创新能力与高职图形图像的创意教学探索

尤晶晶，王韶霞

（烟台职业学院 信息工程系，山东 烟台 264000）

创新能力与高职图形图像的创意教学探索

尤晶晶，王韶霞

（烟台职业学院 信息工程系，山东 烟台 264000）

现阶段人才的培养可以通过多种途径来实现，在技术性和应用型人才的培养方面，我国高职高专院校付出了巨大的努力，并且每年为我国各行各业输送大量的人才.针对市场对人才需求不断增加的情况，高职高专院校需要重点培养哪类人才，如何根据市场需求开展教学活动.本文主要以高职图形创意教学活动为例，来探讨其在培养学生创新能力方面的作用.

创新能力；高职图形；创意；教学

高职高专院校在开展教学活动时，越来越注重对学生创新能力的培养，在培养学生创新能力方面，我国的各大院校也在积极探索教育方法，在总结以往教学经验的基础上，设计出更加适合学生掌握的教学方法.在培养学生创造性思维方面，世界上有许多教育家都提出相应的教学模式，并从不同的角度出发，来培养学生的创新能力.

1 教育培养方向

我国自改革开放以来，经历了较长一段经济快速发展的时期，之后经济增长的速度开始不断减缓，并出现土地资源和人力资源不足的状态，这就需要不断优化产业结构，并督促各大产业不断升级和发展.由于我国自主创新的能力较弱，并且缺乏一定的自主品牌，大多数产品都采用代工的生产方式，在外企撤出以后，我国政府逐渐意识到转型的重要性.在各大企业转型的过程中，许多企业都将自己的员工和技术人员送到高职高专院校进行再次学习，或者与高职院校共同来培养企业需要的人才.在高职高专培养各类人才的方案中，将教育的重点问题放在培养学生的技术表现方面，更加注重教育内容的专业性.高职高专学校开展的教育主要是将学生的就业问题作为教育的导向，并且按照劳动力的结构要求和产业结构的具体情况来培养人才.这种方式虽然取得了一定的教学成果和人才培养成果，但这些学生大多数都缺乏审美素质，并出现较多相关联的问题.通过心理学的研究可以看出，如果人的情绪不能在正面得到宣导，就会从反面表现出来.学校教学的主要目标就是为社会培养全面发展的高素质人才，所以许多学校都意识到培养学生创新能力的重要性，创新能力的培养能够使学生的能力、技术水平和学习精神都有所提高，使学生具有更加丰富的情感创造力和自由超越的精神.

2 创新能力

创新能力是每个人都应该具备的能力，对于高职院校的学生来说，创新能力的培养不仅能够帮助其在学习过程中熟练的掌握知识和方法，同时也能够帮助其不断积累经验，并创造出符合大众群体要求的作品.高职学生院校的学生应该具有的创造能力包括以下几个方面：（1）敏锐力，主要是指学生能够敏锐的观察事物，通过观察找出事物中的错误、需求、不寻常的未完成部分，并具备这方面的能力；（2）流畅力，主要是指学生具备思索问题的能力，这一能力属于记忆的过程；（3）变通力，主要是指学生能够从事物的一个方面扩展想象，并联想到另一个方面，或者能够将不同类型的想转化为思维，并利用不同的方式来解决统一问题的能力；（4）独创力，这一能力主要是指学生反应的独特性，在学习的过程中，能够将其他人没有想到或者做到的事情想出来和做出来；（5）精进力，主要是指学生在已经形成的构想或观念上添加新的观念，并增加组织概念和有趣的部分.创新不仅是保证我国不断进步和发展的主要动力，也代表中华民族的灵魂.虽然科学技术的掌握可以通过传播和交流来实现，但人类所具有的创造力和创新思维是人们必须具有的，虽然不能够通过传授来产生，但可以通过不断进行培养和训练来实现.

3 图形创意教学

在培养学生的创新能力时，需要有刺激能力产生的心理因素，同时还需要良好的教育环境做依托，而图形创意教学正是实现这一过程的重要方式.顾名思义，图形就是因图而产生的一种形态，它既是一种无声的视觉语言形式，也是一种特殊的符号，是视觉设计艺术中的重要载体.图形创意之所以能够将学生自身的创造能力得到激发，主要是由于图形创意教学课程具有其特殊的功能.图形创意能够使学生的思维得到扩展，也能够培养学生创造力和思维力的形成.图形的创意过程能够促进学生创造性思维的产生.在艺术设计教学课程中，图形创意是一门十分重要的课程，这一内容开设的主要目的就是让学生通过学习掌握获取新图形的能力.实现这一教学目标需要通过两种方法途径来完成，这两种方法也是不同思维逻辑的体现，主要包括“文字思维”和“图形思维”模式.（1）文字思维模式.我国最早出现的文字就是象形文字.当时的文字主要是图形，人们通过图形可以达到沟通和交流的目的，图形能够表达出人们的想法，图形即使一种文字的体现.现代社会人们在进行知识经验的交流方面，都是采用文字的方式进行沟通和流传，这也是人们之间进行交流的主要形式之一.文字概念联想，人们在认识事物本质时，主要是通过想象来完成的.文字思维模式的第一步就是确定要需要思考的概念主题，并从这一角度出发去展开联想，从可能实现的各个角度进行分析和思考、去发问、去概括、去设想.就像一棵树的生长过程中，需要不断的进行分支，最终形成成千上万个树枝的过程.在运用文字思维模式时，学生可以从一个具体的命题概念中发现和获取多个相关的概念，然后把这些概念转化为图形的形式，这样就能够获取更多新的图形，这一过程就叫做思维导图；（2）图形思维模式.这一模式主要是建立在文字思维模式的基础上而形成的，它主要是根据目前已有的图形，并利用象形、象音、象喻和象意等主要手段来联想图形，并在此基础上形成新的图形.在图形转化的过程中，需要遵循以下几方面规律，即类比、相似、因果和相关四方面.图形思维模式的形成需要通过进行大量的训练来实现，需要教师根据学生的实际情况，来提炼生活和表现生活，这也是对学生的要求之一.需要从民族文化的角度来审视自己所从事的工作.图形表现需要富有个性.这两种思维模式的形成，能够帮助学生摆脱传统思维的束缚不断自发自身的创造潜能.由此可见，图形创意课能够培养学生的创新能力.

4 在高职图形创意教学中重视创新能力的培养

4.1 结合教育特点，选择教学方法和手段

高职院校在教学方式上不同于普通院校，高职院校主要是以就业为指导，注重对学生应用能力的培养.所以学校在制定教学计划时，需要符合被教育者的特点，同时还应该不同于本科教学的特点和规律.在教师上课的过程中，重点培养学生的实践能力.对于图形创意课程来说，图形是视觉传达过程形成的重要因素，并且能够起到非常重要的作用.读图时代的特点决定教师在教学过程中一定要将图形的认知和表现方法案例加入到课堂内容中，需要将以往介绍规律的方式进行摒弃.通过展示实际案例的操作，可以让学生更加深刻的了解课程内容，并激发学生的求知欲，从而帮助学生掌握更多的专业技能.让学生在实际案例的操作中，更加深刻的了解和认识到事物的合理性不能够通过形式来判定，而是应该根据其所处的时期、环境和特点来合理的运用事物的形式.让学生在开展图形创意设计活动时，能够根据受众群体的心理来进行科学的设计，从而使受众群体与作品产生共鸣.高职院校的学生只有具备了这种能力，才能够满足市场发展和变化对人才的需求，而高职图形创意设计课程开展的主要目的，也是培养这方面的人才.

4.2 根据授课目标的特点进行教学，做到因材施教

高职院校的学生具有不同的文化基础，并且来源广泛.通过对部分学生的调查可以看出，许多学生缺乏明确的学习目标，并且没有树立正确的学习态度.许多学生都不是处于自身意愿而选择进入高职院校就读，这些问题也给教师开展教学活动带来一定的困难.针对这一问题，教师应该在教学过程中运用创意启发式的教学方法进行教学，在教学过程中不能打击学生创作的积极性，应该引导学生发散思维进行创意想象，做到不求好、但求新.只有将原有的教学模式打破，才能使学生的创意思维得以发挥，从而避免受众群体对产品产生的疲劳心理，这些问题都是教师在开展教学活动中必须要注意的问题.

4.3 结合高职院校的教育特点，在实践中融入创新

高职院校开展教学活动时，应该将实践活动作为教学的主导，并遵循市场的需求进行教育.这一特点就要求教师在开展教学活动时，需要将以往在教学中主要传授理论的方式进行摒弃，并将实践活动作为最主要的教学切入点，让学生在实践中掌握更多的知识，并更加深刻的了解到教学内容.图形创意设计是一门综合性的实践课程，并且对教学进行了明确的要求.教师不能够认为学生通过了解几个简单的理论和方法就能够掌握课程的技能和知识，而应该通过大量的实践操作来积累自身经验，深入了解该行业的特点和规律，让学生能够判断出什么样的图形设计较好，并懂得如何制作出创意图形，如何在设计中体现出自身所具有的创新能力.

5 总结

每个人的思维方式不同，并且自身存在的潜能也有所不同，创新能力一般会影响到学生的设计表现.对于高职院校的学生来说，他们进行学习的主要目的是为了将来的就业打基础，他们在学习的过程中，应该将学习理论知识的观念转变为更加注重实践活动，并在这个过程中不断培养自身的能力.在高职图形的创意教学中，教师除了要运用创造性的理念来开展教学活动，还应该注重学生创新能力的培养，并根据高职院校的教育特点和学生自身的特点来设计教学内容，在遵循课程规律的基础上，科学的制定教学方法，并采用合理的教学手段来培养学生的创造能力，这样才能达到最终的教学目的.

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1673-260X（2013）11-0204-02