以职业技能大赛推进计算机网络专业教学改革

胡秀建，程家超

宿州职业技术学院计算机信息系,安徽宿州,234101

全国职业技能大赛已连续举办多年，目前已成为展示职业教育广大师生风采和改革创新成果的重要窗口，是推进职业教育校企合作和人才培养模式改革的重要抓手，也是扩大职业教育社会影响和国际合作的重要平台，为凝聚社会共识、推动职业教育改革发展发挥了积极作用[1]。为此，一些学者就技能大赛推动职业教育改革进行了探讨，如刘焰探讨了国家级职业技能大赛的举办对职业教育专业建设、课程体系、师资队伍培养、实训条件建设、校企融合、开放性办学及学生综合职业素质的培养等方面产生的作用和影响[2]；李文和高健基于职业技能大赛，提出了数控技术专业在课程设置、教学内容选择、教学方法及模式改变、师资培训等方面建设的建议[3]。借鉴前人的研究成果，本文以“信息安全技术”教学为例，就职业技能大赛对计算机网络专业教育教学改革的推动作用进行探讨，以期提高学生的实践能力，激发学生的学习积极性，充分挖掘学生的学习潜力，提高教学效率，推动校企合作和工学结合，促进大学生对口就业，从而完成专业培养目标。

1 剖析技能大赛的知识点，优化理论教学

在计算机网络专业人才培养中，只有将专业课程教学与企业的一线技术相结合，才能培养出面向社会服务的实用型人才。因此，将教学内容的重点模块与企业一线技术相结合，以全国职业技能大赛赛项内容为切入点是一个最佳选择，因为全国职业技能大赛基本囊括了社会需求的所有热门专业，其中涉及计算机网络专业的就有两大类3项赛事，即物联网类的物联网技术应用、信息技术类的信息安全管理与评估和计算机网络应用。

全国职业技能大赛信息安全技术赛项的企业参与方是中国神州数码网络公司。根据该公司安排的赛项方案，在教学过程中，可将各门课程的知识点与大赛重要内容相结合，划分出对应的教学模块(如表1)[4]。

表1 理论教学与职业技能大赛对照表

2 分析技能大赛的技术点，优化实践教学内容

将信息安全技术赛项中重要的实践内容分解到实践教学中，并根据课程的教学大纲灵活安排在相关实验室中，完成实践教学任务[5](表2)。计算机网络实验室按照功能分为综合布线实验室、网络路由交换实验室、信息安全实验室等。

表2 与职业技能大赛对应的实践教学模块

3 校企合作，建设教学与技能大赛共享的实验(训)室

计算机网络专业教育教学，多功能的实验(训)室必不可少。对于信息安全技术方向来说，要求学校具备信息安全实验室。信息安全实验(训)室可以与企业合作共建，同时与企业共同编写实训教材，让专业教师参加企业培训、实训指导等，实现企业技术人员走进课堂、专业教师走进企业的双向互动交流。如图1就是某高校和神州数码共建的信息安全实验(训)室的拓扑图。

该实验(训)室能够模拟分公司间的虚拟专网、园区网企业网的出口安全区域、DMZ安全区域、内网接入安全区域以及安全攻防演练专区。这些模拟环境已经涵盖了目前所有企事业单位的全部安全单元。信息安全实验室的模拟演练完全按照实战标准来设计，让学生结合Internet环境完全可以进行实战演练。

根据图1所示的实验(训)室，教师可根据教学任务灵活安排学生进行实训，并能够及时监控到每组学生的实训效果。也可以安排各组不同内容联合演练，充分提高实验(训)效率。整个实训室可安排8个实训小组同时实训，每个实训小组各有若干台设备，能进行40多项模拟实验，为学生提供了良好的实验(训)平台。

图1 某高校和神州数码共建的信息安全实验(训)室的拓扑图

4 改革教学与考核方法，提高教学效果

根据人才市场对计算机网络专业人才的需求，结合职业技能大赛的特点，计算机网络专业课程教学中，在优化理论教学和实践教学内容的基础上，教学方法也应有所突破。

4.1 以过程演示为主的理论教学

根据笔者教学和指导技能大赛的经验，在此提出先“实践”、后“理论”、再“实践”的教学思路，理论教学以过程演示为主。在教学过程中，首先教会学生怎么做，然后让学生动手去做，完成实验操作以后再讲解其基本原理，最后再增加难度，让学生进行实践，提高学生的应变能力[6]。因此，理论教学过程中，应重点以过程演示为主、理论讲解为辅的教学方法，让学生先知其然，然后知其所以然。

4.2 以分组实验为主的实践教学

计算机网络专业赛项的特点就是以团体协作方式进行竞技。在教学中,教师可以将学生划分成若干个小组，每个小组的任务可以相同，也可以不同；然后，根据每个小组的具体情况进行指导，若该小组提前完成教师布置的任务，还可以与其他小组的同学进行交流，继续做其他工作，这样做，可以充分提高实践教学的效率。

4.3 以技能测试为主的考核方式

计算机网络专业课程的成绩考核以往主要以卷面考核为主，这种考核方式造成了学生平时厌学、考试时担心挂科的情绪。高职院校学生理论功底相对较差，若考核方式改为以技能测试为主，对那些动手能力强的同学肯定是莫大的惊喜，会让学生觉得这是对他的充分肯定，从而激发他们对学习的渴望。

4.4 以项目驱动为主的作业方式

对高职大学生来说，也许他们不为何时才能结束学生生涯而着急，但是，却为何时才能摆脱作业本而着急。以项目方式来布置作业，让他们认识到老师分配工作是对他们的尊重。此外，这种方式还能很好地锻炼学生的综合分析能力，加强同学之间的合作，提高团体的凝聚力，对学习充满成就感，激发他们学习的兴趣[7]。

4.5 以竞技活动为主的交流方式

适时的竞技活动能有效地促进学习，加强交流，认清他人和自我，同时也是检验学习效果和教学效果的一种方式。教师在课堂上看不到的问题在赛场上则可能看得一清二楚，有些有学习潜力但还没崭露头角的学生也可能在大赛中被教师挖掘出来。

5 结 语

以职业技能大赛为抓手，校企合作，培养学生的实践能力，有力地推动计算机网络专业毕业生实现与企业用人需求的“零对接”，即学生顶岗实习和就业可以直接进入企业参加工作[8]，不需要企业提前对学生做大量的岗前培训工作，大大节约了企业成本。另外，教师在指导技能大赛和企业挂职锻炼期间，积累实践经验，掌握生产技术，综合能力得到大大的提高，促进了双师型教师队伍的建设[9]。

参考文献：

[1]全国职业院校技能大赛官方网站.2012年全国职业院校技能大赛方案[EB/OL].http://www.chinaskills.org/news-nr.asp?anclassid=105&nclassid=450&id=2255,2012-4-23

[2]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业,2010(3):46-47

[3]李文,高健.职业技能大赛对高等职业教育的启发[J].职业时空,2010(4):48-49

[4]朱雄军,杨旭东,陈晴，等.高职计算机网络专业基于工作过程导向的课程体系设计[J].职业技术教育,2008(5):32-33

[5]张险峰.谈如何培养高职计算机网络专业应用型人才[J].大观周刊,2011(15):147

[6]赵建华.大学生实践能力的概念、结构与影响因素分析[J].中国大学教育,2009(7):67-69

[7]魏楚元,张翰韬,吕橙，等.计算机网络开放式实验教学与创新实践能力的培养[J].实验室研究与探索,2007,26(6):9-11,33

[8]梁明亮,张惠敏.全国职业技能大赛对高职教学改革和人才培养的促进作用[J].职业技术教育,2011,28(2):161-163

[9]王伟.关于完善我国高职教育校企合作立法的思考[J].黑龙江高教研究，2011(7):99-101