民办高校大学生就业能力的实然状态与应然诉求——以独立学院为例

陈文亮 程向阳 杜丽娟

（阜阳师范学院信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

据教育部统计，2012年全国普通高校毕业生人数将达680万人，大学生就业形势依然严峻，人们发现在“大学生就业难”的背后却存在另一种尴尬的现象，这就是不少企业打着“高薪”’的灯笼却招聘不到满意的毕业生。翰德公司发布的调查报告显示,有半数以上跨国公司为招不到合适的毕业生而苦恼［1］。而民办高校学生的就业问题更加严峻，因此，研究分析独立学院毕业生的就业问题，对于加强和改进独立学院的就业工作、提高毕业生的就业率以及推进学校健康协调发展乃至对促进和谐社会建设都具有重大而深远的意义。

一、独立学院大学生就业能力的现实状态

（一）独立学院无法形成自身特色，学生就业能力不足。有研究表明“大学毕业生找不到合适的工作,而企业找不到合适人才”的“就业鸿沟”日益扩大，其真正原因是大学生就业能力严重不足[2][3][4]。独立学院作为一种依托校本部教育资源，采用民办机制运作的本科高等学校，在十几年的发展历程中还没有形成自身的特色，其毕业生就业能力严重不足。独立学院师资队伍建设还不完善，无论是在整体结构还是教学和科研水平等方面都无法和母体院校相比，再加上，学生整体素质不高，无法满足用人单位的要求。在人才培养定位上没能形成一个合理有效的定位，培养的学生既不能像高职生那样冲到生产和服务第一线，又不能像普通本科生那样具备扎实的专业基础和过硬的个人素质，无法准确的找到自己就业定位。

（二）实践教育失衡，学生社会认可度低。我国的教育模式都是以应试教育为主，虽然素质教育越来越受到各高校的重视，但离社会需求还是有很大的差距，学不能致用，在人才培养上只关注理论知识的传授而没有将更多的实践性教学融入到培养方案中，导致学生的就业能力严重不足。独立学院社会认同度较低，独立学院办学时间较短，还没有形成自身的鲜明特色，大多数独立学院还没有真正找准自身在高等教育发展中的准确定位，社会影响小，用人单位对独立学院毕业生各方面特点不甚了解，这在人才市场供大于求的情况下，直接影响了用人单位对独立学院毕业生的聘用。

（三）独立学院就业指导工作体制不完善，就业能力培养不充分。独立学院作为新生事物，在大学生就业指导工作方面有很多的欠缺和不足。无论是在机构设置、经费投入、人员队伍建设、硬件设施等方面、还是在就业指导工作的理念、方式和途径等方面均有待提高。有的独立学院现在还没有一支就业指导课教师队伍，有的就业指导课教师以兼职为主，专业化水平有限，很难开展有针对性的就业指导工作。在师资缺乏的情况下就业指导相关课程的教学和指导就受到了很大的影响，如就业指导工作效果不佳，带有功利性和支招式指导的多，系统全程性的就业指导的少，开展普遍性的思想指导的多，个性化指导的少等等。

（四）实践教学缺乏，影响求职能力。按照2003年4月教育部颁布的《关于规范并加强普通高等学校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，独立学院的专业设置，应主要满足地方和区域社会经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。独立学院设置的专业大都是社会上的热门专业，但从课程设置来看，尤其是实践课程严重与社会需求脱节，学生参与社会实践的机会不多。由于独立学院在就业规章制度、就业的师资队伍和有效的实践教学时间等都有待于进一步的提高，造成学生在实习实训、课程见习等时间教学上没有形成鲜明的特色。虽然独立学院每逢暑假都有组织一些与就业实践相关的活动，由于缺乏业界人士以及专业老师的指导，且时间有限，没有形成一定的体系，最终的效果也没有得到进一步的巩固，学生在就业能力的提升上也就无法得到有力的支持。

二、独立学院大学生就业能力应然诉求

（一）以课程教学为载体，加强生涯指导，提高大学生就业意识。我国现行大学生就业能力的培养比较倾向于通过有限的实习实训进行，有研究表明：应当在一般课程中强化大学生就业能力的培养。根据Lee Harvey (2001) 的研究，对大学生未来成功影响很大的几个素质都可以在大学课程中得到训练。一般的课程，不管其学科知识为何，都可以透过教学设计，使课堂教学成为传递核心就业能力的工具［5］。因此，作为独立学院应该加强在教学过程中对学生就业能力的培养，利用好学院的实习实训、社会实践、专业竞赛等实践机会。同时，完善独立学院生涯规划课程建设。首先，创建专业化的就业师资辅导团队。目前，民办高校就业服务人员还停留在对政策的解说，而职业生涯规划、职业指导、职业素质训练、职前教育等重要环节还很薄弱，甚至是空白［6］。其次，建立模块化的生涯指导课程体系,模块与模块之间层层递进、相互支撑、有机结合，为学生提供系统化的生涯指导。生涯规划课程教学可以有针对性的解决学生出现的在思想上的“迷茫期”，在大学四年的生活中，选择一条最有利于自身发展的目标，科学的生涯规划可以有效提升大学生就业能力。

（二）以实践教学为抓手，创新人才培养方案。在大学四年专业课程教学过程中，将部分实践性较强的章节和内容放在实习实训的基地等实际的工作场所中去实践，增加实践教学的课时数，把总的实践教学环节总学时数控制在教学计划总学时的40%以上。独立学院要重视就业市场对大学生就业能力的要求，重视对毕业生进行跟踪调查，了解学生的就业去向以及工作以后对自己的基本能力、专业能力的评估，通过多方的反馈信息，建立民办高校大学生就业能力模型。将社会调查，听报告、参观等纳入课程教学内容，通过优化课内，强化课外，着力提升大学生的就业能力。在学生教学实习、专业实习中采取岗位工作与专业调查相结合、与毕业论文（设计）相结合，强化学生与职业环境的接触，强化学生就业能力和研究能力的培养和提升。

（三）建立社会、独立学院、 学生“三维一体”的就业能力培养体系。政府的相关部门应该积极进行大学生就业能力提升相关基础工程的建设，包括构建“大学生就业能力模型”、开发“大学生就业能力标准与评价方法”等基础性工作，建立全国范围的“大学生就业状况、就业能力数据库”等信息平台。民办高校自身应该加强学生就业能力的培养，以满足经济转型及产业升级的人才需求，实现大学生由“校园人”到“社会人”的顺利转变。学生在四年的学习和生活中，要通过各种途径完善自己的知识体系，培养自己的核心就业能力，既要有明确有效的职业发展路径，更要立足自身和社会的实际情况，大学生只有结合社会社会环境，审视周围环境，立足自身环境，才能真正建立起独立学院大学生就业能力培养体系。

（四）就业教育前置，提升学生就业能力。将就业教育提前到与入学教育同步进行，并贯穿于教学的始终。在教学计划的执行过程中，注重专业基础知识学习与帮助指导学生确定就业目标，明确就业行业方向，锚定目标岗位相并重，强化学生“就业导向”下教学与学习过程的“目标性”，学生在学习过程中，要及早明晰自己的职业定位，培养学生的职业能力、职业精神。就业教育前置符合大学生就业的要求，可以尽快帮助独立学院大学生提升就业能力。

（五）立足自身特色，增强自信心。第一，要锻炼提升自身综合能力，包括再整合文化的能力、适应新环境的能力、分析问题和解决问题的能力等。这些能力的各种有机组合成为未来工作胜任的一个必要条件。第二，合理调整期望值，实事求是的分析自己，合理的调整就业思路，让自己的就业能力与市场有效对接。第三，在就业难的环境下，应引导学生消除传统思想，转变就业观念，认清就业形势，主动学习和掌握择业技巧，提高就业能力，实事求是地分析自我，确定合适的就业期望值，只有这样才能够在日益激烈的就业市场中找准自己的位置，把握住就业机会，使自己处于主动状态。

三、结语

民办高校大学生就业能力是一个发展的过程,而不仅仅是指大学生毕业获取工作，就业能力有一个培养、实现和继续发展的过程,包含大学生接受高等教育培养就业能力的阶段,搜寻职业岗位实现就业能力的阶段,以及就业能力不断提升的职业生涯阶段。民办高校应该利用好自身在专业设置、课程改革等方面的优势资源，注重培养学生的就业能力。尤其，是要注重实践教学的开展与设计。

[1]周凯.半数以上跨国公司招不到合适人才[EB/OL].http://article.zhaopin.com/pub2008-2-22.

[2]《北京就业》编辑部.近六成缺乏明确就业目标——大学生求职难难在就业能力差[J].北京就业(成功就业版) ,2007 (9) :48～49.

[3]郑晓明“.就业能力”论[J].中国青年组织学院学报,2002,21 (3) :91～92.

[4]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究,2005 (1) :90～92.

[5]高嘉勇，李静，蔡超.美国高校课程设置与大学生就业能力研究[J].河北旅游职业学院学报，2008 (2) .

[6]荆秋慧.大学生就业能力提升的条件与途径［J］.沈阳师范大学学报(社会科学版)，2008， (10) :46-47.