《环境影响评价》课程的理论与实践教学模式探讨

孙境蔚，张云峰

（泉州师范学院 资源与环境科学学院，福建 泉州 362000）

环境影响评价课程是我校环境科学专业（环境工程与管理方向）一门重要的专业主干课，其内容包括水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物控制工程、噪声污染控制工程、环境监测、环境管理与环境法学、环境经济学、清洁生产等相关课程的诸多知识，具有很强的实践性和综合性.

环境污染问题的日趋严重，环境影响评价作为一种管理手段越来越得到重视，使建设和规划项目的环境影响评价更加规范.随着环评工程师以及从事环评工作人员登记制度的实施，环境影响评价得到了新的发展.社会对环境影响评价从业人员的需求量日趋扩大.扎实的理论可以为实践打下良好的基础，实践可以促进对理论知识的理解和掌握，二者紧密结合可以相得益彰.[1]

泉州师范学院坐落学校坐落在全国首批历史文化名城、著名侨乡、国际花园城市——泉州市.泉州市处于经济建设的飞速发展时期，主要以纺织、制造业为主，环境污染问题也越来越受到重视.作为泉州地区唯一的省属高等院校.笔者作为环境影响评价课程的任课教师，凭借多年的科研实践以及课堂授课经验，对“环境影响评价”教学改革进行了以下几个方面的探讨：

1 明确课程的教学目标，服务地方经济建设

环境评价课程的教学目标就是应用所学环境影响评价的方法，进行污染源的调查和评价，对某一环境的现状分析以及对未来环境影响的影响预测，这一教学目标必须明确，这也是最根本的高校教学目标.除此之外，面对目前严峻的就业压力，课堂教学与地方经济建设的有效融合也是对地方高校提出的新要求.

泉州师范学院坐落学校坐落在全国首批历史文化名城、著名侨乡、国际花园城市——泉州市.泉州市处于经济建设的飞速发展时期，主要以纺织、制造业为主，环境污染问题也越来越受到重视.作为泉州地区唯一的省属高等院校，泉州师范学院对泉州地区的环境保护工作应该起到提供专业人才的作用，这就要求教师在进行环境影响评价基本理论和方法教学的同时，引入泉州市的案例进行实际教学，并且积极促进学生走出去，使学生在实践中明确环境影响评价理论学习的重要性，同时使学生了解环境影响评价未来的就业方向，以及泉州市对于环境影响评价人才的需求情况.

伴随环保工作的日益深入，环评工作的重要性不言而喻，以此为促进学生努力学习专业知识的动力.

2 渗透职业资格培训内容及培训模式

为了加强对环境影响评价工作的管理，提高环境影响评价专业技术人员的素质，确保环境影响评价质量，2004年2月，原人事部、国家环保总局在全国环境影响评价系统建立环境影响评价工程师职业资格制度，对从事环境影响评价工作从业人员的理论水平和业务素质提出了更高的要求，所有主持环境影响评价的工作人员必须通过“环境影响评价工程师职业资格考试”[2].为了适应这一制度，课程组教师认真研究考试大纲，积极对教学大纲、考试大纲进行修改，融入资格考试的真题和案例进行教学，使课程教学更能适应资格考试的要求，对今后从事环境影响评价工作的学生通过考试起到一定的作用.

3 案例教学融入理论学习

案例教学包括以下几个方面：

3.1 结合理论教学的课堂实践教学

根据社会经济发展的新形势、新政策和科技发展的新成果确定合适的教材，随时更新实践教学内容，实践内容尽量适合所用教材，做到教材和实践内容的更新同步进行[3].

课堂的理论教学侧重于环境影响评价的基本理论和基本原理，内容枯燥，学生的学习兴趣不高，课堂教学的效果一般.因此，本课程组教师积极开展课堂实践教学活动，对于环境影响评价课程理论课内容的讲述,以国家规范的环评报告书的结构框架为主线,结合各环境要素评价进行组织,这样每个章节既独立成块,又有各自完整的评价分析体系,放在环评报告书中又彼此联系,构成一份完整环评报告书的各个环节.每个章节讲述完毕后，配以相应内容的讨论，学生进行分组讨论，提出问题进行交流，以促进课堂理论教学的学习.例如,在讲完大气环境影响评价这一章节后,结合一化工厂项目的大气环境影响评价案例,分析了大气环境现状调查方法在该项目中的应用、如何确定该项目的大气环境影响评价工作等级、如何根据项目背景资料中隐含的信息确定排放标准,以及如何选择该项目大气环境影响预测模式，运用预测软件进行预测等内容.该教学内容基本涉及了前面所学的关于大气环境影响评价的所有理论知识,使学生能够结合实际应用快速消化理解课堂所学知识,有效提高课堂学习效率,以及学生就复杂问题的某一个环节进行分析解决的能力,为后续开展各种实践教学奠定基础.

3.2 结合环评报告书的实践教学

在分章节学习完毕之后，学生已经对环境影响评价报告书的各部分内容有了深入的认识，此后，在学期末进行专项综合实践教学方法，主要是选用不同类型的环评报告书，学生分组对其进行讨论，针对当中的问题进行修改和完善，并进行交流.通过这种教学实践方法，能够使学生对于前面学习的各个章节内容进行串联，对于实际的环评报告书有所了解，更好地对环境影响评价过程及方法，以及环评报告书的构成加深理解，进一步强化理论知识，使其更好的应用于实际工作.

3.3 结合环评讲座的实践教学

由于环境影响评价是实践性很强的课程，无论是授课教师在课堂上细致入微的案例分析,还是学生在课后对环评报告书的系统完整的学习,或是在校内开展的简单的监测评价方式,都无法与社会的实际环评工作完全拟合[4].因此本课程组邀请了社会相关环评专家以讲座、报告等形式介绍实际环评工作的方式方法和行业经验,很好地弥补了课堂教学的遗憾.

总之，通过对环境影响评价课程教学的改革，取得了一定的效果，学生对该课程的学习热情和对知识的掌握都有很大的提高，同时也缩短了学生进入环境影响评价实际工作岗位的适应期，增强了学生就业的竞争能力.希望通过主讲教师的不断努力，让学生在高校学习期间能够把学到的知识转化成真正适应社会的实用技能，能够学有所用，为泉州的地方经济建设及生态建设做出贡献.

〔1〕战友，李立欣，任广萌.环境影响评价课程理论与实践教学模式探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2011(8)：78-80.

〔2〕杨芳,颜世发.融入环评师职业资格考试的环境影响评价课程教学改革探索[J].辽宁科技学院学报,2011,11（8）：84-85,79.

〔3〕郑景华,刘志斌.高校环境影响评价课程教学方法改革[J].辽宁工程技术大学学报（自然科学版），2010(29)增刊：199-200.

〔4〕赵勇,季民.“活化”大学课堂教学—以“人与自然”课程教学为例[A]//大学环境类课程报告论坛组委会.大学环境类课程报告论坛论文集[C].北京:高等教育出版社,2007.396-398.