“商品与物料学”重点课程考核方式改革与实践

孙术发，肖生苓，李 洋，张佩剑，董景峰，沈 微

(东北林业大学工程技术学院，哈尔滨 150040)

“商品与物料学”是物流工程专业核心课程之一，是东北林业大学重点建设课程。该课程系统地融合了物料与商品的基本知识、基本概念、基本理论以及新的科学研究成果。在对一般物料的分类、物料的主要特性、物料性质代号及商品的分类和商品的标准和商品的质量等基本知识概述的基础上，重点讲述了钢材、有色金属及其合金等主要金属物料，木材、石料与集料等主要非金属物料，水泥和沥青等胶凝物料，碳氧化合物和天然气等流体物料以及商品的质量管理、商品的检验、物料商品储运与养护等专业知识［1］。

多年来，本课程一直沿用着期末闭卷笔试的考核方式，同学们一直处于消极被动的学习状态下，考核的效果也不理想。经过两年的课程建设，课题组在考核方式改革方面进行了大量的尝试性研究，本文将对考核方式改革的目标、实施措施和改革效果进行论述。

1 商品物料学课程考核方式现状及存在问题

商品与物料学课程是一门实践性很强的课程，但是在过去的考核方式中一直沿用着期末笔试加期中实验报告的形式［2］。笔试考试具有定时间、定地点，方便组织安排，考试公平公正性强，考试过程容易控制的优点，但同样笔试考试也存在以下缺点:

(1)考核方式单一，理论与实践结合不好，不能全面体现学生的学习效果。由于笔试考试属于卷面答题形式，所以考试的题型受到限制，主要以填空、选择、简答和论述为主，这些题型只能反应学生对理论知识的掌握程度，不能体现出学生的实践操作能力。

(2)考核目的性不强。笔试的目的性不强，尤其是对实践要求比较高的课程，笔试考试并不能明确、全面告知出题者和应试者的考核目标。在考试结束后，虽然任课教师会对试卷的得分情况进行分析，并对知识点的掌握情况、得分情况进行进行总结，但这并没有总结出有价值的东西，对今后的考核的指导价值不大［3－4］。

(3)被动式考试，效果较差。由于笔试的形式单一，试题的类型简单，考试过程枯燥无味，所以学生在复习、考试过程中无法提起兴趣，为了考试而复习，为了考试而考试，这就使学生处于一种被动式学习的情况下，产生厌烦心理，结果考核的效果也不理想。

学生的实验考核是以实习报告的形式进行，这也同样存在着以笔代练的问题，所以非常有必要对课程的考试方式进行仔细研究，制定出适应于课程特点的，全面反应学生学习效果的考核方式。

2 考核方式改革思路

通过对当前的考核方式存在的缺点进行分析，课题组经过讨论，并借鉴相关院校的经验，提出了注重理论与实践相结合，以提高学生学习兴趣为出发点的考核目标。

(1)凝练理论知识，减少理论考核比例。商品与物料学旧的的授课形式是以理论讲解为主，理论知识不够凝练，教师在讲授和学生在听讲过程中都存在着大而不专的感觉，所以非常有必要对其知识结构进行凝练，这样在考核时就可以减少不重要的理论内容，从而减少学生强制记忆的工作量。

(2)增加实践考核的比例。商品与物料学由于课程内容中涉及到很多具体的商品与物料，其中有许多需要进行实践操作的部分，如水泥混凝土、沥青混凝土的配置，粗细集料的配比等，所以在对学生进行理论考核的基础上，还应加大对学生实践的考核。

(3)采用多样考核和多次考核相结合形式。针对传统笔试考试的定时、定样式的单一考试模式，课题组提出采用包括课堂测验、课程设计和主题报告等多样、多次考试模式，使同学能够参与到课程教学过程中来，从始至终始终紧跟课程的进度。

3 考核措施与考核方式

(1)理论考试以笔试为主。虽然笔试存在着多方面缺点，但无可争议，理论考试以笔试的形式考核是最佳的选择。商品与物料学课程的理论部分主要集中在课程绪论，商品学部分和各类物料的物理机械性能方面，所以在课程的讲授过程中要对这部分内容进行凝练，将理论考核部分压缩到整个考核部分的40%以下。

理论考核的形式采用随堂小考、每章小考、期末考等多次考试形式，也可以采用主题报告、课程设计的考核形式。

(2)增加实践考核的比例和形式。增加实践考核的比例达到30%，其中，验证性实验以小组为单位进行，实验后上交实验报告。开发性实验鼓励同学自主完成，也可以以小组为单位完成，通过制定实验评分标准，对学生完成实验结果进行公平、公正的打分。如圆材造材实验属于验证性实验，实验目的为提高学生在生产第一线的动手能力，考核过程为通过指导老师讲解、示范，然后每个同学进行动手操作，指导老师根据学生对加工要点操作情况进行打分，实验后每个同学要提交自己在操作过程中的体会和实验报告，最后将操作分数与实验报告分数相加得出实验成绩。

(3)平时成绩与课堂测试。平时成绩主要目的为考察学生的出勤情况和约束迟到早退情况，但为了避免“出人不出工”的情况，在授课过程中增加课堂测试，以随机提问和随堂测试的方式进行。平时成绩和课堂测试成绩占总成绩的20%。

(4)主题演讲形式。学生根据商品与物料学课程内容，以3～5人为一小组，由老师出题也可由学生自主选题进行主题演讲。根据选题内容、PPT制作、演讲精彩度，由学生和老师进行打分，主题演讲得分占考核总成绩的10%。

4 考核效果评价

考核方式改革以2011级物流工程学生为试点，经过一年多的改革实验，2011级考试及格率由前几级的80%多提升到90%以上。同学们普遍反应新的考核方式增强了学习的趣味性，考试不再是枯燥的死记硬背。学生的动手能力和课堂应变能力均得到了加强。而且通过主题演讲，锻炼了同学们的团队合作精神和语言组织能力，为今后毕业参加工作树立了自信心。

5 结论

商品与物料学重点课程经过两年的重点建设，在考核方式方面进行了大胆的改革，采取理论结合实践，多种多次考核形式，经过一年多的试点，学生普遍反应良好，学习的积极性、动手能力、表达能力和团队合作精神都有了显著提高。但改革过程中也发现了存在的不足，比如多次多种考核增加了学生和老师的工作量，工作强度加大，而且多次考试也占用了一些上课时间，这在以后的考核过程中需要对考试频率和考核方式进行调整。

【参 考 文 献】

［1］肖生苓，孙术发．物料学［M］．北京:北京大学出版社，2012．

［2］伦 蕊．“管理学”课程考核方式改革研究［J］．黑龙江教育，2012(11):26－27．

［3］白彦辉．“数据库原理”课程考核方式的改革与实践［J］．赤峰学院学报，2012，28(12):200 －202．

［4］孙术发，肖生苓，杨学春，等．“商品与物料学”重点课程建设与实践［J］．森林工程，2013，29(4):151 －153．