浅析“终身体育”与高校公共体育课程

李 平，张景凯，牟延帮

(黑龙江工业学院 体育系，黑龙江 鸡西 158100)

浅析“终身体育”与高校公共体育课程

李 平，张景凯，牟延帮

(黑龙江工业学院 体育系，黑龙江 鸡西 158100)

现代社会飞速发展，人们生活节奏不断加快、工作压力和精神紧张程度不断加深，而体育锻炼活动却是日益减少。此环境下的“终身体育”理念就越来越得到广泛的认同与关注。目前终身体育思想对高校公共体育课程改革发展也具有很深的影响。随着全民健身概念的深入，高校公共体育应承担起贯彻“终身体育”意识的重任。

终身体育；高校公共体育；课程改革

一 引言

二十一世纪是个日异月新的时代，科技不断进步发展，各国家综合实力的强弱比较也进入了人才质量较量的时代。据有关部门调查资料结果表明：20世纪90年代我国知识分子平均死亡年龄为53.34岁，80%以上的人患有各种疾病，比同期全国人均寿命短了10年，这说明我国知识分子队伍的健康状况堪忧。知识分子本身的健康意识、终身体育意识和体育能力的匮乏与高校公共体育教育有着密切的关系。我国高等教育新世纪的发展目标是要面向国民教育、终身教育、教育民主化和教育现代化。[1]终身体育作为终身教育的重要组成部分，是现代学校教育思想的主要内容之一，也是当代体育教育发展一个重要发展方向。

二 终身体育产生的背景

终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。它包括各种形式，各种阶段的教育，有学校教育，也有社会教育；有正规教育，也有非正规教育等等。“终身教育”一词是由法国教育学家保罗·朗格朗在1965年的联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议上正式提出的。并且这一思想在当今21世纪仍然是具有国际影响的教育潮流。现在已经在全球各国得到广泛的宣传和发展。终身教育具有终身性、全民性、广泛性和灵活使用性四个方面的特点。

终身性是四个特征中最大的一项，它突破了传统的学习框架，将教育看成为与人类一生相连续不断的学习过程。也就是中国的一句俗语“活到老，学到老”。全民性是指接受终身教育的对象包括所有人。无论男女老少、种族性别。也就是人人都有受教育的平等机会，人人为了生活都必须面对生存而不断学习。广泛性是指终身教育中既包括学校教育又包括社会教育，既包括正规教育又包括非正规教育等等教育形式。无论什么时间、地点、场合进行的什么类型的教育学习，都可以视为终身教育的一部分。灵活使用性是指任何人可以在任何形式下学习任何方面的知识，一切因素自主。

三 终身体育的内涵

终身教育的重要组成部分之一的终身体育，是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育。[2]也就是指人们为了体验运动的乐趣，通过运动，维持并提高健康水平与体力，以便更好的度过人生而自发、自主的享受体育运动的文化运营或学习。[3]

在保罗·朗格1965 年的《终身教育引论》著作中, 将“终身教育与体育运动结合起来, 与身体上各种形式的无能作斗争”列为终身教育的目标之一。1978 年联合国教科文组织通过《体育运动国际宪章》第二条第一款明确指出: “必须由一种全球性的民主化的终身教育制度来保证体育活动与运动实践得以贯彻每个人一生。”由此可见，在终身教育思想的提出的同时终身体育思想就已经孕育其中了。终身体育是指终身进行的身体锻炼和接受健身教育。对于终身体育的概念，至今还没有出现一个具有权威性的，能够让各世界国学者都信服的定义。在这个学术百家争鸣的时代，我们在不断研究终身体育和实践的同时，也在不断的感受着和完善着它的定义。

四 终身体育与高校公共体育

学校体育是终身体育的基础。在学校学习的阶段是从一个学龄儿童到成年的关键时期，这个时期身体发育，思想的健全等都是关键时期，会影响他们一生。大学时期学生的身体、心理、思想、智力等各个方面都趋于成人化，此期间对大学生进行终身体育意识的培养是个很好的机会。只有形成健康的终身体育价值观，才能说是达到了学校体育的最终教育目的。这样最后的重担就落到了高校的公共体育上了。

当代学生的成长环境中一直强调的是要学习好，无论是家长、学校还是社会传达给学生的都是这一理念。而终身体育意识和体育能力等从没有得到过足够的重视。虽然大学阶段学生有自己的主观能力去判断事物的好坏，但是几乎也都是为了得学分而不得已去参加体育锻炼。通过大一大二的体育必修课刚刚培养出一些体育兴趣的时候，大三大四基本就没有体育课了，这样学生的体育活动就基本随之没有了。因此高校公共体育课程对学生很难形成正确的体育观念，又何止终身体育意识的形成了。

从终身体育概念的提出到现在，我国高校公共体育一直在进行相应的政策调整或者教学改革。有学校提出我国高校公共体育教学不能适应新体育观的要求，应该从思想上进行调整；“全民健身计划”的实施可以为高校公共体育改革指明方向；“素质教育”对高校公共体育教学改革提出具体要求；规划高校公共体育目标与终身体育目标统一等等。但是似乎也都只停留在口头上，或者理论上。真正去实行的很少，或者是会遇到不同程度的阻碍而无法进行。

高校公共体育课是对终身体育意识宣传的关键时期，学校广播、黑板报就成为了重要阵地。除了公共场所的文字性，语言性的宣传外，还要加强公共体育课程中理论课上的宣传；定期进行体育方面的知识讲座。体育教师与各院系导员联系紧密，了解学生的思想动态，然后运用多种多样的教学方式手段，提高学生的学习兴趣。同时，学校应该有计划的对体育教师进行培训，提高教师的专业素质和思想水平。尤其是年轻教师的培养上，应该与时俱进不断拓展新鲜的高校的体育课程领域。适应现代体育教学的需要和发展，满足大学生的不同需求。认真贯彻终身体育思想，着眼于未来。

综上所述，我国现在关于终身体育的研究已经进入了成熟阶段。体育界学者也对学校体育与终身体育的关系倍加关注。学校体育能够增强学生的体质, 为终身体育奠定身体基础；学校体育能够培养学生的健身意识, 为终身体育奠定思想基础；学校体育能够培养学生体育能力, 为终身体育奠定体能基础。学校体育中的高校公共体育又是一个非常重要的环节，它是学校体育与社会体育的一个衔接点，起着承上启下的过度作用。此期间的大学生都是心理生理都比较成熟的，能够独立分析问题，个性趋于稳定的个体，那么他们对体育就不仅是感性上简单的认识，而是对体育的意义和价值的理性认识的提高。所以高校公共体育是培养大学生终身体育意识的关键时期。

高校体育是学校体育中的最高层次，也是最后的阶段。更是学生从学校步入社会的一个转折点。此期间的体育教育对学生以后是否能够形成终身体育意识有着非常重要的作用。

但我国目前的高校公共体育课程，都只是从学生的身体素质，运动技能；从教师的教学内容，教学方法等方面入手设计教学大纲，用传统的体育观念继续指导现在的体育教学。长此以往，在高校的体育教学中就忽略了学生自身的思想意识、体育能力的培养等等。学生对教师的依赖性很强，在离开教师的情况下无法自主进行科学的体育锻炼。忽视学生对体育的兴趣、爱好等意识的培养，也进一步阻碍了学生形成终身体育意识，那么就更不用说要健全学生的人格了。

大学生是否具有终身体育意识及自身的意识形态如何，都会对高校公共体育教学的质量、学生的体质状况产生影响，而且也会对学生的未来及今后生活产生影响，因此这些严肃的问题对高校公共体育教育提出了新课题、高要求。终身体育意识的培养是造就未来人才的需要，就其意义而言，更是远远超过了高校公共体育教育本身。所以高校公共体育课改革势在必行，我们应该充分重视学校体育中的最后阶段——高校的公共体育，树立学生的“终身体育”意识，使其受益终身。

[1]面向21 世纪教育振兴行动计划(摘要)[J]．中国高等教育，1999(6)：3-7.

[2]王则珊．对终身体育的探讨[J]．北京体育学院学报，1987(1)：35-39.

[3]毛振明,圆山和夫．日本学校体育关键词100[M]．北京：高等教育出版社，2005:241.

ClassNo.:G807.01DocumentMark：A

(责任编辑：蔡雪岚)

Analysisof“LifetimeSports”andPublicPhysicalEducationCourseinColleges

Li Ping, Zhang Jingkai, Mu Yanbang

(Department of Physical Education Heilongjiang University of Technology, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

With the acceleration of pace of life, the increasing work pressure and mental stress, there are little time for people to participate in the physical exercises. Meanwhile , the concept of “lifelong sports” has paid more and more attention.At present, the idea of lifelong physical education has influenced the college curriculum reform of public physical education. With the popularity of the concept of fitness, physical education in colleges and universities should take on the responsibility of implementing the “lifetime sports consciousness”.

lifetime sports; college sports; curriculum reform

李平，硕士，讲师，黑龙江工业学院。研究方向：体育教学，运动训练学。

黑龙江省高等教育教学改革项目《高校公共体育课程改革的研究与实践》的阶段性成果。项目编号：JG2012020896。

1672-6758(2013)11-0149-2

G807.01

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