发挥“两课”教学在医学生责任感培养中的作用

王爽

（沈阳医学院社科部，辽宁沈阳110034）

发挥“两课”教学在医学生责任感培养中的作用

王爽

（沈阳医学院社科部，辽宁沈阳110034）

责任感教育是当代大学生的基础素质教育之一.然而，当代部分医学生的社会责任感日趋淡化，我们急需从医学生的在校阶段开始培养他们的责任感意识.“两课”教师有责任也有必要将责任感的培养渗透在日常教育教学中，教会医学生对自己负责、对他人负责、对集体负责及对社会负责，从而使医学生确立强烈的主人翁意识和高度的社会责任感.

“两课”教学；医学生；责任感

责任感是大学生应具备的基本素质.然而，近年来这个群体在责任感淡化方面的诸多负面新闻，让我们感到深深的忧虑.随着我国改革开放的不断深入、现代网络传媒技术的广泛普及、生活的多元化追求，这些无时无刻不在冲击着当代大学生的思想.作为治病救人，救死扶伤的医学生本应具有强烈的社会责任感.可是，在多种因素的综合作用下部分医学生的社会责任感却明显淡化.因此，充分发挥“两课”教学在思想政治教育中的基础作用，加强医学生社会责任感的培养，进而提高医学生的教育质量，成为当前医学院校思想政治教育的重要课题.

高校作为思想政治教育工作的重要阵地，肩负着大学生思想教育的神圣职责和光荣使命.我们应当充分认识到医学院校思想政治教育工作的重要性和必要性.在当代部分医学生社会责任感明显淡化的趋势下，加强在校医学生社会责任感教育工作是社会和时代发展的必然要求.因此，诣在提高医学生综合思想政治素质的医德医风教育，应成为“两课”教师在日常教育教学的重点方向.结合在校医学生的学习培养特点及医学学科自身的专业特点，充分发挥“两课”教学在医学院校的基础作用，开展有助于提高医学生责任感的相关教学实践活动，帮助未来的医学从业者正确认识医务工作者的职业价值，注重培养提高医学生的职业认同感，努力培养医学生对病人高度的责任感，培养医学生为医学事业献身的精神.

1 当代医学生责任感淡化的现状

责任感，是指个体在社会中对自身、他人及社会的自觉意识.医学生的责任感，是指医学生对自身、对病患及对社会所应承担的责任.当代医学生在社会责任感方面明显淡化，主要表现如下：

1.1 重自我利益，轻集体责任

现今的在校医学生，普遍为“90后”的一代.自我、独立、有个性及有主见是“90后”的鲜明个性，这些鲜明个性反映在现实问题中就是，以自我为中心，注重自我利益发展，忽视他人及社会的存在.部分医学生把个人发展，个人利益放在首位，忽视了作为医学生应承担的社会责任，更而忽视了个体只有在与他人及社会的互动中才能最终实现自身的价值.

1.2 重个人索取，轻社会奉献

“90后”的一代，生长在父母、长辈的过分关爱和宠溺中.在他们的成长过程中，父母尽最大的努力，为他们营造良好的成长和学习环境，满足他们的各种合理或不合理的要求.这种在孩提时代形成的不经自身努力，就可轻易获得各种满足的成长经历，使部分“90后”在面对他人、社会时，只考虑我能得到什么，我拥有什么，而不是思考我应该做些什么，我应该为了达到目标付出那些努力.重个人索取，轻社会奉献,是当代医学生责任感淡化的主要表现之一.

1.3 重金钱崇拜，轻事业追求

在经济高速发展，社会深刻转型的今天，在校医学生也深受各种社会思潮的影响.部分医学生在成长的路上，受到了拜金主义的影响.致使一部分医学生一切向“钱”看，对当今医患关系中的钱权现象、红包现象坦然接受，在对金钱的追求中，忽视了对事业的追求，对人生的追求.

2 “两课”教学在加强医学生责任感教育方面的途径

根据医学生专业学习特点，结合长期的教育实践，笔者探索“两课”教学在医学生加强社会责任感教育的实际方法如下：

2.1 提高“两课”教师自身素质

“两课”教师不仅是系统的人文理论知识的传播者，更是提高高校学生思想政治教育的主力军.因此，“两课”从业教师素质的高低，直接影响高校“两课”教学的效果.以“两课”教学为中平台提高医学生社会责任感，要求“两课”教师以极高的历史责任感和使命感，不断提高自身的思想政治素质、伦理道德素质、知识素质、能力素质、创新素质等各方面的素质，不仅要成为理想信念坚定、专业功底深厚、教学技能精湛的教育者，而且应该成为以身示范、富有人格魅力的“人师”.因为教师的一言一行对学生具有潜移默化的影响，教师的世界观、人生观、价值观以及对教学的态度，都会影响着学生对教学内容的接受程度和行为的效仿.“德高为师，身正为范”，作为“两课”教师要以身作则，率先垂范，身教重于言教，用自己的言行去教化和感染学生，成为对学生进行社会责任感教育的表率和模范.

2.1.1 加强“两课”教师自身思想政治素质培养

“两课”教师要认清“两课”在高校教育中的地位和作用，不断提高自己的思想政治素养，坚定自己的政治信念，与时俱进坚持对马克思主义理论的学习，以正确的思想引导大学生，以崇高的理想塑造大学生.在加强政治素质培养的同时，更要具备高尚的职业道德和敬业奉献精神，“两课”教师应以德立身，以身立教，自觉做学生的榜样，在潜移默化中影响教育大学生.

2.1.2 “两课”教师应构筑合理深厚的专业知识结构

教师专业知识的深浅与课堂教学成功率高低成正比例.俗话说，教学生一杯水，教师必须具备有一桶水，这就要求“两课”教师必须拥有广博深厚的知识、丰富的教学经验和与时俱进的学习精神.“两课”教师在教材把握上，要主线清晰、调理顺畅、因果明确；在教学内容上，要博闻多见，旁征博引；在日常备课中，必须多读、多听有关教学方法的书刊文章和报告，邀请同行专家听评自己的课，及时吸取专家的正确的意见.培养稳健扎实的求实作风、虚心好学的态度、勤奋钻研的刻苦精神，则是“两课”教师构筑合理深厚的专业知识结构的基础.

2.1.3 加强“两课”教师人文素质的培养

医学从来就不是一个纯技术的学科，尤其是在医患关系突显的今天，医学的发展更离不开人文学科的支持.医学生做为未来的医护人员，未来医疗事业发展的主要推动力，不仅要具有扎实的专业知识，更应具有高尚的思想道德素质与一定的人文素质基础.“两课”教师，是医学院校人文教育的主要实施者，因此，“两课”教师自身的人文素质和修养直接影响着“两课”教学中人文教育的教学效果.“两课”教师应在日常学习工作中，不断提高自身的人文修养，通过自身高尚的品德和深厚的人文素养在教育中潜移默化的影响学生.才能培养出身心健康、观念正确、态度端正、业务过硬的医学生，才能够逐步成为新型的和谐的医患关系建立的主导力量，推动医疗卫生事业健康持续地发展.让医学生在五年的专业学习中不仅积累扎实的专业知识，更应具备一定的人文素质修养.

2.2 创新“两课”教学方法

课堂是学校教育的主阵地，也是培养大学生社会责任感的“主战场”.在实际教学中，“两课”教师应将社会责任感教育贯穿于课堂教学的全过程，目前“两课”的授课方式多是采用理论教育法，理论教育法是思想政治教育最主要、最基本的方法，“两课”教师应在坚持理论教学的基础上创新教学方法，比如采用多媒体教学、电视教学、师生对话研讨、社会实践、讲座、报告会等，激发大学生学习的浓厚兴趣，调动学生的积极性和主动性，使医学生对自己所处的时代和所肩负的责任有一个具体深入的认知，进而自觉地接受社会责任感的教育.

2.2.1 通过组织系列讲座、报告会，抓好新入学医学生的医德医风教育

“两课”教师应结合马克思主义理论课和思想品德课这两类课程的相关教学内容，在新生入学后抓准时机开展医学生在校教育，请一些有代表性的医学人士到课堂，开展系列讲座、报告会，使同学们领悟到“健康所系、性命相托”的深刻含义，为他们将来走向临床成为一名优秀的医务工作者奠定深厚的思想基础.

2.2.2 通过学习医疗行业先进模范人物，不断提升医学生的思想境界

组织在校医学生观看优秀教育纪录片，引导学生以在抗击非典型肺炎的斗争中涌现出的钟南山、“5·12”地震后冲在前线的优秀医务工作者们为榜样，践行良好的医德医风，在实践中升华自己的精神境界.

2.2.3 开展誓言教育，启动医学生的职业热情

医学生宣誓仪式是医学院校一道独特的风景.通过庄严的宣誓和神圣的职业思想教育，使医学生树立起奉献精神和严谨尽职的态度.笔者认为，在对医学生中开展“医学生誓言”教育，用理论指导实践，使客观联系主观，能让医学生更真切地体会作为一名医生身负的重要使命和职责，树立起“全心全意为人民的健康服务”的崇高信念.

2.2.4 开展情景教学模式，提高学生学习的积极性情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法.情境教学法的核心在于激发学生的情感.传统的两课教学方法，在社会高速发展的今天遇到了极大的挑战.将情景教学引入“两课”，就是为了更好开展“两课”教育，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性.在马克思主义理论课和思想品德课的相关教学章节，根据具体内容开展情景教学，提高教学质量.例如，在《大学生思想品德修养》课的讲授中，在讲到大学生责任感章节时，可开展医学道德专题讨论、责任感情景剧演绎等教学方法，即可达到帮助学生理解教材的作用，又可提高“两课”教学的实际效果.

2.3 优化“两课”教学内容

针对课程特点和大学生的特点，不断地优化教学内容，使教学内容既符合教育部的大纲要求，又能尽量贴近实际、贴近生活、贴近学生.具体地说，就是通过马克思主义理论课和思想品德课这两类课程为平台，要坚持理论联系实际的原则，进行开放式教学，保持“两课”教学内容的系统性和开放性，把“两课”教学内容与社会的不断发展、国内外形势的不断变化紧密结合起来，与学生及社会各界关注的热点、疑点、难点问题结合起来进行讲解，处理好开拓学生的知识视野同激发大学生历史责任的关系，培养医学生的社会和历史责任感.尤其，要发挥好《形势政策课》的实践指导作用，紧扣实事热点问题，用科学的世界观和方法论，帮助学生正确、全面、科学、合理的认识热点问题.通过“两课”教学，促进医学生健康成长.因此，“两课”教师平时必时常阅读党报党刊、杂志，收听新闻广播，了解国内、国外大事，实事评论等.争取尽量多地参加高等学校组织的政治课教师培训会、理论研讨会议，这样，可以拓宽思路，开阔眼界，不断积累新知识，优化教学内容.

2.4 强化“两课”教学的社会实践效能

“两课”教师应积极尝试以社会实践为突破口，探求大学生个人思想与国家、民族命运的契合点，个人事业与社会主义建设的结合点，个人前途与社会主义核心价值体系的切入点，引导他们正确认识国情，培育他们的社会责任感和历史使命感.结合“两课”教学的相关内容，开展合理的社会实践项目.例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学安排中，可结合“建设有中国特色社会主义经济”的相关内容，开展学生参观东北老工业基地等实践教学活动.“两课”教师应当充分利用社会实践机会，组织医学生深入社会、了解社会、到基层去，在实践的大课堂中了解社会，认识国情，加深对书本知识的理解，加深对社会现象、社会问题的了解，充分发挥社会实践活动的导向功能、激励功能、凝聚功能，努力把理论教育和实践教育结合起来，引导学生正确把握社会发展的主流和本质，认识社发展的趋势和社会发展的远景，从而牢固地树立起国家主人翁的责任感.让医学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献增强社会责任感.

〔1〕胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2012.

〔2〕梅思亮.高校开展“两课”教学的重要意义[J].思想理论教育导刊，2010（12）．

〔3〕李成．简述高校开展“两课”教学取得的重要成果[J].中国校外教育，2011（5)．

G642

A

1673-260X（2013）07-0242-03

辽宁省教育科学“十二五”规划2012年度课题（JG12DB109）