普通高校武术选项课教学现状与对策

李颂华，赵厚亚

(1.山东科技大学，济南250031;山东省经济管理干部学院，济南250014)

武术具有强身健体、防身自卫、磨练意志、修身养性、陶冶情操等功能，特别是具有攻防技击性的特点，深受普通高校武术选项课学生的喜爱。然而，近几年来普通高校学生对武术选项课呈现出“选修之初热情高涨，上课之后逐渐厌烦”的尴尬状况［1］。有的高校选修武术的学生人数越来越少，学习积极性不高，武术选项课教学令人担忧。高校武术选项课教学为什么面临这样状况?本文对普通高校武术选项课教学现状和存在的问题进行分析，并提出几点改革建议。

一、高校武术选项课教学现状分析

(一)教学内容设置陈旧、教法单一 目前大部分高校武术选项课教学内容未能很好的根据学生的兴趣与爱好来设置，而是基本上以武术基本功练习和武术套路内容为主。武术套路内容主要是采用20世纪50年代原国家体委组织专家汇编的简化太极拳、初级长拳第三路、初级器械的刀、剑、棍等。这些教学内容设置对于现在学生所喜欢竞争性比较强的武术技击内容与散打显得相对陈旧，缺乏吸引力，学习兴趣一般。

在教学方法上，教师是以传授技术为主，多是采用模仿练习和重复练习。学生在课上进行反复的模仿与重复练习，时间长了就会感到枯燥，学习兴趣下降，练习积极性不高，容易产生厌学情绪，出现了学生喜欢武术但不喜欢上武术课的现象［2］。尽管有些高校在教学内容与教学方法进行了改革，但还是未能体现教学内容的多样化和教法上的创新，未能突出武术技击性的特点进行教学，教学效果一般。

(二)武术专业教师不足 武术教师队伍的数量和质量是提高教学水平的关键，也是开展课余武术训练的关键。目前大部分高校武术专业教师不足，导致了高校武术选项课开课率不高，教学质量也难以得到保证。坚持课余武术训练的高校更是寥寥无几，学生课余习武缺乏教师的技术辅导，很难谈得上武术运动的普及和提高。从山东省高校武术师资情况分析，从事武术选项课教学的武术专业教师数量不足，而从体操相关专业等改行为武术专业的教师不少，这些改为武术专业的教师虽然经过进修和刻苦的自学，大部分能承担起武术选项课教学任务，但还有部分教师无论在武术功底、熟知武术各流派的风格特点以及武术文化内涵上仍欠不足，教学中也感到力不从心。

(三)场地、器材缺乏 场地、器材是教学的物质基础，是完成教学任务和提高教学质量的重要保障。由于高校的扩招，使本来不足的武术场地、器材更加缺乏，上课争场地、器材的现象时有发生。目前未能开设学生所喜爱的散打等技击性教学内容的高校，大多数是教学场地、器材、保护设施等不具备开课条件要求所致。即使部分开设了散打等技击性教学内容的高校，也遇到教学所需教具及保护设施不足等问题。为了解决武术场地、器材不足而带来教学上的困难，有的高校也试尝地采取了让学生自备部分散打用具等措施，但效果不太理想，挫伤了学生选修武术课的积极性。武术场地、器材的缺乏，制约了武术选项课教学和课余武术训练的开展。

(四)教师有畏难情绪 武术特点决定了武术选项课教学与其他运动项目教学有所不同。武术选项课是以集体教学与练习为主，教师在课上不仅要边讲边做、边做边喊，还要反复地进行领做与技术指导，一堂课始终处在教学的满负荷状态中。加上武术动作动静相间，虚实分明，下肢多处于屈蹲状态，教师在屈蹲状态中领做与示范，往往是口干舌燥、汗流浃背，腰酸腿痛。因此，一些教师认为武术选项课教学费神、费力，不好教。开设了散打等技击性教学内容的教师，因教学保护设施不全等原因，怕教学中出事担责，有畏难情绪。教师有畏难情绪，影响了教师主观能动性的发挥。

(五)学生对武术理解上的原因 高校武术选项课教学面临尴尬现状也有学生的原因，主要是学生对武术理解上有偏差。高校学生认知武术多是通过影视、书刊，影视、书刊对武术的描述和宣传过于虚构、夸张，容易给学生造成片面的理解。当学生在学习武术选项课时会感到现实中的武术与理想中的武术反差甚大，加上“眼高手低”和不愿吃苦练习，容易出现“选修之初热情高涨，上课之后逐渐厌烦”的尴尬状况。再是现时高校体育教学和课余体育活动中，大多数学生比较喜欢竞技性较强的运动项目和娱乐性运动项目，例如，男生喜欢篮球、足球、排球等项目，女生喜欢乒乓球、羽毛球、艺术体操等项目，而喜欢武术的学生不多，也导致选择武术选项课的学生越来越少。

二、高校武术选项课教学改革建议

(一)改革教学内容与教法 武术选项课应按照“全国普通高等学校体育课程教学指导纲要”的基本要求，从教学目标和学生的近期与长期练功习武需要出发，结合学生的具体情况，进行教学内容与方法的改革。

在教学内容上，应突出实效性、长远性和指导性，以健身、防身、表演性强的益于学生身心发展的教学内容为主，尽可能满足学生的习武兴趣，为终身练功习武打下良好的基础。如一年级的武术基本功练习和“初级长拳第三路”，适用表演的段位拳术及器械等内容。二年级的散打和传统养生等教学内容。这样既有武术基本功和武术套路的教学内容，又有散打和武术传统养生等的教学内容。特别是散打教学内容能吸引学生的参与，学生练习积极性较高，应适当加大教学内容的所占比重。

在教学方法上，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多采用“启发式”、“互帮式”、“探究式”等教学方法。同时，运用现代音像技术和电教设备等教学手段，培养学生武术兴趣，营造有利于学生自觉、主动学习武术的轻松、愉快的学习氛围，建立“愉快武术”的教学环境，从而调动学生学习的积极性，使学生在快乐中掌握武术知识、技术和技能，以起到事半功倍的效果。

(二)重视武术攻防技击性教学 武术是中华民族传统体育，其攻防技击性特点，是深受学生的喜爱，也是学生选修武术选项课的主要原因之一。武术选项课教学要解放思想，转变观念，重视武术攻防技击性教学。

散打是武术攻防技击性教学最具有代表性。散打是以踢、打、摔为主要技术，按照一定的规则，斗智较力，培养勇猛顽强的意志品质，训练格斗技能的运动项目。散打动作相对少而简单，实用，俗语说散打主要有九个动作，即三拳的冲拳、掼拳、抄拳，三腿的蹬腿、踹腿、鞭腿和三摔的接摔、抱摔、打摔。学生对散打易于接受，学习兴趣较大，练习积极性较高。

武术套路是以踢、打、摔、拿等技击格斗动作为主要素材，按照攻守进退，动静疾徐，刚柔虚实等有机地连接组成的。虽然现在的武术套路主要用于健身为主，但仍然具有攻防技击性。为此，教师在武术套路教学中把主要攻防技击性动作从武术套路演练中提取出来，进行单独的示范与讲解，让学生了解动作的攻防技击含义以及如何使用，并进行反复练习和实战演练，这样使学生学的有味，练的有趣。例如，初级长拳第三路的第三段“弓步劈拳”动作，教师可分解为“收腿收臂闪躲”、“左腿向右前方上步搂手”、“右腿绕上一步劈拳”三个动作进行示范与讲解，使学生领会做闪躲、搂手、劈拳的三个攻防技击的细节。

武术教师必须认真学习和研究攻防技击性的动作技术，提高攻防技击性的动作技术水平，要具备武术套路教学和攻防技击性教学的能力，不仅要进行武术套路技术的传授，还要进行攻防技击性的动作传授，只有这样才能使武术选修课教学具有吸引力，满足学生练功习武的心理需要，培养攻防技击意识，提高练功习武积极性。

(三)加强武术理论指导 从心理学角度讲，学生对武术理论知识理解的深度和广度，直接影响到学生对武术选项课的兴趣大小。教师要转变武术选项课教学“重技术、轻理论”的思想，加强武术理论指导。教师要对学生进行武术特点与作用、武术保健知识与健身价值、武术锻炼知识与方法、常见武术创伤与处理、武术运动处方原理等知识的讲授;教师还要进行武术图解知识的介绍，让学生了解武术图解知识，做到能“看图习武”，为今后自学武术打下理论基础。

教师通过武术理论知识的指导，使学生能运用所学武术理论知识进行习武健身，从而激发武术选项课的兴趣，为终身习武健身打下良好理论基础。

(四)不断优化武术师资队伍 建立一支数量充足、年龄结构合理、学历层次高、教学水平较高的武术师资队伍是目前高校应着力解决的问题。高校要提高对武术这一中华民族传统体育项目的高度认识，加大武术师资队伍建设力度，引进高学历的武术专业教师。高校要根据实际情况，对现有武术教师开展业务学习、进修和培训。通过引进高学历的武术专业教师和对现有武术教师的业务学习和再培训，不断优化武术师资队伍，提高武术教师的教学水平，不断提升其专业素养。

(五)构建武术选项课教学模式 课外武术活动是武术选项课教学的补充和延伸，在某种程度上还能缓解武术选项课课时不足的问题。从发展观点来看，高校武术选项课教学的空间，不应局限在课堂之中，其教学目标的实现在一定程度上学生需要教师课外辅导下进行反复武术练习。因此，武术选项课教学应向课外武术活动延伸和有机地结合，形成课内外一体化的教学模式。课内应突出教学过程，以传授武术知识、技术和技能，教会学生锻炼方法。课外突出活动过程，提高动作技术，培养武术兴趣。在课外武术活动中，采取武术教师辅导制，对学生开展武术辅导工作;成立武俱乐部或单项武术协会，让学生参加俱乐部或协会活动，在相互学习与交流中，养成练武习惯;邀请武术专业队和著名武术专家来校表演和讲座;经常开展校、院系之间举行的武术竞赛活动。这样不仅能为学生提供参与武术活动的机会，使他们能学以致用，并在实践中能逐步提升学生对武术的兴趣，激发习武热情，为武术的繁荣与发展创造一个良好的环境。

(六)加强宣传，提高认识 原国家教委办公厅1992年下发文件指出，“首先，要解决校长、任课教师、体育教师、研究人员以及其他方面人员对民族传统体育的认识，只有形成共识，民族传统体育在学校才能顺利地推开、发展起来”［3］。高校体育教学部门应加大对武术这一民族传统体育的宣传力度，充分发挥学校广播、电视、网络、校报、壁报专栏等宣传作用，大力宣传武术功能、健身作用、社会价值、武术基本知识、表彰武术先进等，营造一个良好的武术氛围。高校领导要大力支持武术教学工作，积极引进高学历的武术教师，加大对武术教学经费投入力度，增加对武术场地、器材建设的投资，逐步改善教学条件。武术教师要在认真上好课，提高教学质量，搞好课外辅导的同时，抓好课外学生武术队的训练工作，力争创造优异成绩。

加强宣传，提高认识，引起重视，齐抓共管，才能推动武术这一民族传统体育更好的发展，使高校武术选项课教学开展的更好。

三、结语

高校武术选项课教学改革涉及的问题很多，需要广大的武术教师在教学中积极探索和不断总结。改革教学内容与方法，重视武术攻防技击性教学，加强武术理论指导，不断优化武术师资队伍，构建武术选项课教学模式，是推动高校武术选项课教学改革的重点。只有改革，高校武术选项课教学才能走出困境，才能上新台阶。

［1］邓以华.青岛市普通高校武术选项课教学现状与对策研究［D］.北京:北京体育大学硕士论文，2011.

［2］周婷娜，段启勇.湖南省普通高校武术选项课教学现状与发展对策研究［J］.湖南工业职业技术学院学报，2008(4):170－172.

［3］国家教委教体厅.国家教委办公厅关于印发学校民族传统体育工作研讨会会议纪要的通知［Z］.教体厅［1992］8号.

［4］陆静.高校武术专项课现状和对策研究［J］.成都纺织专科学校学报，2007(4):58－59.

［5］林志超.大学体育标准教程［M］.北京:北京体育大学出版社，2010.

［6］黄帝全.高校武术选项课的改革［J］.体育学刊，2001(6):37－39.