终身学习体系建设中加强网络环境下的自主学习研究

吕升义

（东北石油大学 高等教育研究所，黑龙江 大庆 163318）

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程.20世纪60年代中期以来，随着终身学习理念的提倡、推广和普及，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念在全世界广泛传播并形成了共识.许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标.我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“构建体系完备的终身教育”的战略目标和“构建灵活开放的终身教育体系”的发展任务.

1 教育信息化对建设终身学习体系具有重要的支撑作用

随着信息技术特别是移动网络技术的发展，人们在工作、生活、学习中越来越依赖信息技术给自己带来的便利，可以说信息技术已经渗透到社会发展中的各个方面，人们迫切需要通过信息技术获得更多的信息资源，实现自我充实和提高.教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的作用越发重要.而我国教育信息化的发展相对于信息技术的发展是落后的，国家要实现全民教育、终身教育，必须依靠教育的信息化，要将教育发展和信息技术有机地融合在一起，为人们的学习构建信息化的教育平台，只有这样才能满足人们日益增长的学习需求.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”.教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也明确提出“构建继续教育公共平台，完善终身教育体系”，并突出强调了“构建继续教育公共服务平台，推进开放大学建设，面向全社会提供服务，为学习者提供方便、灵活、个性化的信息化学习环境，促进终身学习体系和学习型社会建设”.

教育信息化是一项重要的国家工程.这项工程在学科教学过程中的要求，是把信息技术、信息资源和课程教学进行有机整合，构建一种全新的教学方式、促使教学的最优化.从20世纪90年代以来，我国教育界开始实施这项由政府推动的信息化工程.10多年来，在主要大中城市以及东部沿海发达地区，中小学所有的课程不同程度地实现了学习信息的互动，利用互联网信息进行学习已成为常规教育过程的组成部分.在高等院校，随着对媒体教室和计算机教室的规模化推广，各个学科的教学也逐步呈现出生气勃勃的活跃气象.事实证明，教育信息化进程正有力地推动着我国教育改革的深化，特别是网络技术的广泛应用，对于提高全体国民的综合素质正产生着深远的影响，必将是建设终身学习体系的重要支撑.

2 网络环境下的自主学习是终身学习的发展方向

日益发展和普及的计算机网络技术为学习者的终身学习开辟了广阔的前景，网络环境下的自主学习越来越成为一种重要的学习方式.网络不仅为学习者的课外学习提供了丰富的资源，创造了大量的实践和应用机会，基于网络的自主学习在一定程度上弥补了传统课堂教学学习资源有限、呈现手段单一、学生练习机会少、个性化教学难以开展等缺陷.网络为自主学习提供了良好支持平台，学习者因此拥有了更多的学习主动权，可以根据自己的学习风格和需要选择学习内容、时间和地点，使学习更加方便和高效.网络环境下的自主学习已逐渐发展成为一个与课堂教学并行的优良教学环境，必将成为终身学习新的发展方向.

然而，网络环境下的自主学习并不是一种客观存在，它对学习环境和学习者的自主学习能力有很高的要求.在我国，以教师、教学和教材为中心的传统教学思想长期影响着教师和学生对教和学的态度，学习者往往不习惯，也不善于自己管理自己的学习.目前，虽然网络学习已经成为一种比较普及的学习方式，但由于缺乏系统培训，而且在学习过程中得不到教师的及时指导和帮助，同时也没有评价自主学习效果的有效手段，学习者通常只能依据个人经验进行学习，学习因此具有很大的随意性.在远程教育模式下，由于教师和学生的时空分离，这个问题更为突出.同时这一新兴教学模式也面临一些亟待解决的问题：重技术、轻设计；重手段，轻效果；重形式，轻内容等.一些教师和学生过分夸大了网络平台的教学功能，盲目开展各种形式的网络教学实践，却常常达不到提高学习者水平的目的，网络所具有的教学潜力因此也无法转化为现实.究其原因，网络教学研究远远落后于技术的发展和网络教学实践，这些教师和学生往往不了解网络教学的规律，更不知道如何进行网络教学设计.缺乏理论指导的实践是盲目的实践.

3 网络环境下自主学习的对策

3.1 转变教育观念积极融入到教育信息化进程中

在网络环境下教师和学习者首先要转变思想观念，摆脱长期以来以教师、教学和教材为中心的传统教学思想的影响，学习、掌握并灵活运用信息化的教学手段，积极实践探索网络所具有的教学潜力，形成良性互动，逐步提高教育教学水平和学习效率.

3.2 加强教育信息化建设优化学习环境

从微观视角看，教育信息化是将课程内容数字化，数字内容视觉化，视觉内容有效化；从宏观视角看，教育信息化需要不断更新教育理念，有选择地参考国内外学习心理学、教育技术学的优秀成果，密切结合中国教育实际，注意总结吸收实践经验.目前大部分服务于网络教学的应用系统都是条块分割的，各部门自行开发自己的系统，比如精品课程网站、教学资源库的建设.缺乏标准化、规范化和兼容性，信息资源难以共享，出现了一个个“信息孤岛”，与教学资源共享的基本要求背道而驰.因此要完善网络环境下的自主学习，最重要的是加强教育化资源的建设和服务平台建设，要从制度层面推进教育信息资源的共建共享，不能局限于在校学生，广大的社会在职人员对学习的需求才是利用教育信息化实现终身教育的目标群体.同时要完善网络环境下的自主学习评价、认证体系，以此激励广大学习者主动通过网络进行自主学习，实现终身学习的目标.

3.3 加强网络环境下自主学习模式研究

在网络学习环境中，教师的部分职责和功能被转化为精心设计的程序，因此网络学习系统应承担起学习活动中教师应承担的部分责任，如教学设计、教学实施和评价.这就要求我们教育工作者对这种学习模式进行深入研究，建立自主学习的支持系统，使这个支持系统能够部分担当辅导教师的角色，帮助学习者实现学习的智能化管理，尽可能为自主学习提供有效的支持.

自主学习的核心在于自我监控与自我调节，自主学习的成功相应依赖于学习者在这方面的能力，这是自主学习这模式的本质.在传统学习环境中，这也往往是自主学习的瓶颈所在.由于作为指导者与评价者的教师这一角色的缺席，自主学习者只能凭自己的个人经验选择学习的内容和方式，并进行自我监控与调节.而对于大多数学习者而言，其个人经验比较片面和有限，很容易导致学习目标不明确，缺乏系统性和科学性；学习策略选择不当，甚至不存在自觉的策略；自我评价不当，甚至是错误的评价结果；自我调节较少，调节无效或效果不明显.这一切最终将导致自主学习效率低下，学习者自主学习热情受挫，态度转为消极.

网络环境下，只要进行合理的、有针对性的设计，就可以保证网络学习平台在学习者培训、目标设置、自我监控、自我评价和自我调节等环节，承担起类似教师的引导和支持功能，使得学习者，包括自主学习能力较强和较弱的同学，都可以得到及时、有效的帮助，从而在提高学生自身自主学习能力的同时，使他们少走弯路，有效地开展自主学习.当然，与传统自学一样，网络环境下的自学依然要强调学习者的自我控制和调节，网络工具起到了一定促进和改进的功能，研究的重点是如何有效存进学生的自我控制和调整，如何维持学习的动机和注意力，如何将有效的学习策略融入助学和导学的功能设计中等等.但这些也不是必然有效的，人机互动难以解决的问题依然要沿用人与人、面对面的互动来解决，例如自主学习中采用学分控制，对于自学效果很差的学生在线给予特别的关注和帮助.

3.4 加强网络环境下自主学习能力的培养

要使网络环境下的自主学习真正到达学习者所要求的学习效果，资源建设仅仅是一方面，更重要的是学习者利用网络自主学习能力的培养，只有学习者利用网络真正提高了自己的学习能力，学习者才更有兴趣网络进行自主学习.因此在积极鼓励学生利用网络进行学习的同时，必须通过网络化的手段激发学习者学习动机，帮助学习者选择适合自己的学习策略，只有这样才能使学习者的主动学习、自主学习，使其提高提出问题、分析问题和解决问题的能力.

3.4.1 激发学习者的学习动机

网络学习模式使得教师与学习者在多数情况下处于时空和情感分离的状态，教学模式与学习方式的转变对学习者的自主学习提出了很高的要求，而多数学习者由于习惯于传统的被动学习，在传统教学中自主学习动机和意识不强.学习者对教师的依赖与自主学习能力的高要求之间的矛盾在一定程度上影响了部分学习者的学习动机.由于自主学习能力低而导致的自主学习的低效率又造成学习者自我效能感较差，这反过来影响学习动机，形成恶性循环.

网络学习环境为改善学习动机的各构成要素提供了前所未有的优势，开辟了广阔的前景.其本身的特性，如资源丰富及多样化、及时互动等，对于提高学习者的学习兴趣具有良好的推动作用.而自我效能感等因素，则将依赖学习者的策略能力的提高得到相应的改善.自我效能感的改善又会使得学习者的自主学习得到进一步的、自觉的继续和深入.这样就会形成互相促进的良性循环.

3.4.2 培养学习者的学习策略

要提高自主学习者的策略能力，必须首先使他们在观念上有正确的认识.认知策略具有丰富的多样性，不同学习风格的学习者需要不同的认知策略.因而，认知策略的训练不能生搬硬套，而是要在学习中探索符合自己需要的个性化学习策略.另外，了解学习策略不等于会使用学习策略.只有经过有意识的学习策略训练，学习者才能有效地使用学习策略.而且，学习者必须主观上愿意并积极主动地参与策略训练，才能取得效果.

网络环境下，学习者可以通过比较成熟的分析软件，也可以通过咨询老师，对自己的学习风格及现有认知策略做出诊断.在此基础上，学习者可以通过尝试探索适合的策略.可利用分析软件对这个过程做较长时间的实验与分析，然后对其做出相应的调整.

结语:构建终身学习体系是我我国教育改革和发展的重要战略目标，为了实现这一目标，我们要积极面对挑战，抓住教育信息化建设的发展机遇，充分网络资源优势，从网络环境下学习者的角度出发，既要加强教育环境建设，同时要遵循学习规律，加强对网络环境下自主学习模式的研究，培养学习者在网络环境下的自主学习能力，从而指导学习者更好地利用网络进行学习，提高学习效率和水平.

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