90后大学生思想政治教育途径创新探微

袁世俊，庄文娟

安徽财经大学思想政治教研部,安徽蚌埠,233030

90后大学生在2008年左右进入高校校园，目前他们已成为高校本科生的主力军。90后大学生主要是指1990年初至1999年底出生并接受国家教育进入高校的学生，他们绝大多数是独生子女，受改革开放、市场经济、社会变革以及网络环境的影响较大，形成了鲜明的个性特征。这些决定了传统的思想政治教育模式无法完全适应90后大学生的需要，这就要求高校应从实际出发，做到以学生为本，不断完善和积极探索真正适合90后大学生思想政治教育的模式。

1 90后大学生思想行为特点分析

随着市场经济的发展和家庭收入的提高，90后大学生的生活、学习条件优越，他们是社会物质财富快速积累的受益者。而网络的发展，也使得90后大学生能够快速获取信息知识，是网络时代的优先体验者。经济和网络的发展给90后大学生带来利益的同时，也带来一定的负面影响。通过观察，笔者认为90后大学生的思想行为特点表现为以下几方面。

1.1 主流思想向上，但政治观念模糊

90后大学生亲身感受到社会主义现代化带来的伟大成就，造就了他们思想开放、个性张扬，追求自由、平等的时代特点[1]。90后大学生的主流思想是健康积极向上的，他们热爱祖国，拥护共产党的领导，坚持社会主义核心价值体系，并在社会实践中践行。在2010年上海世博会和广州亚运会上，90后大学生志愿者将自己热爱祖国的热情完美地展现在世界舞台上。2009年，教育部对高校学生思想政治状况滚动调查表明，高校大学生具有“强烈的爱国热情和高度的社会责任感和爱的奉献精神”[2]。但在政治观念上，部分90后大学生的认识模糊，在对科学社会主义的相关理论以及当前国内外重要政治事件问题的认识上，大多数90后大学生还存在一定的认知误区。

1.2 个性自信张扬，但心理脆弱

90后大学生较之于70、80后的大学生来说，他们有自己独特的想法，崇尚自由、性格张扬等词语，已经成为他们的时代标签[3]。90后大学生喜欢自我展示，探索接受新事物和新方法，倾向于标新立异，与众不同。90后大学生正处在人生发展的关键时期，生理和心理发展都不成熟，由于长期受家长的溺爱以及社会大环境的影响，大部分90后大学生在面对挫折和困难时，往往会束手无策，不能以正确有效的方式处理。部分90后大学生甚至因无法承受挫折而产生各种各样的心理问题，出现过激行为。全国首份针对90后大学生新生的调查显示：“大多数90后大学生心理素质偏弱，抗压能力明显存在不足。”[4]

1.3 强调自我价值，但集体意识淡薄

90后大学生受社会主义市场经济的影响，竞争意识强，人生态度积极向上，他们比其他年代的年轻人更乐于表现自我、展现自我，更加追求自我价值的实现，自我独立意识凸显。但部分90后大学生过分强调自我价值，坚持己见，从而导致集体意识淡薄。在道德认知和实践上，部分90后大学生存在利己和享乐主义倾向，与中国特色社会主义价值观严重脱节。还有部分90后大学生将金钱、权势等作为自我价值实现的衡量标准，把市场经济片面地理解为对物质财富的追求，过分注重个人回报。

1.4 创新意识强，但辨别能力差

90后大学生成长在文化多元化、思想开放的新时代，较之于80后，他们更易接受新事物，敢于打破传统和常规，创新思维活跃。处在飞速发展的网络时代,90后大学生从网络中获取各种各样的知识和信息，扩大了知识面，开阔了视野。但网络对90后大学生来说是一把双刃剑，网络信息良莠不齐、纷繁复杂，使部分辨别是非能力欠缺的90后大学生陷入迷途，在网络世界中迷失自我，荒废了学业。

2 90后大学生思想政治教育面临的问题

2.1 思想政治教育内容难以引起90后大学生共鸣

思想政治教育的目的旨在提高90后大学生的思想道德水平，促进大学生的全面发展，激发大学生为社会主义奋斗的激情。当前，各大高校都把思想政治教育作为高校教育的重要内容之一，开展了中国特色社会主义理论、思想政治道德修养和诚信教育等。由于90后大学生思想行为的特殊性，传统模式下的思想政治教育并没有取得预期的效果，如大部分大学生忽视思想政治教育的内容，只是将思想政治教育课程和活动作为评优、找工作的附加条件；还有部分90后大学生在学习思想政治内容和参与思想政治教育活动时，认为思想政治教育内容枯燥无味，过于形式化、功利化。难以引起90后大学生对思想政治教育的共鸣，从而使大学生对思想政治教育产生漠视甚至反感的情绪，从而导致思想政治教育难以开展。

2.2 思想政治管理途径单一

90后大学生在思想、行为、认知等方面特点尤为明显，他们是个性鲜明的独立体。当前，大部分高校都在扩大招生，学生规模的扩大使得高校思想政治教育管理的难度增大，容易导致教育管理方式的单一化，对90后大学生管理创新难以突破。高校对90后大学生思想政治教育管理主要是课堂教育、辅导员管理。课堂教育的管理主要是显性教育，如专题讲座、政治报告等；现阶段，高校对大学生课堂教育的管理要多元化，在加强显性教育的同时，更应注重隐性教育的管理，如教师师德、网络、校园文化建设等[5]。随着学生的增多，辅导员管理的难度增大，往往一个辅导员要负责数百个学生，90后大学生的特殊性使得辅导员难以掌握学生的个性特点，导致管理与沟通效果不佳。

2.3 思想政治教育不能完全满足90后大学生的实际需求

国家要求一名辅导员对应200个学生，以加强学生管理和政治思想教育，但当前高校的扩招，使得标准化管理模式难以满足90后大学生的需求[6]；部分思想政治教育者由于学生管理工作繁琐，压力大，对学生工作缺乏耐心，思想道德素质偏低。随着时代的变迁，部分专职思想政治工作者和学生工作者不善于变通，不能采取更好、更专业的方法和途径来抓住时代的脉搏，不能及时了解网络动态和学生动向，造成与90后大学生沟通交流甚少，未能解决学生的实际问题。思想政治工作者要做到以生为本，加强个人思想道德素质的培养。

3 90后大学生思想政治教育途径的创新

90后大学生管理途径创新是当代高校切实提升和改进学生工作的迫切需求，通过创新达到思想政治教育的目的。针对90后大学生思想行为的特点，高校思想政治教育主要采取以下创新措施。

3.1 丰富思想政治教育内容，引导学生树立正确的信念

在网络和信息化时代,90后大学生价值观、人生观受各种社会思想和观念的冲击，大学生现实的需求要求高校丰富思想政治教育内容，才能从根本上解决大学生的实际问题，满足大学生的现实需求。首先，大部分90后大学生的早熟是假象，高校要在管理中加强对他们的教育引导，帮助他们树立正确的信念观。高校要做到与时俱进，将中国特色社会主义理论、爱国主义等融入教育的全过程，丰富心理健康、生命教育、网络文化、校园文化等思想政治教育内容，并在实践中拓展理论；其次，思想政治教育的内容要注重解决90后大学生的实际问题。高校要利用90后大学生的优劣势，通过警示提醒等强化90后大学生的受挫折能力，提高他们的自律意识；最后，思想政治教育要将创新教育作为其内容之一。高校要注重培养大学生的创新能力，激发大学生创新思维。创新教育为思想政治教育注入新的活力。

3.2 注重隐性教育，实现思想政治教育管理多样化

隐性教育是“在思想政治教育工作中教育者以潜在的、较为隐蔽甚至是无意识的形式，使大学生受到潜移默化的影响，发自内心地、自愿地接受教育，实现思想政治教育目标的教育方法。”[7]隐性教育的形式多种多样，主要包括校园文化的熏陶、网络文化和社会实践活动等。首先，高校要深度挖掘校园文化的内涵，营造浓郁的“隐性”育人环境，凝练具有自身特色的大学文化，同时，要建设一定数量的校园文化活动场所，便于加强对校园文化的宣传，从而实现对90后大学生文化的熏陶。其次，高校要利用网络平台，打破教育在时间和空间上的限制，变强制性的教育为潜移默化的渗透式教育。高校要充分利用思想政治教育网站和新媒体工具来加强思想政治教育。最后，高校要积极倡导90后大学生积极参加各种社会实践活动，将思想政治教育理论融入到活动中，大学生通过亲身实践来提升理论水平和技能，同时在实践中接受思想政治教育，发挥实践育人的功能。相对于显性教育来讲，隐性教育更能深入大学生的内心，大学生的主体地位和内心需要也能得到很好的尊重[8]。

3.3 加强人文关怀，消除学生心理障碍

90后大学生正处在人生发展的关键时期，世界观、人生观、价值观正在形成和稳定中，但由于缺乏社会经验和实践锻炼，他们又是一个充满矛盾的特殊群体，很容易产生各种各样的心理矛盾和危机，因此，在思想政治教育管理过程中，注重人文关怀显得尤为重要。在党的十八大报告中，胡锦涛指出:“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”[9]高校应以学生为本，尊重90后大学生的主体地位和个性差异，加强对90后大学生的人文关怀和心理疏导，帮助学生消除心理障碍。其次，高校在加强人文关怀的同时，对存在心理危机的学生进行危机干预。学校应从心理危机干预入手，构建大学生的心理危机干预体系，开展有效的心理健康教育，提高90后大学生心理健康素养，不断丰富思想政治教育的内容和方法。

3.4 借助校园网络，提高大学生媒介信息素养

随着经济水平和互联网技术的快速发展，网络已经成为当前文化的重要载体之一。在全国思想工作会议上，胡锦涛强调：“要充分运用先进技术手段，丰富文化的生产方式和表现形式，极大丰富文化品种、样式、载体、风格。”上网已经成为90后大学生生活不可或缺的一部分，网络也将成为思想政治教育的重要平台。高校要发挥好网络媒体和手机载体的功能，适应90后大学生的个体需要，开展思想政治教育[10]。首先，高校通过网络的正面作用，用马克思主义的思想文化来丰富高校网络文化，实现网络文化与思想政治教育文化的双向结合。其次，高校学生工作者通过网络新媒体，能够及时掌握学生的最新动态，对存在问题的学生要及时给予正确的引导。在纷繁复杂的网络环境中，高校要加强对大学生媒介素养的教育，引导大学生树立正确地利用大众传播资源的观念。通过媒介素养教育，提高90后大学生辨别是非和社会参与的能力，同时引导其利用媒介资源不断丰富和完善自我。将媒介素养教育融入到高校思想政治教育管理中，是提高90后大学生思想政治教育针对性的内在要求，也是完善高校思想政治教育方法的必要途径。

4 结束语

90后大学生是特殊群体，具有鲜明的时代特征，为当前高校思想政治教育创新增大了难度。对90后大学生思想政治教育途径的创新是一个系统工程，需要高校全体教职工、学生以及各部门的共同努力，共同参与。高校要与时俱进，坚持落实以学生为本的理念，尊重90后大学生的思想行为特点，在方法上不断寻求创新，提升思想政治教育的效果，把90后大学生培养成合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献：

[1]徐超.“90后”大学生思想特点及教育对策研究[J].吉林化工学院学报，2011(6):16-19

[2]教育部.2009年高校学生思想政治状况调查:大学生主流思想转折性变[N].中国教育报,2009-07-07(45-46)

[3]卢浩浩，周子葳，张琳．90后大学生调查：个性独立思想 早熟自信张扬[N]．扬子晚报，2008-08-27(22-23)

[4]武汉大学.全国首份“90 后”大学新生调查报告公布[N].中国青年报，2008-11-12(11-12)

[5]魏晓波.基于隐形课程建设的思想政治教育创新载体研究[J].教学与管理，2011(5)：115-116

[6]黄丹.“80后”辅导员与“90后”大学生管理工作研究[J].产业与科技论坛，2011(10):4

[7]朱玉超.隐性思想政治教育的涵义及其实施路径[J].学校党建与思想教育，2011(14):34-35

[8]潘宏佳．“90后”大学生思想行为特征与思想政治教育对策研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2011(3):116-117

[9]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗：胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社，2012:66-68

[10]汪顿．新媒体对“90后”大学生思想政治教育的新挑战[J].思想教育研究，2010(1)：7l-74