浅析杨红樱作品中的成人形象

赵 苗

(忻州师院专科部，山西 忻州 034000)

杨红樱是深受读者喜爱的儿童文学作家，她努力在作品中构筑儿童健康成长的理想天地，为此，杨红樱在作品中，着力塑造了一系列这样的成人，有马小跳的玩具厂长爸爸、吴缅的妈妈、冉冬阳的爸爸和好的老师等。这些成人身上所表现出来的真诚，富有想象力，坚强的毅力等等，更容易和孩子的天性相吻合，也更容易走进孩子的内心世界。这样的成人才是儿童快乐童年的捍卫者，是儿童纯真童心的呵护者，还是儿童的贴心者，更是儿童成长的引导者。

一、童年的捍卫者

在《四个调皮蛋》中，马小跳和他的好朋友们准备进行一次野营活动，结果被马小跳的爸爸马天笑偷偷地跟上，并且通知了另外几个人的家长。这几个爸爸一直跟踪到绿野公园，这时天已经黑了，当发现并听到儿子们躲在野营帐篷中的说笑声时，有的家长提出把他们带回去。

“不!”马小跳的爸爸把声音压得很低，但十分坚决地说，“替孩子们想想吧，他们现在多高兴啊!”

“唉，真的不忍心扫他们的兴啊!”马超的爸爸叹了一口气，“想想我们小时候，比他们现在好玩多啦!”

说起小时候，爸爸们的话就多起来。他们躲在一块大石头后头，一个接一个地讲起了他们小时候的故事。他们把声音压得很低很低，笑也不敢放声地笑，只敢用手捂着嘴巴笑。这时候，如果没有深夜的夜幕，你能看见这几个爸爸的眼里有泪光。他们这样年龄的男人，已经很难被感动了，

但是，童年的故事仍然很容易感动他们［1］。

这些功成名就的、有童心的父亲们，在对童年的回忆中，流露出他们人性的最可宝贵的、纯真的一面。他们都懂得给自己调皮捣蛋的儿子留下自由、快乐的空间，他们是要让孩子今生仅此一次的童年成其为真正的童年。

在《男生日记》中，吴缅的妈妈在吴缅小学毕业择校的关头，让吴缅自己选择并尊重吴缅的意见［2］;在《女生日记》中，冉冬阳已是即将毕业的六年级学生，在即将毕业考试的前两天，冉冬阳的爸爸还带她去龙泉山摘桃子，希望她能放松［3］。其实无论是马小跳的爸爸还是吴缅的妈妈、冉冬阳的父亲，都寄托着作者的理想，那就是希望成人成为孩子们的保护神和童年的捍卫者，把孩子当成独立的“人”，给孩子更多自己的空间，允许孩子独立思考，自己为自己做主。这样成长起来的孩子才能在今后的学习工作中敢想敢干，而且能够激发出潜能，敢于张扬自己的个性;而不是人云亦云，墨守成规，碌碌无为。

二、童心的守护者

在作品中，对成人形象的塑造，着墨最多的除了家长，就是老师形象。心理学认为，越是低年级儿童，对老师的依恋情感就越多;中年级以上的儿童对老师的情感依恋降低，侧重于关注教师的思想作风、教学水平以及对学生的教育态度等方面。在“淘气包马小跳系列”中的《轰隆隆老师》里，有这样一个情节，马小跳跟一个同学打架被班主任秦老师知道了，叫到办公室，秦老师指着马小跳的鼻子，质问他，并且严厉地让他把经过写下来。而教美术的林老师则是“悄声地叫马小跳”，伸出手，“在马小跳肿起来的嘴唇上摸了摸”，轻声问:“疼吗?”“马小跳点点头，又摇摇头。”［4］

林老师是马小跳心目中的漂亮老师，也是他最喜欢的老师，其实得到马小跳这样在许多人看来是差等生的学生的喜爱，不仅仅是因为林老师外表漂亮，而是林老师能尊重他、真正关心他，更重要的是林老师能看到秦老师所看不到的马小跳的优点。在《丁克舅舅》里，丁克舅舅代表马小跳的家长去开家长会，秦老师告诉丁克舅舅马小跳的表现很差，令丁克舅舅很失望，马小跳怕丁克舅舅不再喜欢他，就决定让丁克舅舅听听林老师对他的意见［5］。林老师会用温柔的眼光看着马小跳，听他把话说完，而且允许孩子犯错误，认为孩子的成长本身就是不断犯错误，不断改正的一个过程。也只有这样的孩子才称其为孩子，他们勇于冒险，不怕失败和挨批评的态度，不正是一种探索的精神吗?

三、儿童的贴心者

“让孩子理直气壮做孩子”，尊重孩子的天性，不仅在“淘气包马小跳系列”中有这样尊重孩子，爱护孩子的好老师形象。在《漂亮老师和坏小子》中，同样也有受学生喜欢的好老师，如米兰老师。面对让全校老师头疼、没人敢当六三班班主任的时候，米兰走马上任，与坏小子肥猫、米老鼠、豆芽儿、兔巴哥，发生了许多既温暖又风趣的故事:在课间操时，她和同学们一起跳芭啦芭啦舞;她去家访“坏小子”肥猫家时，送肥猫一个呼啦圈，并且在家长不停地数落孩子的缺点时，米兰老师说“鲁云飞(肥猫)是个本质很好的孩子，他诚实，有爱心，有责任心，而且求知欲很强……”;她去豆芽儿家家访时，给豆芽儿送去治尿床的偏方，编了自己小时候也爱尿床的美丽的谎言，消除了豆芽儿的羞耻感，也让他对自己更有信心;当袁小珠的家庭面临危机时，她开班会让学生们帮袁小珠出主意;在班里发生死鱼事件，米兰老师因错怪H4后，在课堂上当众道歉;米老鼠的宠物猫难产急需要钱，米兰老师解囊相助，并对他旷课行为给予理解，而且认为:“如果今天米奇(米老鼠)见死不救，他可以不旷课，但是他也许就错过了一次非常美好的情感体验”;她教一个软弱的男生李小俊面对欺辱如何捍卫自己的尊严，教他练功，亲眼看着他打向一位前来挑衅的同学，不仅不制止，反而鼓励他，因为米兰老师知道李小俊打出的这一拳实际是打出了自己的自信，打出了自己的男性意识;毕业前，为给学生减压，带学生周末去踏青;中考动员的家长会，她却开成了“我很棒”的展览会，很多学生重新发现了自己，更加自信，很多家长开始真正了解孩子……［6］米兰老师的这种教学方法真正体现了素质教育的内涵，作为老师不仅要教给学生书本知识，还应该尊重学生，关心学生精神成长、心灵发育。某种意义上说，精神世界的健康成长相对孩子的身体成长，更为持久和重要。

四、儿童的引导者

心理学认为，从三年级开始，儿童有了独立思考问题、解决问题的能力，喜欢动脑筋的、有挑战的工作。在《轰隆隆老师》中，上科学课的雷鸣老师在上第一节课，就先给学生们出了一个问题:谁能让鸡蛋立在桌子上?结果全班同学都失败了，雷鸣老师“把那个鸡蛋往桌子上重重的一击——蛋壳碎了，鸡蛋却稳稳的立在了桌子上。”接着雷鸣老师告诉大家:“今天让你们立鸡蛋，就是为了要打开你们的思路。只要思路一打开，什么事情都容易做了。”而在《女生日记》中有一位上社会课的孙老师，“他上课的时候，不是他照着书念，就是他叫我们照着书念，念着念着，全班就乱了套。”于是孙老师开始查念书时是谁在讲话?并且查出超过全班人数一半的同学说话，就罚全班抄书，结果引起同学不满，发生了冲突。从这两位老师的做法上可以看到，儿童是有思想的，有是非好坏的辨别能力，老师在上课的过程中，如果尊重和认可孩子身心发展的规律和需求，引导和挖掘儿童潜力，就可以提高他们学习的积极性和主动性，取得很好的效果;反之，填鸭式的敷衍不仅不能很好地完成教学，甚至会引起儿童的反感，不利于学生知识的掌握和美好品格的塑造。

总之，在杨红樱的一系列小说中，在塑造儿童形象的同时，也有成人形象的塑造。成人既是儿童威严的长辈，又是儿童知心的朋友，他们能站在儿童的角度，尊重他们，关心他们，理解他们，真正走进儿童的内心世界。同时这样的成人也得到了儿童的尊重和肯定，为成人和儿童架起了一座和谐的桥梁，让儿童理直气壮地做儿童。

［1］杨红樱．四个调皮蛋［M］．北京:接力出版社，2003:111．

［2］杨红樱．男生日记［M］．北京:作家出版社，2006．

［3］杨红樱．女生日记［M］．北京:作家出版社，2006．

［4］杨红樱．轰隆隆老师［M］．北京:接力出版社，2003．

［5］杨红樱．丁克舅舅［M］．北京:接力出版社，2004．

［6］杨红樱．漂亮老师和坏小子［M］．北京:作家出版社，2003．