测绘工程专业毕业设计(论文)的现状与对策研究

何亮云，丁仕俊

(1.湖南城市学院，湖南益阳 413000;2.武汉大学测绘学院，武汉 430079)

毕业设计(论文)的教学环节是实现人才培养目标的重要环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进入科学研究的基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育学生与劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力、创新精神的重要环节，是大学生走向工作岗位前的一次“实践演习”［1］。抓好毕业设计(论文)阶段的教学组织工作，意义重大，实践中如何适应社会需求，提高毕业设计(论文)的教学质量，为社会培养更多更好的优秀测绘人才，是测绘教育工作改革的当务之急。

1 测绘工程专业毕业设计 (论文)存在的问题

1.1 关于毕业设计的选题问题

毕业设计(论文)选题非常关键，毕业设计(论文)是核心内容，是学生毕业设计(论文)水平的综合反映，选题要适中，不能太大，也不能太小，要有针对性，要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和发展紧密结合，要尽可能的一人一题为首选原则。

1.1.1真题真做少

目前高校的毕业生人数多，教师的教学任务重，真正参与社会实践，承担实际项目的机会不多，特别是新建本科院校的年青教师比重大，有的高校高达60%的教师是年青教师。青年教师由于受自身的工作阅历、实践工作经验不足等原因的限制，自己手中的项目不多或者没有，这样一来给学生真题真做的机会就不会多，只有少数的是真题真做，相当一部分是假题真做。

1.1.2 选题相对集中

毕业设计(论文)的选题，一般是由指导老师拟定，然后由同学们依据自己的兴趣、爱好和工作需要来选题。这样在组织形式和内容上都比较单一。从我校2011、2012届毕业生的毕业选题来看，有72%的选题来自于工程应用，而且内容相对比较集中，主要是在变形监测、道路桥梁、隧道施工等领域，其中真题真做占40%。假题真做占32%;没有理论创新选题;测绘新技术应用题为14%;其他的占14%。

选题相对集中，知识应用也比较集中在数据采集、点位坐标的计算与放样方面，再加上一个精度分析。摄影测量与遥感技术、地理信息科学等方面的选题几乎没有，设计(论文)的内容相对单一。

1.1.3 选题有些盲目

(1)教师出题有一定的盲目性。教师提出的毕业设计(论文)题目，一般是依据教师的主攻方向、研究专长和从事的项目来命题的。由于有些教师手中的研究项目或生产项目有限，因此，命题的针对性也不会很强。

(2)学生选题有一定的盲目性。学生在选题时，一般是先选老师，再选题目，一旦受选题数量的限制，学生要选到适合自己的课题就会有困难，导致选题出现盲目性。

(3)定题时也有一定的盲目性。学生选题时，难免出现多数学生选定同一题，这又不符合1人1题的要求，此时，院(系)会安排部分学生选其他老师的题，这样就会出现做非所爱［2］。

由于毕业设计题材少、单一，导致选题时的盲目性，有的选题内容陈旧，没有新意，学生不感兴趣;有的选题太虚，不切全实际，没有多大的实用价值，更谈不上创新;有的选题太夸张、太大，学生做不了;有的选题太小，缺乏综合性，知识面比较窄，学生花几天功夫就完成了，没有达到综合训练的效果。

1.2 关于毕业设计 (论文)管理问题

毕业实习、毕业设计(论文)一般安排在最后一个学期，学生先进行毕业实习，再进入毕业设计(论文)阶段，此时学生的心理比较复杂，时间也很紧，有的要考研，有的要寻找工作等等;还有就是受实习基地和场所的限制，这些都会给毕业设计(论文)带来不同程度影响。

1.2.1 毕业设计 (论文)与就业的矛盾

学生在毕业实习、毕业设计(论文)期间，有相当一部分学生把精力放在双向选择、准备面试、找工作等方面;即使有部分学生找到了工作，也面临就业的岗位与所学专业理想的岗位相差比较远，不满意，要继续找;有部分同学以应付式的态度对待毕业设计(论文)，因而不可避免的影响毕业设计(论文)的质量［3］。

1.2.2 指导老师的指导不到位

在毕业设计(论文)的指导过程中，有部分指导老师处于各种原因，导致认识、指导不到位，应付式教学，疏于对学生的管理，总认为毕业设计(论文)工作是学生主体单方的任务，老师只给学生提供选题、安排任务、开题和答辩就可以了，不注重过程管理，不进行过程跟踪考核、检查，甚至有的选题是多年一个样，没有变化，缺少创新的内容。

1.2.3 毕业设计(论文)管理执行不到位

毕业设计(论文)工作开展之前，尽管学校出台了一些关于毕业设计(论文)管理的相关文件，相关的要求。由于毕业设计(论文)的周期相对比较长，涉及的面也较广，由于选题及要求的差异性，使得设计场所相对分散;参与毕业设计(论文)的学生此时面临考研、求职、毕业前的补考等压力，学生的时间和精力都难以集中。这些都会给毕业设计(论文)管理工作带来影响。另外一点，由于指导老师的科研经费不足，学校配给的实习经费不足等原因，会导致一些不利因素的出现，如毕业实习难以保证质量， “假题真做”和自拟题较多，不可避免的影响学生毕业设计(论文)的质量［4］。

1.3 毕业设计 (论文)文本问题多

通过对学生毕业设计(论文)资料进行抽查后发现，学生的毕业设计(论文)中的问题还是比较多的，主要表现在错别字多，不通顺的句子多，病句多，废话多，引用他人的资料多，计算结果错误多等;参考的文献少，文献综述少，自己的语言少，图表、公式、数据少等。

2 提高测绘工程专业毕业设计 (论文)质量的举措

2.1 抓好选题环节

毕业设计(论文)选题将直接影响毕业设计(论文)的质量和对学生创新意识和创新能力的培养。因此，选题要符合人才培养目标的要求，要紧密结合专业培养方向的要求，紧密联系生产或工程实际，兼顾知识的深度和广度，多引入具有实用价值的课题，能反映出本学科的知识和技术前沿，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的工作责任感。

毕业设计(论文)的课题来源:课题应纵横向科研、实验室建设、现场关健问题，具有预研和创新价值的基本点［5］。

2.2 抓好指导环节

教师在毕业设计(论文)指导过程中，即是指导者，也是管理者，还是学习者，身兼多种角色。

指导要有耐心，作为指导者，就与被指导者之间存的专业引领关系，意味着指导者对学生的专业成长负有引导、帮助的责任，要多指导、多示范。指导老师在行为上要身体力行，积极引导，要求学生做到的自己必须先做到;在语言方面要有亲和力，把学生当亲人，当朋友看待，关心学生，爱护学生。要以自身的综合素质(人格魅力，业务能力，专业技术水平和道德素养)去感化学生，让学生有敬佩之情［6，7］。

管理要有责任心，作为管理者，就应负有一定责任的人，如果管理者没有尽到自己的责任，就意味着失职。

学习要虚心，老师指导学生的过程，也是一个学习的过程，老师也绝非全能，并不是学生提出的所有问题都能很好地回答，有时还可能回答不出来，要多倾听学生提出的问题和意见。此时，要做好记录，认真研究。指导老师的指导是否到位，将直接影响毕业设计(论文)的质量。

2.3 抓好几项具体事项

一是抓好前期检查:当各指导老师将毕业设计(论文)拟题提交汇整后，应组织审查团队，聘请本学科的资深专家对选题、任务书、开题报告等进行检查，检查毕业设计(论文)的基本条件是否具备等。

二是抓好中期检查:中期检查是在毕业设计(论文)阶段中期进行，主要检查学生的设计方案或论文的设计框架。检查的目的就是督促学生按规定的进度进行毕业设计，督促毕业设计能有序地完成。中期检查可以不定期进行，成绩记入毕业设计(论文)的总成绩(20% ～30%)［8］。

三是做好毕业设计(论文)答辩检查:毕业设计(论文)答辩时，成立毕业设计答辩检查工作组，检查人员要深入答辩现场，检查毕业设计(论文)答辩组织工作是否有序、规范。毕业设计(论文)答辩结束后，还要抽调专业老师对毕业设计(论文)成果进行质量检查，或送校外检查，查找问题，确保质量。

3 结束语

深化高等教育的教育教学改革是一个永恒的主题，提高高等教育的质量是教育工作者追求的目标和理想的结果，认真抓好和落实好测绘工程专业人才培养目标中的各个教学环节，是测绘教育工作者应尽的责任。目前，测绘工程专业的毕业设计(论文)的问题确实有很多，针对毕业设计(论文)过程中出现的各种问题，分析原因，寻找对策，加强管理，是提高毕业设计(论文)质量的有效措施。

【参 考 文 献】

［1］教育部．教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知(教高厅［2004］4号)．

［2］许才军，黄劲松，花向红，等．测绘工程专业毕业设计教学改革研究［J］．测绘通报，2003(7):59－60．

［3］叶巧云．地方高校测绘工程专业毕业设计的探索与实践［J］．森林工程，2011，27(4):90 －92．

［4］何立恒，王志杰，鲍其胜，等．测绘工程本科毕业设计存在问题及成因分析与对策［J］．测绘科学，2010，35(5):245 －246．

［5］何亮云．测绘工程专业应用型人才培养途径的探索与研究［J］．当代教育论坛(下半月刊)，2004(4):53－54．

［6］张小红，黄劲松，薛岳良，等．近五年测绘工程本科毕业设计(论文)的调查与分析［J］．理工高教研究，2007，26(2):79 －80．

［7］谢宏全，高祥伟．测绘工程专业2006—2010届毕业设计(论文)题目统计分析与思考［J］．测绘通报，2011，26(3):90 －94．

［8］史玉峰，隋铭明，史晓云．测量学课程建设与改革探讨［J］．森林工程，2010，6(5):94 －96．