开展外语文化活动 提升学生外语应用能力

段 汝 和

(河北北方学院 外国语学院，河北 张家口 075000)

开展外语文化活动提升学生外语应用能力

段 汝 和

(河北北方学院 外国语学院，河北 张家口 075000)

如何有效提高大学生外语应用技能、改变实际存在的“哑吧英语”现状是高校外语教学亟待破解的课题。丰富多彩的校园外语文化活动是外语教学课堂内容的有效延伸与拓展，是提高大学生外语应用能力的有效渠道。分析了校园外语文化活动的积极作用，探讨了开展校园外语文化活动的内容与形式，并提出了开展校园外语文化活动的有效组织途径与保障措施：提高认识，构建机制；加大投入，保障经费；统筹规划，合理调度；打造品牌，培育特色；充分发挥外语专业院系主体优势，调动教师与学生的积极性。

校园文化；外语能力；改进措施

网络出版时间：2013-11-26 09:12

随着改革开放步伐的加快与改革开放程度的深化，国际交流日趋密切，交流范围日趋广泛，外语成为国际交流的重要手段与技能。大学生外语实际应用能力与人文素质越来越受到社会与用人单位的重视，成为大学生交际能力、就业能力、工作能力的重要体现。而如何深化教学改革，提高外语教学质量，进而提高大学生的外语应用能力，成为高校外语教师多年致力解决并为之付出艰苦努力的课题。虽然也取得了一定成果，但是大学生的外语应用能力仍然很不理想，屡受质疑。学了几年甚至十几年的英语，实际使用时，却口不能说、耳不能听、手不能文，被戏称为“哑吧英语”。这些困扰外语教学多年的顽疾也是亟待破解的难题受到高校外语界广泛的关注，期盼早日突破这一瓶颈。

为什么会出现这种事倍功半、学习效果令人尴尬的现象？提高大学生外语实践应用能力的关键问题在哪里？笔者以为，造成这种现象的关键问题是“学用脱节”或者说“只学不用”，学生忽视了外语学习实践训练及日常生活应用这一关键环节。在实际工作中，学校只重视外语教学第一课堂的学习与研究，往往忽视了外语第二课堂的延伸，对外语学习在校园文化活动及日常生活中的自觉拓展与使用不够，而研究更少。因此，要解决这一难题，就要“学用结合”、“多学多用”，深入开展校园外语文化活动。将校园外语文化活动与提高大学生外语实践能力相结合，可以相互促进，相得益彰，在活动中提高，在提高中活动。加强校园外语文化建设，营造外语学习氛围，拓展大学生学习外语和运用外语的时间与空间，这些是大学外语教学深入开展的必要途径，也是提高大学生外语应用能力的有效手段。然而，这一问题并没有引起足够的重视，真正深入系统地研究还很少，二者相结合的机制体制及配套措施还不成熟，具体操作细节更需完善，是亟待深入研究的课题。该研究对深化外语教学改革、促进外语教学质量提高无疑具有十分重要的现实意义。

一、高校校园外语文化活动的积极作用

外语学习是一个漫长的、循序渐进的过程。美国著名学者Robert W Blair认为，想要学好外语的人只要持续不断地沉浸在外语环境中，就能达到最有效的外语学习效果，这也许就是学习外语的“秘诀”。因此，仅靠在课堂上学习是不够的，合理有效地开发校园外语文化活动，营造外语学习环境与氛围势在必行，是外语教学课堂内容的有效延伸与拓展，是培养大学生英语应用能力的重要途径[1]。

(一)有效营造外语学习环境与氛围

高校校园外语文化活动包括外文歌曲演唱、外语演讲比赛、外语辩论赛、外语短剧表演、外语征文比赛、外语角、外教讲座、外语影视演播等活动。这些活动既符合青年学生特点，又具有改革开放的时代特征，深受广大青年学生的欢迎与喜爱。因此，青年学生参与面广，积极性高。如果能开展丰富而卓有成效的外语文化活动，那么外语课堂教学就能够成功地延伸到学生学校生活的各个角落，既可以有效地营造外语学习氛围，激发学习兴趣，使大学生外语读、说、听、写、译能力得到交流、训练与强化；又不受空间与时间限制，可以充分利用课余空间，延长外语学习时间，活动比较自由，学生身心没有压力，敢于大胆地用外语与老师、同学及外教自由交谈，在轻松愉快的环境中提高外语交际水平，培养了学生的交际能力、应变能力、思维能力等，丰富了学习外语的手段。

(二)充分发挥学生的主体作用

在校园外语文化活动中，学生是活动参与的主体、认识的主体、组织的主体，因此，要注重体现学生的主体地位。首先，外语文化活动可以使大学生进一步明确学习外语的目的和意义。21世纪是信息爆炸的时代，英语则是这些信息的重要载体。对于当代青年来讲，只有把外语学好，才会掌握打开世界之窗的主动性，把自己与世界紧密联系起来。学生也只有把自己生活目标与学习外语目的结合起来，才能真正让学习外语成为他们生活的重要组成部分。其次，校园外语文化活动可以进一步提高大学生学习外语的兴趣，具有内在的自我激励作用，能够充分调动学生学习的主动性与积极性。大学生只有充分认识到外语的魅力，对学习外语产生浓厚的兴趣，才能热情主动地投入到外语学习洪流中去。而校园外语文化活动则是促进大学生外语学习兴趣的最先决的基本条件。

(三)有效培育大学生综合素质

大学教育的基本功能除教学传授知识外，还有比其更重要的育人功能。高校应把培养学生的社会适应能力、全球化的国际视野、创新性的跨文化意识等素质作为现阶段综合育人的目标。校园文化具有潜移默化的育人作用，而外语文化活动能够提高大学生跨文化交际能力，拓展学生放眼世界的国际视野，培养创新的全球化思维意识[2]。

(四)优化提升校园文化建设水平

许多高校都将自己的发展目标定位为建设国际化的大学，校园外语文化活动既是校园文化活动的重要组成部分，又是高校校园文化活动水平高低的体现，也是高校国际化交流水平的反映。一般大学课程体系中，外语是一门必修的基础性课程，外语教学的对象是所有在校大学生。因此，外语文化活动具有参与率高、基础广泛的特点。同时，多数的外语文化活动具有先进的理念和鲜明的时代特征，符合当代大学生追求新事物的心理，学生不仅能够了解学术前沿知识，掌握学术动态，促进学术交流，也为教育者正确及时了解大学生思想动态提供了视角。因此，开展丰富多彩的校园外语文化活动，在促进大学生学业成长、提高大学生综合能力和素质的同时，也提升了整个校园文化活动的水平和质量。

二、创新思路，开展丰富多彩的校园外语文化活动

校园外语文化活动是外语课堂教学的有效拓展与延伸，将单调的外语知识和语言能力的传授融会于丰富多彩的活动之中，如果能够充分利用其综合育人功能，不仅外语教学受到广大学生的喜爱，也能取得意想不到的效果。这就需要精心设计、创新活动内容与形式，根据学生的外语基础和课程安排，课内与课外相结合，常规性活动与阶段性活动相结合，外语专业学生与非外语专业学生相结合，开展丰富多彩、不同层次的校园外语文化活动，使课堂教学与校园外语文化活动协调配合，相得益彰。

(一)开展学唱外文歌曲、外文朗读比赛、绕口令比赛等以口语训练为主的初级外语文化活动

此类活动的主体参与者为1年级的大学生，大学新生入学时外语口语水平和能力有很大差距，由于受方言干扰严重，很大一部分同学的语音与语调都不够标准。学生口语水平的提高依靠课堂教学很难实现，这是因为高校语言类专业课堂基本教学方式仍然是以老师讲、学生听为主。因此，第二课堂活动是训练学生口语、校正语音语调的有效途径。首先，开展外语诗歌朗读等语音语调类比赛，充分展示优美的语音语调魅力、优秀学生的标杆导向作用，能够激励那些水平低的学生迎头赶上。将新生外语第一课的部分注意力引导到语音语调的准确把握和强化练习上，是校园外语文化活动的初级阶段。绕口令比赛是语音语调比赛的深化和拓展，它使枯燥的外语发音练习焕发了活力，提高了学生发音器官灵活性。对于学唱外文歌曲，学生最感兴趣也最易入手，符合大学生多才多艺、能歌善舞的特点，深受学生喜爱，也容易实现。书法比赛、词汇比赛等活动有利于学生语言综合能力的培养，也是培养大学生良好外语学习习惯的重要渠道。

(二)举办外文影视配音、外语演讲、外语短剧等比赛，开展口语与听力并重的中级校园外语文化活动

大学中级阶段(二三年级)是外语学习的关键期，也是外语口语能力和听力水平迅速提高期，因此，要根据学生需要和特点安排各类外语活动。为影视作品角色配音是学生涌跃参加的最喜爱的比赛活动，学生在欣赏优美的影视剧作的同时，不仅训练了听力、进行了口语学习，而且还接受了外国文化元素熏陶，了解外国发展的历史文化，培养了国际化思想理念，增强了跨文化创新意识。演讲比赛是学生语言表达和表演综合能力的体现，可以唤起大学生深入探索和学习外语的愿望。自编、自演外语短剧及课本剧比赛也是学生喜爱的一项文化活动，要鼓励学生多编多演多练习，在课堂上由任课教师安排一定时间，让学生表演他们自编的外语短剧，教师可以从中挖掘和评选出优秀作品，参加学校公开演出[3]。

(三)开展外语辩论赛、现场口译、书面翻译、外文学术论文写作等高级外语文化活动

高年级大学生外语已经达到一定水平，在生活上也日渐成熟，他们思维敏捷，思想活跃，创作欲望强烈，喜欢参加那些竞争力强、更能锻炼能力提高水平的活动。英语辩论赛是口语、听力的综合训练，能够训练学生快速反应能力、应变能力与思维能力，是学生外语综合能力的表现，是高年级大学生非常喜爱的活动。模拟现场口语翻译是高难度的外语活动，可以训练大学生综合外语能力。书面翻译、外文写作比赛可以提高大学生的基础知识。

(四)开展外语文化活动月、创建外语宿舍、外语班级等综合性外语文化活动

“阶梯外语”的创始人颜尚武先生指出：“外语学习需要一个良好的语言环境，这环境应包括家庭、课堂和日常生活3个方面。身处其间多听、多看、多读、多写，就能学好外语。”[4]因此，在高年级学生中可以开展创建外语宿舍、外语班级活动，将外语文化活动延伸到学生生活的各个角落。以点带面，先选取专业外语学生宿舍及班级或外语基础好、技能强的学生宿舍及班级作试点，要求学生在宿舍内或班级内一律使用外语对话与交流，不说汉语。主旨在创建外语学习小环境，营造外语氛围，提高学生外语应用的频率与熟练度。开始时学生还不习惯，还不时冒出几句汉语，但通常1个月后，大部分学生就能够适应，能运用自如地用外语交流，这是提高学生综合外语素质最有效的方法之一。试点成功后，再逐步推开。

此外，外语角、外教讲座、外语文化活动月、外语影视演播等是特别受到各年级学生喜爱的外语文化活动。可以把这些常规性活动穿插于各学期固定项目中进行，在活跃学生生活的同时，也强化了外语学习，在寓教于乐中提高学生综合素质。

(五)充分利用网络优势，开展网上外语文化活动

网络为大学生学习外语开辟了新的空间,应充分利用互联网速度快、传递信息及时的特点,创办外语网站、外语论坛及外语QQ群，组织不同地域的学生开展外语网上交流、辩论等活动,自主交流与学习外语，既开拓学生的视野,又增强学生的外语驾驭能力，增进彼此交流。

三、开展大学校园外语文化活动的组织途径与保障措施

为了充分发挥校园外语文化活动的作用，挖掘其效力强大的育人功能，统筹安排、周密组织、强化指导是必不可少的重要环节。

(一)提高认识，构建机制

校园外语文化活动是外语教学的第二课堂，是相对于常规课堂教学的隐性课程。这就要求高校提高认识，把开展外语文化活动作为教学改革的重要组成部分，高度重视，统筹规划，整合力量，充分根据大学生兴趣特点和教学及育人需要，构建立体多层的机制框架。成立由学校领导挂帅的筹备委员会，协调相关部门群策群力、通力合作，真正作到领导到位、责任到位、任务到位，为外语文化活动提供坚强的组织保障。

(二)加大投入，保障经费

充裕的经费是保障外语文化活动健康、有效开展的前提。因此，高校要加大对外语文化活动的投入，划拨专项活动经费，多渠道筹集资金，购置必要的设施，建设必要的基地，并严格预算，加强管理，保证有限的资金用在刀刃上，发挥最大效益。

(三)统筹规划，合理调度

高校要加强对外语文化活动的总体策划和顶层设计，明确目标要求，制定实施方案，有计划、有步骤、有重点、分批次组织开展各类外语文化活动。集中与分散相结合、校内校外相结合、网上网下相结合、不同层次活动相结合，科学调度、合理安排活动的时间与规模，从而达到育人目的，收到预期效果。

(四)打造品牌，培育特色

在开展外语文化建设常规性竞赛的同时，不断创新活动内容和形式，提高校园文化活动的吸引力。充分利用学术讲座、社团活动、标语橱窗等宣传媒体，建成外语学习园地、外语广场、外语网站、外语公园等，把学习外语活动落户到校园的各个角落[5]。

注重活动重点，凸显能力培养。以外语为载体的校园外语文化活动，通过各种学生们喜闻乐见的活动形式，展现语言文化的无限魅力，挖掘外国语言文化深刻内涵，在开展活动时要有所侧重，按活动类别，确定不同的活动主题，在不同类别活动中能够较为明晰地训练和培育大学生相应能力，凸显活动的能力培养功能。

注重品牌效应，扩大活动影响。在外语文化建设过程中，要树立品牌意识，对那些参与范围广、师生口碑好项目，要加强组织力度和资金上的重点支持，将它们培育成具有影响深远的品牌项目，充分发挥品牌效应，扩大校园外语文化活动影响力，促进外语文化活动健康顺利发展，营造浓郁的外语文化氛围。

(五)充分发挥外语专业院系主体优势，调动教师与学生的积极性

外语专业广大师生是校园外语文化活动中的学术资源，他们不仅具有不可替代的专业知识，同时还拥有丰富的组织经验。在校园外语文化建设中要充分利用和依靠外语专业的各种优势，采取有效措施，建立考评、激励等制度，切实与教师的绩效工资和学生的综合测评相结合，鼓励教师与学生两个方面的积极性与主动性。在学术上依托外语专任教师作指导，在校园文化内涵建设上依靠专业学生对外国历史文化的高度敏感和理解，引领全校学生开展各种涉外文化活动，提高外语文化活动的专业程度。

校园文化活动的主体是学生，英语协会、日语俱乐部等外语类学生社团组织是外语文化活动主要组织者、外语文化建设的主力军，要充分依靠学生会团委、班委会，特别是在招收外国留学生的高校中，要利用外国留学生资源，形成校内校外、课上课下师生共建的校园文化活动新格局，整合人力、学术、资金等各种资源，形成合力，制订目标管理责任制，充分调动各方积极性，保障外语文化活动高质量的健康发展。

综上所述，经济的发展带来了学习方式的多元化[6]。由外语教学衍生而来的校园外语文化活动，是外语课堂教学主渠道的延伸与拓展，可以将枯燥的外语学习转化为丰富而有吸引力的学生活动，使大学生融入浓郁的外语文化氛围中，汲取外国发展文明成果和语言文化精华，不断拓宽学生外语知识的广度和深度。这些是改革外语教学观念、弥补课堂教学不足、提高大学生外语应用技能的有效渠道与重要环节，是破解外语教学瓶颈的关键举措。

[1] 薛梅，肖咏梅.大学英语分级教学模式研究[J].中国成人教育，2010，(4)：81-82.

[2] 黄立鹤.大学外语文化建设与思政教育新途径[J].湖北广播电视大学学报，2009，(8)：62-63.

[3] 李莹.浅议高校校园英语文化的构建[J].科技经济市场，2009，(9)：115-116.

[4] 郑珺.营造适合国际化人才成长的校园外语文化[J].牡丹江教育学院学报，2009，(3)：91-92.

[5] 沈银珍.开创外语教学新模式 提升经贸学生竞争力[J].商业文化，2010，(9):211-212.

[6] 刘婷婷.英语角——大学生英语学习的第二课堂[J].新西部，2010，(8)：214.

LaunchingActivitiesofForeignLanguageandCulture，andAdvancingStudents’AbilityofUsingForeignLanguages

DUAN Ru-he

(School of Foreign Languages,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

How to advance college students’ ability of using foreign languages effectively and change the current situation of dumb English has been an urgent issue which needs solving in university teaching of foreign languages.The colorful campus activities of foreign language and culture are effective extension and expansion of foreign language teaching classroom,and channels of promoting students’ ability of using foreign languages.The paper analyzes the positive function of foreign language activities on campus,discuses the content and forms of such activities,and puts forward such useful organizational approaches and supporting measures as deepening the understanding and constructing mechanism,increasing input and guaranteeing the funds,overall planning and reasonable scheduling,building brands and nurturing characteristics,and giving full play to the department body of foreign language specialty and mobilizing the initiative of teachers and students.

campus culture;foreign language ability;improvement approach

2013-07-03

河北北方学院高教所教改课题(JG201231)

段汝和(1968-)，男，河北蔚县人，河北北方学院外国语学院研究员，管理学学士，研究方向为高等教育管理与思想教育。

H 319.1

A

2095-462X(2013)06-0088-04

http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20131126.0912.016.html

(责任编辑乔志杰)