要院系、专业设立小型阅读资料库；开展网络英语教学；建立形成性评价体系。

艺术院校；英语交际教学；交际能力；教学措施

二十世纪语言学研究的突破性成果之一就是正确地认知和处理好了语言能力与交际能力之间的辨证关系。所谓语言能力就是指学习者能够合乎语法规范地使用语言，它反映了语言的内在属性，即语言的形式，包括语音、语法、词汇所涵盖的规则范畴，它是运用交际功能的能力基础。交际能力即实际运用语言的能力，指的是学习者针对不同场合、时机、对象恰当运用语言的能力。交际能力是最基本的语言能力。因此，语言能力与语言的得体性，即语言的内在属性与社会属性的结合才是成功交际的前提。

一、艺术院校探索英语交际教学的背景

以海姆斯1971年提出的交际能力理论为基础的“语言交际理论”，就是着眼于语言学习者的交际能力的教学理论。语言交际教学理论认为，要使学习者掌握一门语言，仅传授语言的知识是不够的，更重要的是语言的使用，否则语言学习就失去了目的，无法为社会发展做出贡献。语言学习的目的就是掌握言语行为的全部能力，即交际能力，包括语法和词汇知识；掌握说话规则，如懂得如何开始和结束谈话，该谈论什么话题，对不同的对象在不同情况下该采用哪些称呼等；懂得怎样作出“请求、道歉、劝告”等各种不同类型的言语行为，并知道怎样对人们的言语行为作出反应；能得体地使用语言（得体是指交际者与人沟通要分场合，择时机，看对象，考虑具体民族的人文环境、风俗习惯以及历史传承）。在这一理论指导下，国内外的外语教学力求实现交际活动教学与知识能力教学一体化，强调将社会生活各方面的需要作为外语学习的原动力，做了很多相关研究与实验，也取得了很多成效。目前，我国大部分高校都进行了程度不等的外语（主要是英语）教学改革，总的趋势是强调实用性和时代性，教学手法也日趋多样化和现代化。

语言交际理论应用于教学，称为交际教学。我国的英语交际教学虽然得到了一定程度的实现，但由于缺乏系统的、适应性广的实践方法，在大部分高校，尤其是非一类大学中，占据大部分课堂时间的还是教师单纯教授知识的教学方式，甚至用母语解释单词，逐词逐句翻译课文和讲解语法，导致学生直接用外语进行说、读、听、写活动的时间不足三分之一。因此，虽然中国学生的语言功底普遍较为扎实，但交际能力却难有大幅度的提高。所以说，交际教学研究任重而道远。

随着时代的发展，我国日益需要与世界各国进行更多、更深层次的文化交流，这对国家的经济建设、文化发展乃至外交关系等都具有深远的、不可替代的意义。因此，艺术专业大学生的英语交际能力不仅关系到其自身的长远发展，更与祖国建设密切相关。但目前艺术院校的学生由于英语基础参差不齐、专业各具特色且占据时间多等原因，普遍对英语学习不够积极，英语交际能力的提高更是困难，需要根据其特殊需要设计成熟的英语交际教学法。艺术院校英语交际教学的强化，作为大学英语教改的独具特色的一部分，应该得到重视和实践。本文立足于上述实际情况，结合教学实践，致力于设计出一套适合艺术专业大学生的英语交际教学方法，以期为增强艺术学院学生的英语应用能力、培养现代化人才提供一条有效途径。

二、艺术院校进行英语交际教学的措施

根据交际教学理论和教学实践，提出以下英语教学改革的措施，其难度和强度需根据学生的英语水平具体设置。

（一）转变课堂主体

交际教学以学生为中心，教师成为协助、配合、参与的助手，主体角色的转变有利于学生的学习积极性得到充分发挥。艺术院校学生基础相对薄弱，首先需要保证语言知识的学习，因此，只需留出部分时间给学生进行课堂口头交际，如演讲、辩论等，对于训练的时间和强度，教师需要根据具体情况掌握。

（二）加强命题写作训练

按照用途、体裁、对象等不同分类标准对英文写作进行分类讲解和练习，可着重于求职、求学以及将来工作中所需的应用文的训练，题目的选取注意时效性和专业性。面对实际需要，学生自然有兴趣，乐于配合，从而在写作中学会应用，学会表达。

（三）为各主要院系、专业设立小型阅读资料库

由于不同的艺术专业需要掌握不同艺术领域的词汇和表达方法，设立各自的阅读资料库可以使学生更方便地接触本专业的英语材料，既能激发其兴趣，又能使其获得一定量的英语知识，包括常用词汇、专业术语、典型句型等。

（四）开展网络英语教学

网络通讯使人们可以在千里之外进行方便快捷的交流。网络通信主要有两种方式，一种是非实时交流，如E-mail、电子论坛、新闻讨论组等；另一种是实时交流，如在线交谈（QQ/MSN）、视频会议、虚拟环境实时交流（MOO）等。考虑到大部分高校的实际条件，目前主要探索利用E-mail、微博、QQ和MSN进行以英语教学任务为导向的书面交流。这是一种突破教室空间和时间的局限，真正以学生为中心的教学方式。它提供了非一般课堂所能创设的开放性交互合作环境，满足了学生渴望真实交际的愿望，并能减少口头交际中常见的羞涩心理，因此能够大大调动学生的学习积极性和主动性，对提高学生的交际能力特别是书面交际能力很有益处。

（五）形成性评价体系的运用

科学的评价体系既是一套教学法不可或缺的组成部分，又是检测其效果的重要途径。交际教学强调交际能力的培养，传统的一份试卷定乾坤的评价方式显然不再适用，摸索出适合艺术院校的评价体系势在必行。

形成性评价侧重学习过程，是对学生学习过程的评价与反馈。与传统总结性评价相比，形成性评价体系更能够及时调整学习策略，监测学生的学习状况，提高学生的自主学习能力，符合交际教学注重平时交际训练、注重实用能力的特点。可以通过评价、反思、反馈三个环节渗透到学习过程中，来实现评估体系的转变。具体来说，包括学生自我评估、教师评估、课题活动记录、课外学习过程记录等等。其形式可以是个人或小组的汇报、演讲、表演，也可以是书面的评论、报告等。形成性评价方式的运用，为英语交际教学提供了更科学的评价体系和平台，并且有助于提高学生学习的积极性。

三、教学过程中的注意事项

首先，交际教学法强调语言的流畅性，不苛求语法知识的传授和对语言错误的纠正。然而，艺术院校的学生英语基础普遍较弱，对语言的理解归纳能力不强，而语言能力是运用交际功能的能力基础，因此，必须兼顾语言能力和交际能力的培养，适度强化交际教学。

其次，教师务必注意因材施教。教师应该根据各个级别学生的英语水平及其专业特色，调整交际教学的具体形式和强度，摸索出一套科学、合理、能满足快中慢三个层次需求的交际教学法。

[1]孟亮.如何结合交际教学法使“戏剧表演”在英语专业口语教学中合理的运用[J].人力资源管理（学术版），2010，（07）.

[2]KeithJohnson.An IntroductiontoForeignLanguage Learning and Teaching[M].Bei j ing：Foreign Language TeachingandResearchPress，2002.

[3]王铭玉.新编外语教学论[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[4]闫鑫.浅谈英语课堂的交际教学法[J].河南教育（高校版），2009，（09）.

（责任编辑：闫丽君）

H319.3

A

1008—6153（2013）03—0143—02

2013-05-29

朱晓静（1978-），女，山东济南人，文学硕士，山东艺术学院公共课教学部讲师。