TVET背景下中国高等职业教育发展的策略研究

张飞燕，谭玉兰，许贻斌

(黑龙江工业学院，黑龙江 鸡西 158100)

TVET背景下中国高等职业教育发展的策略研究

张飞燕，谭玉兰，许贻斌

(黑龙江工业学院，黑龙江 鸡西 158100)

在全世界范围内“技术与职业教育与培训”(TVET)得到认可，传统的职业教育被赋予了崭新的内涵，它不仅仅强调职业的教育，横向上开始注重技术和技能的培训，纵向上也向职业化的终身教育迈进。试从入学、教育过程、就业、社会环境等方面分析TVET背景下我国高等职业教育的发展态势，并定位于全民、学校、教师及学生本身，提出高等职业教育“融-解”式的人才培养模式。

TVET 高等职业教育；“融-解”式；人才培养模式

一 TVET的提出及其重要意义

20世纪70年代，联合国教科文组织(United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization)统称所有职业教育为技术与职业教育(technology amp; vocational education)即简称为TVE，同时国际劳工组织(International Labor Organization——ILO)则将其称为职业教育与培训(vocational education amp;training)即简称为VET。20世纪80年代中期，世界银行和亚洲开发银行率先把所有职业教育形式改称为技术与职业教育与培训(technology and vocational educational amp; training)即简称为TVET。从此，在全世界范围内“技术与职业教育与培训”(TVET)得到认可，传统的职业教育被赋予了崭新的内涵，它不仅仅强调职业的教育，横向上开始注重技术和技能的培训，纵向上也向职业化的终身教育迈进。

随着全球化科学技术的进步和生产组织方式的巨大变化，员工素质的提高，职业教育的发展越来越成为各国经济发展必不可少的助跑器。TVET的提出意味着职业教育的地位将同学历教育一样，不再“低人一等”，职业技能教育和被教育的培训者都将重新诠释这种教育的意义，而TVET的提出也同样意味着职业教育和培训体系的全方位变革。

二 我国目前高等职业教育的发展态势

1.入学目标的市场导向性。

“有需求就会有市场，有定位就会有订单” 这句现代营销的至理名言，也非常适合用来说明现代学生对高等职业教育的专业选择。市场就是我们的就业市场，专业就是我们将来的职业，一门专业更多的代表一种职业，哪种职业市场上需求旺盛，哪种专业就将被人们争相选择。而我们的高等职业学校也将积极跟随市场变化情况，进行专业的合理设置。

2.教育过程的学研产训一体性。

职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。科学技术的发展、闲暇时光的增多使未来我国产业调整的必然趋势是服务业的发展，现代服务业对学生的人文素养、信息技术的掌控、人际能力等有了更高的、更富时代性的要求，而这些综合能力和素质仅靠书本和课堂是无法掌握和领会的，必须到实践中去取得。因此，学习、科研、生产和实训一体化的教学过程是教育取得成功的保证，也是当今对教育方式方法的必然要求。

3.就业岗位配置的能力本位性。

“把合适的人放到合适的岗位上，给合适的岗位挑选合适的人”，是现代人力资源管理的崭新理念，专业的人员素质测评也将成为企业在岗位配置中不可或缺的工具和手段。形成于美国60、70年代的以强调岗位能力为核心的能力本位教育思想，将进一步引领我们中国的高等职业教育。未来的就业看的就是“你有怎样的能力”“你适合什么样的岗位”，从而做到“人尽其才、才尽其用”。

4.多变环境下的终身学习性。

随着教育大环境中发生的各种变化，人们对教育模式和未来发展方向产生了新的思考。1999年4月26—30日联合国教科文组织在韩国汉城召开的第二届国际技术和职业教育大会上指出，新的21世纪建设教育的五大支柱将是：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存和学会学习。人们已经普遍认识到学会学习的重要性，并一致认为“终身学习”是解决21世纪我们所面临的一切政治、经济、文化、社会等问题的最好办法。我国也有学者提出了提高教学质量关键是要提高学生的“智商、情商、德商、体商、学商”的观点。

三 高等职业教育的未来发展策略

1.全民——转变观念，倡导对职业教育的重新认识。

TVET(技术与职业教育与培训)的提出，要求我们拥有“官本位”主导思想的全民大众，必须对我国的高等职业教育给予全新的认识。整体上人才大致可分为如下三类：高端研究型、研究应用型和应用技能型，相对应的教育分别为：研究生、本科生、职业教育的专科生。其中应用技能型的高职高专学生在整个的国家生产中是占有最大比例的，从一定角度上讲其重要程度绝不亚于前两者，其群体能力和水平的高低对整个国家的生产力状况影响也是巨大的。全新的TVET理论和观念告诉我们，高等职业教育绝不“低人一等”，而是有着自身的使命和作用的，我们必须要重新端正对高等职业教育的认识。

2.学校——引入职业资格培训，加强学校教育与职业培训的关联。

TVET理念下的学校教育，应强调以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础。从ACCA国际会计师和CIMA国际管理会计师等“洋证书”到“本土化”的《全国计算机职业技能考试》《人力资源管理职业资格考试》，体现职业能力的职业资格认证在我们国家已经被人们逐步认可和接受。在学校教育中引入职业资格培训，明晰学校教育为就业服务的目标指向性，让学生在校阶段就具备职业能力，满足职业技能和职业道德的全方面要求，能够考取相应职业资格证书，离开学校即可拥有上岗资格。同时加强学校与职业培训的关联，已就业的学生为满足工作需要也可重新回炉进行二次或多次学校的职业培训，学校学习的结束，并不意味着个人学习行为的结束，学校教育的结果不仅仅是学历的取得，更多的应当是能力的养成。

3.教师——探索教育教学改革，提升学生综合素质。

“天生我才必有用”，每个学生都有自己的特点，都有明确的或未被明确的适合做某个职业的特有优势。作为教学主体的教师，在整个教育活动中居于主导地位，其能力、水平及观念深深地影响着学生的学习动力、方法及效果。因此，在接受了TVET理念后，我们的教师要积极进行教育教学改革的探索和研究，赋予课程结构、课程内容、教学内容和教学手段等崭新的内涵。在一堂课的过程中，我们不仅仅可以告诉学生书本上的知识，还可以告诉他们学习的重要意义、如何进行学习、如何塑造自己的独立意识，以提升学生的综合素质，培养出适应社会发展的新型高等职业复合型人才。

4.学生——不断进行自我锤炼，形成终身教育下的创业理念和能力。

创业活动是经济发展的基本推动力之一,解决了大量的就业问题，创造了大量的就业机会。1989年，在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，大会提出了“创业教育”的概念。在TVET倡导的终身学习理念下，我们的学生也应当有意识地培养和锻炼自己的自立能力和创业精神。在积极要求自我创业激励下，可以激发学生持续不断地、目的明确地、独立自主地学习，而只有这种发自内心的学习才会取得较好地、甚至是意想不到的效果。

四 高等职业教育“融-解”式的人才培养模式

为解决TVET背景下，高等职业教育的发展问题，我们可以采用“融合(资源)-分解(定位)-延展(能力)-成事(成人)”的教育教学理念，就专业实践教学、课程体系、实验内容、方法和手段改革等进行理论和实践的探索。

“融合”：融合社会各方资源，提升教师团队教育能力，调动学生自身的学习积极性，构建学校与政府、企业融合、课程与证书融合、能力与素质融合、理论与实践融合的“四融合”式的“2+1，合格+特长”工学结合人才培养模式。

“分解”：分解剖析各方资源，根据业务能力和岗位技能的要求，定位教学课程，对应构建通识素质、专业素质、专业能力、专业情商、专业技能和职业岗位拓展课群等大课群；定位职业方向，有针对性地培养学生语言表达能力、文档处理能力、沟通协调能力、信息处理能力、学习能力、分析及解决问题的能力、团队合作能力和客户服务能力等职业技能。

“延展”：在明确的培养规格和职业生涯定位指引下，延展学生的专业技能和能力，做到“一专多能”“一生多证”，使学生在校期间，就达到一定的社会服务能力，并通过各种形式的社会实践，巩固、提高、扩展自身能力。

“成事”： 通过培养模式和理念的更新，使我们培养的学生注重理论联系实际，具有独立获取知识、提出问题、分析及解决问题的基本能力及开拓创新精神，最终使学生成人，即成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；学生成事，就是实现人生价值、成就人生梦想。

[1]原青林.西欧终身学习与多变的政策环境[J].继续教育研究，2005(4)：19-22．

[2]黄训同，白鸿辉.构建高等职业教育教学体系的基本原则——TVET给我们的启示[J].湖南广播电视大学学报，2001(4)：7-8．

[3]李明中，周鸿羽.后示范时代，高职教育路向何方[N].中国教育新闻网—中国教育报，2012-05-02．

ClassNo.:G710DocumentMark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

DevelopmentStrategiesofHigherVocationalEducationinChinaUndertheBackgroundofTVET

Zhang Feiyan, Tan Yulan, Xu Yibin

(Heilongjiang University of Technology, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

TVET ( technology and the occupation education and training ) has been admitted all over the world . Traditional vocational education has been endowed with new connotation, which emphasizes not only the occupational training, but also the skill training and the lifelong education. This paper analyzes the development trend of higher vocational education in China under the background of TVET from the aspects of enrollment, education, employment, social environment, and the focus is on the schools, teachers and students of higher occupational education. It proposed a new personnel training mode for higher vocational colleges.

TVET higher vocational education; The “thaw”and“solution”；Personnel training mode

张飞燕，硕士，讲师，黑龙江工业学院。

1672-6758(2013)07-0035-2

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