视觉文化对现代幼儿体育教学的影响

全海英，李 丹

视觉文化对现代幼儿体育教学的影响

全海英，李 丹

视觉文化对幼儿体育教学的积极影响包括：幼儿自身相关因素和幼儿体育教师相关因素两大方面。其中对幼儿自身相关因素的影响包括：对视听器官的刺激作用；对树立正确体育态度的导向作用；对个性发展的促进作用；对德育水平的提高作用。对幼儿教师相关因素的影响包括：转变体育教学观念；丰富体育教学内容；提高体育教学技巧。在教学的策略上应加强对课程目标、课程内容和教学实施等方面的完善。目的在于通过现有手段充分发挥体育教育对幼儿的导向作用。

视觉文化；幼儿体育教学；改革策略

在当今视觉文化时代，各种网络媒体充斥着人们生活的各个角落，在给人们带来新鲜、快捷、方便的同时，也将各种文化的价值观一并带进了人们的生活。可以说，当代的人类文化正在不经意间被全方位的“视觉化”。美国哈佛大学的丹尼尔·贝尔明确指出：“当代文化正在逐步从印刷文化转化成为视觉文化[1]。”目前大量的社会调查报告显示，现代媒体所传播的各类图像不仅影响着成人，也影响着幼儿，使幼儿从小就生活在各种图像的社会环境之中，并且能通过电视媒体，获得比生活经验更加丰富的视知觉体验。同时，认知能力和视觉发展能力也随着与电视媒体接触的增多而不断提高，各类社会文化意识也随着儿童认知面的扩展而影响幼儿的成长[2]。幼儿天性喜欢体育游戏，在学前教育中又有多种教学都是在体育游戏的过程中完成的，因此就需要我们对幼儿体育教学方面投入更多的精力和努力。以往的幼儿体育教学大多只是为游戏而游戏，并没有重视体育游戏内在的长远价值。而在当代视觉文化的推动下，利用媒体视频、动漫影像等视觉工具正好可以解决这一问题，让幼儿通过各种感观刺激更乐于从事体育活动，从中不但得到身体锻炼，也可以促进幼儿身心健康的发展，树立良好的体育观念与价值观念。

1 对视觉文化的解读

最早提出“视觉文化”这一概念的是匈牙利电影理论家贝拉·巴拉兹，其意义是通过可见的形象来表达、理解和解释事物的能力[3]。美国学者米尔佐夫对视觉文化做了这样的概括：即视觉化和生活化。他还指出，没有哪个时代能像现在一样充斥在图像的包围之中[4]。国内最早给视觉文化下定义的学者是南京大学的周宪教授，他认为视觉文化的基本涵义在于“视觉因素，或者说形象或影像占据了我们文化的主导地位”[5]。我国台湾学者郭祯祥则认为：视觉文化就是日常生活中能建构并传达吾人态度、信念以及价值观之视觉经验[6]。而张舒予给视觉文化的定义则是，以图像符号为构成元素，以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化[7]。虽然很多研究者都从不同的角度对视觉文化的概念作了不同的界定，但总结来说，视觉文化即是指一切通过图像、符号等视觉手段传递的物质文化与精神文化[8]。

2 视觉文化对幼儿体育教学的影响

随着当今视觉文化普及面的不断拓展、科学技术的不断进步，在教学改革不断深入的情况下，多媒体技术作为一种全新的教学手段，已经深入到了教学的每个阶段。但纵观现代幼儿体育教学阶段，对多媒体教学却存在着应用不完全的现状，这是值得思考和改善之处。视觉文化，不但标志着一种文化形态的转变和形成，而且意味着人类思维范式的一种转换[9]。过去，我们大多是通过文字来获取知识，因而我们的思维略显死板与理性。而当今社会，人们每天接触到大量的视频图像，许多知识甚至可以通过视频图像来了解与获得，视频图像也在潜移默化中改变着我们的阅读和思考方式。多媒体技术作为视觉文化中的典型视觉对象，不但可以综合表现文字、图像、视频、动画等多媒体信息，还能为体育教学环境增添新颖的工具，对幼儿体育态度、个性发展、德育水平等方面都具有不可替代的作用。

2.1 对幼儿自身相关因素的影响

2.1.1 对幼儿视听器官的刺激作用 有研究表明，人类获取信息时，83%来自视觉，11%来自听觉，其他占6%。由此显示，在现今的信息时代，视觉对人类的影响是非常巨大的。而借助视觉文化本身的这些特点，必然会在教育媒体平台上带来新突破，在教育技术环境中孕生出更多有潜力的新价值[10]。影像动漫对于幼儿而言具有通俗易懂、声画并茂、形神兼备等优势和特点，用影视表现出来的事物，能让幼儿一目了然、易于接受。幼儿时期是一个人审美观念形成的奠基期与关键期，许多事实都表明，当代的视觉文化正在影响着儿童思考与感觉世界的方式，并在很大程度上塑造着幼儿的审美观念[9]。赵慧珍君、母远珍在《卡通片在幼儿教育中的价值和教育策略》一文中阐述，卡通片对幼儿认知能力和感观刺激都具有一定的价值意义[10]。美国学者查尔斯·科斯特尼克曾说过,运动教育转向不仅仅是教育者根据被教育者对话语境的主动适应与话语变革，而是一种“迎合受众的视觉习惯并注重受众视觉习惯的获得”[11]。我们所要利用的就是幼儿对影像动漫喜好的倾向性与幼儿视觉的习惯性，来改进相应的教学策略，使幼儿更快更好的掌握体育技能，提高幼儿的身体素质和整体教学质量。

2.1.2 对幼儿个性发展的促进作用 视频图像作为多媒体教学中的重要表现形式，对于幼儿而言，具有强烈的直观性和趣味性，能使一些枯燥、抽象的概念和复杂的过程，以形态各异的形式直观地展现在幼儿面前，让幼儿更愿意接受，并勇于进行亲身体验。以《灌篮高手》为代表的体育动画片，集娱乐性与教育性于一身，最初播放时就在日本刮起了一股篮球旋风，培养了大批的篮球爱好者。片中多处给人以理性的启迪，凭着它的生动性、直观性、趣味性吸引了众多儿童的关注，诱发儿童的情感共鸣。同时剧情中对人物刻画和故事结构的设计，也体现了球员励志的体育态度，以及性格中的执着与坚毅，这都是促进幼儿从事体育活动的动力，同时对幼儿树立正确的体育态度也起到了相应的引导作用。有调查显示，学生通过观看动画片有助于对相应体育项目的情感联系、认知程度以及正确体育态度的建立[12]。看这样的影视资料，使幼儿也能够效仿片中的情境，从而在轻松自然的学习氛围中。不但完成了学习任务也可以对体育活动产生感情，养成良好的体育习惯与正确的体育态度。

2.1.3 对幼儿个性发展的促进作用 利用媒体资源，在教学过程中适当的改变以往那种以教师为中心的传统模式，通过观看各类影像资料（动画片、漫画等）将教师与儿童的主观能动性调动起来，不单一局限在老师引导学生身体活动起来，通过观看适当的体育动画片也让学生的思想运动起来，在让课堂气氛活跃的同时，也让幼儿在影像中找寻自己的影子。体育动画片虽然以娱乐性为主，但其中也必然要刻画体育动作，展现比赛场面，表现体育精神，因此也在无形中传播了该项体育运动。幼儿通过主动索取，积极探索，进而可以根据自我爱好与特长，参与到相应的体育活动中去，达到学以致用，充分发挥个性的目的。我们通过柔性的教育方式在观看影像的轻松娱乐中学习知识、传递意义作为“点燃火焰”的有效途径，从而对幼儿个性的发展起到良好的引导作用。

2.1.4 对幼儿德育水平的提高作用 所谓道德性，又称为德性或品德，是指“道德主体的品质”[13]，其核心为正直、诚实、勤劳、团结、勇敢、仁爱、自律等[14]。道德性核心内容所包含的这几点又恰恰是体育活动中所必备的行为标准，两者相辅相成。所以通过多媒体教学促进幼儿的德育水平，进而促使幼儿在体育实践课中可以以更加饱满的热情和正确的态度进行学习，最终达到最佳的教学效果。陈里霞、卢清，曾在《“奥特曼”崇拜在幼儿德育中的运用》一文中详细阐述了运用动画片“奥特曼”对幼儿德育教育的良好效果与现实意义[15]。榜样认同是个体自愿地在思想上、情感上、行为上接受榜样所代表的社会规范的影响[16]。当视频中的主人公出现良好的行为表现，并获得成功、表扬或奖励时，就为幼儿树立了一个良好的行为榜样，幼儿就会明白是非美丑，模仿榜样的言行举止，长期坚持，就可以养成良好的行为习惯[17]。利用这种方式提高幼儿的德育水平，从而在幼儿体育实践教学课中，幼儿会更加遵守纪律，认真听从教导。因此，在组织体育学习活动时，不仅要使幼儿掌握知识技能，还要引导幼儿使之形成思想的社会道德态度与行为方式。幼儿在动画的世界里不但可以发现不同于自己的自由生命体，同时他们身上的人格魅力，他们的神通广大，他们的无所不能，都在刺激着幼儿的感观状态，于是在这种羡慕、欣赏和体验中，幼儿感受着童年、感受着生命、感受着未来[18]。

2.2 对幼儿体育教师相关因素的影响

2.2.1 转变体育教学观念 教育技术的现代化经历了视觉教学、视听教学、计算机辅助教学到计算机多媒体教学的发展历程。在教育技术的每一个发展阶段，我们都可以清晰地看到视觉文化的痕迹以及它对教育技术的发展所起到的不可替代的推动作用[19]。现代教育论强调在活动中要体现幼儿的主体地位。在幼儿学习活动中要充分调动其积极性、主动性，从而引导幼儿进行积极的探索和学习，进而发挥幼儿的主观能动性和思维独立性。这也就要求体育教师对于幼儿的体育教学观念不能只局限在让其进行身体活动，应利用幼儿这一时期最单纯和最直接的特点，将良好的体育观念和态度传递给他们。苏格拉底认为教育不是灌输，而是点燃火焰[20]。在幼儿身体得到锻炼的同时，更应该把这看做是一个火种，要点亮的是体育能给幼儿带来的更多内在的价值，使其受用一生的财富。而现代媒体式教学对于幼儿期的学生可以起到恰到好处的作用，幼儿体育教师可以利用现有的多媒体教学手段，综合体育实践课的内容进行交叉性教学，力求在教学过程中充分发展幼儿的各项才能和潜力。

2.2.2 丰富体育教学内容 在教学中增加多媒体技术的应用，教学内容可以运用图片、声音、动画等多种形式表现，创设各种生动形象、灵活多变的学习情境和教学情境，使教学信息的传递方式更加多样化，同时也丰富了教学内容。黄璐说过，运动领域不应只是说教式、填鸭式、灌输式教育模式，它否定了我们作为人，和我们作为最终发挥功能的有所成就的主观所赋予的一切美好的可能，而影像世界及被扩展的网络社会引起足够的兴趣和重视[21]。幼儿喜欢看生动形象的视频，视频图像也以其色彩好看、音乐好听、画面变化快的特性迎合了幼儿的天性[21]。例如在进行艺术体操或舞蹈的教学中，如果老师只以口述和示范形式进行讲解，那么幼儿注意力集中时间很短，很可能溜号，造成教学效果不佳，如果同时运用多媒体技术，将教学过程做成精致、易懂的视频播放给幼儿观看，不仅可以吸引幼儿的目光，同时让幼儿感受舞蹈的美感，从而达到很好的教学效果，这样就可以解决传统体育教学中难以解决的问题。

2.2.3 提高体育教学技巧 幼儿的体育教学活动，以往多以老师引导进行体育游戏为主，以娱乐和健身为主要目的，造成过去幼儿体育教师教学技巧相对较为单一。由于现代体育教学目标的提高，通过体育课要达到的预期目的的多元性，这就对体育教师教学技巧也提出了更高的要求，随着多媒体式教学的应用，这不仅对幼儿体育教师的专业素质提出了更高的要求，同时对多媒体的了解运用也提出了更高的标准。而如何正确的将室内的多媒体教学与室外的实践课教学合理运用与融合，则是目前对幼儿体育教师提出的最大问题，这是一个值得幼儿体育教师不断探索的领域。

3 视觉文化促进幼儿体育教学的策略

3.1 课程目标上

突破现有对幼儿体育活动的目标定向，从培养幼儿对体育的娱乐心理扩大到培养幼儿对体育活动内在价值的理解。当前的体育教育理念仍滞留在单纯提高幼儿体质和提高技能的状态，缺乏与时代发展相适应的教育内容。因此，针对影像动漫对幼儿认知发展的重要作用，建立与视觉文化时代相契合的体育教育理念并制定相关的课程目标，是提高教学质量的必要前提。这就要求幼儿教育机构要在根本上树立正确的幼儿体育教育观念，针对幼儿体育教学部分设定细致缜密的教学计划，有针对性的进行教学。

3.2 课程内容上

在原有体育活动课基础上，增加新的教学内容，将视觉文化中的多种媒介影像纳入课程之中。在体育活动课中介入相应的影响资料，将多媒体教学与实践课教学充分融合，利用影像等，让幼儿从心理上重新认识体育活动的意义，拓展幼儿对体育的狭隘认知，进而提高幼儿对体育学习的兴趣和实践操作的动力。

3.3 教学实施上

教学过程中，在观看动画片等视频资料的同时，让老师与学生通过讨论的形式进行交流，引导幼儿理解善恶美丑，分辨是非对错。针对于“视觉文化”教学方式，将对提高幼儿体育技能训练扩大到提高幼儿对影像动漫的认识与读解上。这样才能帮助幼儿去理解图像背后的深层含义，帮助幼儿建立正确的价值观。

4 结束语

学龄前幼儿是早期教育的起始阶段和关键时期，这一时段的教学效果影响着幼儿将来的成长发展，甚至对其一生造成影响。所以，良好的、优质的早期教育势必是我们不断努力和完善的方向。而现代视觉文化的发展，则是我们转变传统教学观念，提高教学质量的一次契机和发展方向，我们应该予以重视，并付诸实践，进一步幼儿体育教育事业的发展。

综上所述，视觉文化较以往的印刷文化更具可感性、大众性和虚拟性，这对于幼儿体育教学具有重大的实践意义。影像动漫作为视觉文化中重要的视觉对象，它对幼儿树立正确的体育态度、个性的发展和德育水平的提高都起到了重大的促进作用。同时，视觉文化给幼儿体育教学带来的变化也是积极和显而易见的。我们应该倡导将健康的视觉文化，通过适当的表达形式有效地传播给幼儿，让幼儿在观看影像动漫的同时不但体验到快乐，学习到知识，更能获取体育活动背后带给幼儿人生的长远价值。幼儿体育教师也该不断的进行学习来丰富和完善自我修养及专业水平，通过视觉文化的特殊表现形式丰富体育教学，为幼儿的发展不断贡献自己的力量。

[1] 张 波.后现代语境中的视觉文化艺术教育探析[J].外国教育研究,2007(8):58～61．

[2] 刘 艳.视觉文化下的儿童绘画表现及研究[D].上海:上海师范大学,2008.

[3] 贝拉·巴拉兹.电影美学[M].北京：中国电影出版社,1986.

[4] 尼古拉斯·米尔佐夫.什么是视觉文化？[G].文化研究:第3辑.王有亮译.天津:天津社会科学院出版社,2002:1～12.

[5] 周 宪.视觉文化与消费社会[J].福建论坛,2001,(2).

[6] 赵 丽.论教育技术视野下视觉文化的研究框架[J].中国电化教育,2010(9):22～25．

[7] 朱小莉. 视觉文化背景下的幼儿美术教学实践[J].文教资料,2011(17):100-102.

[8] 周 宪.读图、身体、意识形态文化研究[C].天津:天津社会科学院出版社,2003:68．

[9] 叶飞良,黄立冬.教育技术与视觉文化融合刍议[J].远程教育杂志,2005(3).

[10] 易晓明.论美育在当代审美文化中的新取向[J].高等教育研究,2010(6):93～97.

[11] 赵慧君,母远珍.卡通动画片在幼儿教育中的价值和教育策略[J].现代教育科学(普教研究),2009(3):89～90.

[12] 查尔斯·科斯特尼克[美],戴维·罗伯茨.视觉语言设计[M].周勇,译.北京:中国人民大学出版社,2005:34～37．

[13] 张 波.体育动画片对中学生体育态度影响的调查研究[J].内江科技，2011,(4):27～28

[14] 曹能秀.关于幼儿德育的若干理论思考[J]. 学前教育研究, 2006(9):19～21.

[15] 檀传宝.学校道德教育原理[M].北京:教育科学出版社.2003,21.

[16]陈里霞,卢清.“奥特曼”崇拜在幼儿德育中的运用[J].现代教育科学(普教研究). 2007(4):119～120.

[17] 伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2004,341～344.

[18] 龙明慧.电视动画对幼儿发展的影响[J].科技资讯. 2011(18): 181～182.

[19] 唐晓娟.关于幼儿与动画片关系的探寻[J].学前教育研究,2004(4):20～21

[20] 陈 中，范晓卫.教育技术学视野下的视觉文化[J].广西视觉科技，2007(1)：181～183

[21] 卢梭[法].爱弥尔——论教育[M].李平沤译.北京:商务印书馆,1978:119.

[22] 黄 璐.运动电影崛起的社会实在意义[J].浙江体育科技, 2009, 31(1): 12～15.

[23] 张令振.电视与儿童[M].北京:人民教育出版社,1999,13～15．

The Influence of Visual Culture on Modern Physical Education of Young Children

QUAN Hai-ying, LI Dan

The positive influence of visual culture on children’s physical education includes two major aspects: The factor related to children themselves and the factor related to children’s physical education teachers. The influence on the factor related to children themselves includes: The stimulating effect on audio-visual organs, The guidance function of establishing a correct attitude to sports, The promotion of personality development, And the improvement of moral education. The influence on the factor related to children’s teachers includes: Change the concept of sports teaching, Rich the contents of sports teaching, And improve the skills of sports teaching. On the teaching strategy, The objective, The content, And teaching of courses should be strengthened and perfected. It is designed to bring physical education into full play to be the guidance of children by existing means.

Visual culture; Physical education of young children; Reform strategy

G812.45

A

1007―6891（2013）01―0114―04

2012-06-29

国家社科基金青年基金课题，全国教育科学“十一五”规划重点课题（课题编号：CLA090122）。

辽宁师范大学体育学院，辽宁 大连，116029。School of P.E., Liaoning Normal University, Liaoning Dalian, 116029, China.