科研是促进青年教师专业发展的一个途径

陈彦飞

（吉林师范大学教育科学学院，吉林四平136000）

科研是促进青年教师专业发展的一个途径

陈彦飞

（吉林师范大学教育科学学院，吉林四平136000）

今天在“科研兴校，科研促教，科研强师”的背景下，社会越来越要求教师由经验型向科研型教师的转变.本文从教育科研的作用和特点，以及教育科研如何能促进教师的专业发展方面来进行阐述.进一步说明开展教育科研对建立一支高水平的教师队伍和提高青年教师专业发展的重要性.

青年教师；专业发展；途径；科研

1 引言

近年来随着国家对教育质量的不断要求、不断提高、不断敦促、教师成为一个关键性要素，在整个教师队伍中青年教师的成长与融进，为我国教师行业注入了新鲜的血液.“青年教师”一般意义上是指35周岁以下的，在政治、学识、业务、理念上仍需不断提升的教师群体.[1]显然按照这个定义基本上青年教师都是在“应试教育”这个熏陶下成长的.他们接受的是传统的教育模式.受这些负面的影响老师对科研的主动性不够积极，然而这些年我们国家先后提出过素质教育、创新教育、研究性学习.所以说对研究型教师的培养显得尤为重要.只有研究性教师的指引，才能培养更多的创新型的学生.所以说对老师科研的培养，无论是对自身专业的成长还是对学生的成长都是一种双赢.青年教师在专业成长过程中所面临的问题有以下几方面.一、由于青年教师的教学经验、教学实践、相对缺乏，虽然也有一定的理论基础，但是他不像专门的科研人员的理论化、系统化、全面化.所以开始往往不知道怎样走进科研的大门.有科研的意识，但对科研的理解不够彻底，不够全面.很多老师认为搞科研就是做做表面文章应付领导交给的任务，更多的不是主动科研，而是被动科研.更有的老师认为做科研就是用来评职称、晋级的一个砝码.二、现在的青年教师个人意识比较强烈不愿意融入一个科研团体,从而没有形成一个好的科研环境，合作性的科研就很难取得进展.三、现在很多学校打着素质教育的旗帜，却用应试教育的培养方法来要求老师，导致很多老师花费大量的时间和精力埋头苦干追求升学率，没有更多的精力投入到科研中.所以我认为，意识薄、知识缺、埋头干、创新少，是现在青年教师在科研方面比较普遍存在的现状.

叶澜等学者认为，教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程.这种内在的专业结构除了专业知能之外，还包括教育信念、专业态度和动机.[2]所以我们可以看出来教师的专业发展主要强调的是教师个体的、内在的专业化提高，最终的目的是老师在教学技能、教学技巧上得到很大提高.而教育科研对教师专业的提高，或者对教师教学技能的提高有什么样的帮助，笔者先从教育科研主题的自主性、教育科研内容的灵活性、以及教育科研目的应用型，三方面进行阐述.

2 教育科研的特点

2.1 教育科研主题的自主性

教师的课题更多的来自于教学课堂和教学实践.在教学过程中遇到的问题或者对自己感兴趣的课题及时整理.有目的、有计划、主动的去探索研究.需要教师认清问题的原因，怎么解决这个问题，以及为什么要去解决.不是外部的因素强加给老师自身，而是老师认为我应该这么去做，这么做能够提升自身素质.现在的老师并不缺乏课题而是缺乏对课题的敏感度不够强烈.没有主动的意识去记录，去行动，去总结，自主性选题，自主性思考，自主性行动是教师专业发展的内在需求.我们知道在新课程标准颁布以后，强调学生是学习的主题，同样我认为老师做科研的过程中同样要有自己的“主题”.唤醒了老师的主题研究意识，让教师认为这样的选题是值得的，是能够提高自己综合的素质，最后变成主动研究而不是说为了一些荣誉被动的去做科研.

2.2 教育科研内容的灵活性

教育科研的灵活性是指课题选择的方法各可以因地制宜，结合自己学校的实际情况灵活的运用.课堂教学，课堂管理，课后评价，课后反思等等.都可以作为教师科研的对象.但是灵活中要有创新.一是研究的内容要新，可以从课题交叉的点中选择研究对象，从别人容易忽略的地方下手，从课题边缘的角落里面选择.二是研究的问题要新，比如国家刚颁布的教育规划刚要，要体现教育的前沿路线，做到与时俱进，不能研究了多少年的老问题在老生重谈.研究的方法要新，要用新理论、新思路.考虑问题.在当今信息化高速发展的过程中老师不仅仅要储备知识更要会检索知识.把最前沿的、最热点的信息搜集整理，结合自己的研究加以归纳，也是对于自己研究内容灵活运用的一个很好的选择途径.

2.3 教育科研目的的应用性

科研的主要目的就是解决实践中的具体问题，老师即是研究者有是实践者，科研的成果来源于实践最后有在教学实践中加以检验，经过实践、研究、在实践、在研究的循环过程.使之符合教育教学规律.解决教学当中最亟待解决的问题这才是教育科研的生命所在.把自己的研究成果运用到自己的教学实践当中去，运用到自己的课堂上去，让学生分享老师的劳动成果，提高学生能力的同时，老师的知识也有全面发展.让教师切身体验到做科研不是理论化的重复检验，也不是一个科研形式，而是把自己的研究成果在实践中创造出优异的成绩使之开花结果，这才是老师做科研最有意义的工作也是最立竿见影的骄傲.所以对科研成果的推广也要更加重视.建立完善的科研保障机制，大到科研经费，小到老师的工作室，最后到老师科研成果的推广与应用，要有一个系统的保障体系，这样老师才能源源不断创新，才能激励老师在科研道路上越来越有信心.

3 教育科研对促进教师专业发展的作用

3.1 通过教育科研转变教育思想

教师对于教育的认识不仅仅停留在固定的教材上，也不是局限于本学校的教育规划中，但是由于教育自身的封闭性，使很多教师很难对教育有一个更深层次的思考.还延续以往固有的教育理论以及教育思想.这种固有的模式对于教师的专业成长起到的很大的阻碍作用.中央教科所的阎立钦老师说过；“教育科研是探索和认识教育本质和规律的重要途径，也是老师由新手到专家必经之路.所以说模式化的的观念通过科研的训练，让老师迸发出新的思维方式，新的观点，从而用新的观念重新认识教育.教育科研的目标、计划、具体的实施步骤、到最后的结果，每一步都是非常清晰非常严谨的.所以老师通过做科研在每一个环节都需要运用自己的思考，探索不同的方法，运用不同的手段.这就打破了以往的旧模式、旧的的观点，旧的思想.不是停留在理论的框架上，而是在科研实践的基础上，在实践上在进行检验.所以说通过教育科研转变教育思想从而改变教师的行为.使之加快教师的专业成长.

3.2 通过教育科研提高教师创新能力

今天的教师不是过去所谓的教书匠了，而是倡导的复合型教师.既能教书育人，又能进行教育科学研究.首先教育科研有助于提高老师的科研意识，而科研意识是个体对课题研究的敏感性，对改变教学现状的紧迫感，和提高教学水平强烈愿望的最好表现，是创新意识的反映.其次教育科研能提高老师创新能力，而创新能力是教师专业成长的“灵魂”教师的创新能力是在科研实践的过程中逐渐积累的.有一位教育家说过：“教师进行科研能使教师发现一个更为广阔的教育教学教学天地，促使教学效果的提高.能够让老师的创新能力得到很好的培养与锻炼.所以说在科研中实践，在实践中创新，在创新中成长，对于老师专业的成长是有极大的意义的.

3.3 通过教育科研促进教师的反思训练

课题研究中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在.反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处.反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不只是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为、以及教学效果.通过反思、通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人.

4 总结

做为教师来说他的职责就是教书育人，要做到这一点，首先就需要自己的专业有一定的发展跟提高.当然提高专业发展有很多的途径，本文仅从科研这一方面强调青年教师如何做好科研工作来提升自身专业的成长.在一个现代的信息化时代，创新是一个国家的灵魂，而创新型人才的培养更是国家教育当中不可或缺的一部分，所以鼓励老师做科研是当下非常重要的，对于我国人才长远的培养具有很大的现实意义.

〔1〕学前教育专业人才需求论证及专业发展前景分析［EBOL］．http://www．zhaosheng－edu．cn/ webs/new1．htm.

〔2〕叶澜．教师角色与教师发展新探．北京：教育科学出版社，200l.230.

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1673-260X（2013）07-0179-02