当代大学生的道德现状与教育引导对策

张琛

（安徽师范大学社会学系，安徽 芜湖 241000）

当代大学生的道德现状与教育引导对策

张琛

（安徽师范大学社会学系，安徽 芜湖 241000）

市场经济改革开放以来，伴随着世界多元文化和各种社会思潮的影响，当代大学生的道德现状出现了危机，表现为大学生诚信道德缺失、道德动机不纯、道德评判标准模糊和道德行为失范等。当代大学生道德危机既有主观原因，又有客观原因。应对大学生道德信仰危机的对策是：增强大学生主体的反思能力和实践能力；创造良好的社会环境；优化家庭教育环境，重视道德情感体验；营造良好的校园道德文化环境，完善高校德育教学方法；社会、家庭、学校三者紧密结合，发挥三位一体的育人功能。

大学生；道德危机；道德失范

当代大学生是中国青年的优秀群体，是祖国的未来和民族的希望，是建设中国特色社会主义伟大事业的主力军，肩负着实现中华民族伟大复兴和实现现代化的历史重任。在科学技术迅猛发展、社会意识形态多元化市场经济的影响下，当今大学生的道德状况也发生了巨大的变化。因此，加强对当代大学生的道德建设，加强社会主义核心价值体系建设，不仅对他们自身的健康成长起着重要引导作用，同时也关乎到我们国家未来的发展和民族的前途。

一、当代大学生的道德现状

伴随着我国经济社会结构的深刻变革与价值观念的多元化，道德逐渐地被工具化，造成了大学生对道德的评判标准和行为规范等一系列问题的模糊甚至动摇，由此带来大学生的道德状况发生了变化，出现了传统道德理想目标的丧失、道德观念功利化、道德评判标准模糊、道德行为失范等问题，衍生出了大学生的道德危机。

（一）大学生诚信道德缺失

诚信是一切道德的基础和根本，也是一个人思想道德素质的外在表现。当前社会，诚信败退、信用危机等都在渗透着我们生活的各个方面。当代大学生作为社会成员的重要组成部分，也难免被同化，当前众多高校大学生中存在着考试作弊、恶意拖欠学费和助学贷款、制造虚假学历和虚假证书、网络道德虚拟等问题，在诚信问题上有一些不尽人意的地方。

（二）道德动机不纯

伴随着市场经济的进一步繁荣，“经济理性”、实用主义成为部分大学生判断、选择和决定一切事情的唯一标准。他们往往根据自己的实际利益决定自己的实际选择。但是，个人的生存与发展只有与社会关联起来，即为社会做出贡献，履行相对的责任和义务才能更好地实现个人价值，促进自己的道德认同。当前，很多大学生在自我价值实现的过程中，越来越多地追求自己认为正确的价值观念。过多地注重自我，追求功利，把理想追求和现实功利结合起来，从注重奉献的理想主义转向了注重实惠、实物和物质享受的现实主义、功利主义，更多地倾向于索取，而忽视了奉献的重要性。

（三）道德评判标准模糊

当代大学生正处于一个由计划经济体制向市场经济体制过度的转型期。在这个社会转型过程中，新旧道德所产生的一些矛盾与斗争是相当复杂和激烈的，使得一些大学生在这种复杂的斗争的道德信仰危机中开始变得“摸不清”，当被问及“什么是信仰及它的概念”、“你的道德信仰是什么”、“你认为正确的道德信仰是什么”、“你认为拜金主义是正确的还是错误的”等关于道德信仰的问题时，他们都表示迟疑，回答得很模糊，可以直接地反映出部分大学生的道德信仰不够明确，在共产主义的理想目标上认识不够坚决。

（四）道德行为失范

“道德失范”的概念由法国社会学家涂尔干提出。他认为出现道德失范的原因在于社会结构在较短时期内发生了深刻的变化,与这种社会类型相适应的传统道德随之衰落,失去了它的权威性。道德行为失范就是对原有的生活规范的道德价值系统怀疑、动摇乃至否定。在没有建立一个新的价值系统及其规范要求来取代原有的价值系统及其规范要求时，就会出现规范要求的“真空”，造成行为规范的空虚状态。因此，出现了年轻人在道德行为选择方面的困惑，如拜金主义、享乐主义、个人主义等盛行。

二、当代大学生道德危机的原因探析

造成当代大学生道德危机的原因有很多，在以往的学术研究中，很多学者主要从经济、文化、政治、社会等方面来进行分析，本文主要从道德主体的主观原因和道德主体生活的客观环境两个方面来进行分析。

（一）当代大学生道德危机的道德主体的主观原因分析

一方面，当代大学生作为刚刚踏入校园的群体，接触到校园这个“小社会”还没有做好充分的思想准备，思想还未完全成熟，因此更容易受到外部世界的影响。他们思维活跃，对新事物都充满了好奇心，善于接纳新事物，但缺乏理性思维的指导，缺乏正确价值观的引导，思辨和判断选择能力有限，社会阅历不深，道德评判能力不强，容易受到道德价值多元化的影响。

另一方面，大学时期正是他们的人生观、价值观和世界观定型的时期，一些大学生不同程度地存在着政治信仰迷茫、政治信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、心理素质欠佳等问题。大学生的自我认知的水平和能力有限。

（二）当代大学生道德危机的主体生活环境的客观原因分析

大学生道德行为的形成，也是个人社会化的过程。所谓个人社会化就是指人学习社会生活的技能、规范，获得个性，从生物人成长为社会人的过程。而道德信仰的形成过程其实就是其行为社会化的过程。所谓行为社会化就是指社会都有一套必要的社会规范，即社会向全体社会成员提出的行为准则或要求人们遵从的一定规范和方式，它表现为法律、纪律、道德等不同的方面，是个人与社会相互协调的主要力量。一个人出世之后总是会不断接受来几个方面的各种规范的训练和影响。因此，大学生作为一个社会人，他的一生中学到什么以及怎样学习，都和社会、家庭和学校之间息息相关，所以社会、学校、家庭这些主体的自身对大学生道德信仰的形成和发展都产生着重要的影响。

1、社会原因

首先，市场经济所产生的负面影响。市场经济带来的世俗化、功利化和由此产生的拜金主义、物质主义和消费主义成为了目前道德信仰危机的重要根源。这些负面影响必然对大学生的道德产生冲击和影响。其次，大众传播媒介的负面影响。大众传播媒介既是我们获得信息和娱乐的主要来源，也是社会化的主要力量。在现代社会，随着生产力水平的提高和科学技术的进步，大众传播媒介日益成为影响巨大的社会化动力因素。

2、家庭原因

在所有的因素中，家庭无疑是最为重要的，这是最早、最为直接同时也是最为传统和持久的社会化场所。正是在家庭中，儿童建立了他们第一个亲密的情感联系纽带，并开始理解和接受本民族文化的价值规范。在我国传统的家庭教育中，家长不重视孩子的素质教育，只重视孩子成绩，忽视道德主义的需要和兴趣，使道德主体不能主动地进行自我体验。家长过于重视智商，忽视了对孩子的道德理念、行为习惯、思想品德的教育。同时，在孩子成长的过程中，有的家长也不断地向孩子宣扬金钱的重要性，培养孩子攀比的心理，提倡金钱至上的观念，严重地误导了孩子道德理想目标的树立，导致孩子在道德发展、心理素质等方面不尽如人意。

3、学校原因

学校是社会正式管辖的，有组织、有计划的教育机构，其宗旨是提供青少年获得与社会需要相适应的专门技能和价值观念。第一，转型时期社会对学校教育的负面影响。我国正处于社会转型时期，市场经济的社会变革既推动了学校教育的发展，也不可避免地对学校的教育产生了负面影响。第二，在高校中，部分思想政治教师的素质亟待提高。在大学思想政治老师的构成结构中，政治教师的学历有待提高，本科和研究生学历的教师占多数。第三，学校道德信仰教育中重视道德理论知识，忽略实践的作用。道德教育历年来都受到重视，但基本上存在着道德信仰理论知识灌输多、目标定位过高的现象，与现实生活实实在在结合的道德人格教育较少。

三、应对大学生道德信仰危机的对策

（一）增强大学生主体的反思能力和实践能力

在道德内化认同的过程中，大学生作为行为的主体，个人的内在作用显得尤为重要，如果当外在条件都良好的条件下，主体没有发挥主观能动性，所有的外在条件都不会起作用。行为主体要主动地通过耳濡目染把许多正确的道德原则内化到心灵，成为行为的潜在的指导规则。同时，我们还要提高自我的辨别能力，要通过不断地论证去反思我们过去的经验是否正确。提升自身的自我认知能力也迫在眉睫，只有给自己定位好了，才能找到正确的道德信仰，不会在市场经济所引起的道德信仰混乱的社会中迷失。

（二）创造良好的社会环境

首先，在社会中培养大学生正确的道德取向，需要发挥正确价值观的科学价值导向。发挥舆论导向的作用，创造一个良好的监督氛围。要正确地引导大学生实现自我价值和社会价值的统一。其次，将大众传播媒介的途径规范化。大众传播媒介成为日益影响广泛的信息传播途径，也是大学生与社会进行信息交换的主要途径之一。由于大众传媒具有覆盖面广、传播速度快、言论自由、影响大的特点，使得大众传媒集传播信息、引导舆论、知识教育、监督沟通等多重功能于一身，对大学生道德观念的形成至关重要，必须加以规范。最后，消除阶级观念，实现社会公平。我国进入社会主义社会后，阶级被消灭了，阶级差别也就不存在了，但阶级差别的思想根源和现存的资本主义社会的不公平现象仍干扰着我国经济社会的发展，也干扰着大学生道德信仰的形成与发展。应通过道德教育、公平教育，提高公民的素质，在全社会创造一种公平分配的大氛围。

（三）优化家庭教育环境，重视道德情感体验

家庭是人们接受道德教育最早的地方，家庭中长辈们的思想品德观念和言行作风，对子女们不仅潜移默化地发生引导作用，而且也是其品德发展特别是学会做人的主观基础和出发点，家庭成员间的感情、血缘上的联系决定了家庭德育对孩子行为的养成具有长期和相对稳定的影响。所以，要重视家庭教育对于孩子科学信仰培育的特殊作用。在家庭教育中，要做到优化家庭教育环境，不断提高家庭成员的道德修养，重视道德情感体验教育发挥家庭的潜在优势。

（四）营造良好的校园道德文化环境，完善高校德育教学方法

学校是学生获得知识的重要场所，良好的校园文化不仅有利于陶冶学生的情操，激发学生学习的激情，还能树立学生科学的道德信仰。学校要加强以课堂为主的理论教育，这是大学生道德信仰得以落实的重要环节。另一方面，学校应积极开展课外活动，让大学生积极参与实践活动，通过实践教育的方式接受和养成良好的道德。在社会转型时期，新旧道德观念的碰撞，中西方文化的冲突，社会不良风气的影响，都在很大程度上影响了当代大学生的道德价值选择。教育方式应由“注入式”教学理念向“互动式”教学理念转变。

（五）社会、家庭、学校三者紧密结合，发挥三位一体的育人功能

虽然社会、学校和家庭是三个不同的载体，但是这三方相辅相成。因此要将三者紧密结合在一起，形成全方位综合整体化的环境系统，即学校、家庭、社会三位一体，构成一个整体的育人功能，增强道德信仰教育的效益。首先，要将学校教育与社会教育相结合。高校要注重引导学生积极地、深入地步入广阔的社会天地，学校应将自身的教育活动与生动的社会实践相结合，培养学生的社会能力，帮助其形成应对复杂多变社会现实的素质，在纷繁多样的社会现象中坚持高扬正确的理想信念，保持正确的道德行为。其次，要把学校教育和家庭教育相结合。家庭教育对大学生道德信仰的形成起着基础性的作用，家庭成员的行为在很大的程度上影响着子女的道德素养，但家庭的教育缺乏系统性以及目的性。因此要将家庭教育和学校教育相结合，充分发挥各自的长处。加强学校与家长的沟通联系，使得家庭教育的方式与高校教育的方式保持一致，增强学校教育的效果。学校要引导家长做好大学生的道德信仰等方面的指导工作，家长也应即使反映子女在家的表现，双方互助，引导学生树立正确的道德理想信念。

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(责任编辑：王友才)

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1008—6153（2013）06—0093—03

2013-10-30

张琛（1990-），女，安徽六安人，安徽师范大学历史与社会学院在读硕士研究生。