即兴伴奏在钢琴教学中的作用及教学方法

刘淑萃

（甘肃联合大学 音乐系，甘肃 兰州 730000）

钢琴的即兴伴奏是指伴奏者在没有准备的条件下，临时根据歌曲内容或风格，进行科学的、合情、合理的伴奏音型编配，是伴奏者钢琴弹奏能力、音乐创造能力以及钢琴艺术综合能力的重要体现.目前即兴伴奏已经逐渐成为我国高校音乐教学的重要课程，对钢琴即兴伴奏的学习，能够使学生掌握一种最为实用、最为简单的钢琴演奏技能，从而将演奏技巧、键盘和声手法以及音乐理论知识很好的结合起来，进行二度创作.在钢琴教学中即兴伴奏的作用不可小觑，它是对一个学生进行综合音乐素质培养的重要途径，也是提升钢琴教学水平的重要手段.

1 即兴伴奏在钢琴教学中的作用

1.1 有利于学生钢琴弹奏技能的提高

钢琴弹奏基础是进行钢琴即兴伴奏必须具备的基本条件，学生钢琴弹奏基础的好坏，是即兴伴奏能否高水平发挥的重要因素.然而钢琴基础好并不说明其即兴伴奏能力好，两者之间存在着本质的区别.钢琴弹奏基础通常是以机械性的训练为主，学生往往是通过反复的弹奏练习来提高自身的基础弹奏水平，从而创造性的将乐谱上的内容进行再现；而钢琴即兴伴奏则是通过运用快速的作曲技巧，为歌曲即兴编配出钢琴伴奏乐谱，并弹奏出来，从而与演唱者形成完美的合作.即兴伴奏既是一种钢琴弹奏技巧也是一种音乐表现能力.即兴伴奏的很多伴奏音型都是和弦、琶音的各类变形与结合运用.如果学生对音乐旋律不理解就不会对弹奏练习曲产生兴趣，然而即兴伴奏通常是学生们熟悉的歌曲，练习的兴趣会比较强烈，所以在钢琴教学中加入即兴伴奏训练，对于提高学生的弹奏技巧会产生一定的推动作用，能够使学生钢琴演奏技巧提高的同时，其即兴伴奏能力也能得到提升.

1.2 有利于学生音乐理论知识的提高

钢琴即兴伴奏都应该掌握一定的和声功能、和声布局、声部走向以及外声部和声框架等音乐基础理论知识.即兴伴奏能力要想得到根本的提高，就需要伴奏者努力培养自身的听觉能力，而和声节奏是即兴伴奏中最为关键的环节.另外，即兴伴奏者还需要对作品进行透彻的分析，对歌曲的段落划分情况进行了解，对歌曲的大致内容进行了解，才能明确相应的伴奏音型，从而达到情绪渲染的目的.我们还要知道，作者的创作风格以及歌词内容等都是即兴伴奏者应该掌握的.这就要求学生在学习即兴伴奏的同时，还要阅读大量的书籍，以提高自身的文化底蕴和文学修养.所以说钢琴教学中的即兴伴奏对提高学生音乐理论知识具有一定的作用.

1.3 有利于学生音乐表现能力的提高

钢琴教学的根本目的就是提高学生音乐表现力，目前有很多学生只注重自己弹奏能力的培养，过于强调去弹奏某一级别的曲子.而对于一首曲子是否能够真正去理解，是否能够真正表现出作曲家的意图和音乐内涵，却往往不够重视.在钢琴教学中不仅要教会学生如何去弹奏乐曲，更重要的是要培养学生们较好的音乐表现能力.在即兴伴奏过程中，学生需要多弹、多听、多想和多练，才能体会音乐的内涵.同样一首乐曲，不同的人弹奏会产生不同的效果，这是因为每个人的音乐表现能力不同.音乐表现能力不仅仅是与生俱来的能力，也与后天的不断努力与音乐熏陶有着密切的关系.学生音乐表现力的培养并不是一件容易的事，它需求通过反复的聆听音乐、反复的感觉音乐，才能从中体会到音乐的真正内涵.学生练习即兴伴奏的过程中，会不自觉的去反复聆听音乐，通过反复的聆听与体会，使学生对音乐的内涵更清晰，这也无形是提高了学生的音乐表现能力.

1.4 有利于学生视秦能力的提高

音乐就如同文学一样，只有通过大量的阅读才能培养出丰富的音乐感受力和创造力.在钢琴教学中音乐的“阅读”就是视秦.但是目前高校钢琴教学中的视秦教学相对较少，视秦的教学方法也不是分十的明确.所以目前学生视秦能力水平相对较低，这就阻碍了学生音乐感受力与创造力的培养.而即兴伴奏教学中，要求学生在拿到从来没有见过的乐谱时，便能够比较流畅的进行伴奏.这无形中对学生的视秦能力提出了一定的要求.所以学生在进行即兴伴奏训练时，也相应的培养了视秦能力.

2 高校钢琴即兴伴奏中存在问题

2.1 师资力量不足

近年来由于高校不断扩大招生，造成教师缺乏的现象比较严重，很多高校为了解决这一问题，都会采取外聘教师的办法.然而有些外聘教师并不是主修钢琴专业的，有的甚至是半路出家，钢琴基础和教学能力相对不足.如果教师自己对教材都不熟悉，加上在选择教材方面没有安排得当，自然无法达到理想的教学效果.而且，钢琴即兴伴奏教学离不开各方面的乐理知识支持，如果教师本身就缺乏这方面的知识体系，就很难正确的去引导学生如何分析作品内涵，如何学好即兴伴奏.

2.2 即兴伴奏与乐理课程不同步

目前钢琴即兴伴奏课程大多是大四才开设，学生的学习和训练不能得到充分的保障.从大一到大三开设的乐理课程与钢琴基础课程都不能与钢琴即兴伴奏课程进行科学的协调与配合.这样就无法使钢琴基础训练与钢琴即兴伴奏训练两者之间的相互促进作用得到全面发挥.如果两者能够同步进行，那么教师在钢琴即兴伴奏教学上，便可以结合理论知识与基础课程来合理安排与指导学生进行即兴伴奏学习，进而全面提高学生的音乐能力.

2.3 学生水平参差不齐

随着高校生源的不断扩大，音乐类招生渠道也呈多样化趋势.这很容易导致招收进来的学生钢琴水平差异过大，优秀的学生招不进来，一部分学生的钢琴基础过差，甚至有一部分学生根本没有接触过钢琴，更谈不上进行钢琴即兴伴奏的学习.对于一些学生来说，钢琴弹奏学习和即兴伴奏学习非常枯燥，长期下去就会对钢琴学习失去信心，甚至产生抵触情绪.

3 高校钢琴即兴伴奏教学方法

3.1 训练学生的钢琴弹奏技巧

钢琴即兴伴秦是一项技术性较强的钢琴演奏技能，学生在学习即兴伴奏时，必须保证具备较高水平的键盘弹奏技巧.尤其要注重对关连音、和弦、顿音、琶音、八度以及各种组合音等技巧的训练，其中还包括对踏板的运用.这些都是学好钢琴即兴伴秦的重要前提.由于目前高校音乐专业的学生来源较为复杂，很多学生的钢琴基础较差，甚至没有基础.这些学生入学以后需要从基础开始学习，钢琴教师可以从视秦、慢练、重点细练相结合起来进行练习，从而快速掌握钢琴的基本弹奏技巧和弹奏方法.在平时的教学中可以安排音阶、琶音以及和弦连接等练习.和弦可多做转位方面的练习，以便学生更快的熟悉与掌握二十四个大小调.在钢琴的基本弹奏方法与技巧训练过程中，应该采取由浅入深、循序渐进的方法，不能让学生产生急于求成的思想负担.对于一些基本功及弹奏技巧应该反复训练，变化着练，只有做到这些才能使学生在即兴伴奏学习时，将学到的钢琴技术充分发挥出来，才能更好的烘托歌曲意境.

3.2 注重提升即兴伴奏教师的专业能力

钢琴教师的水平，对钢琴教学效果和学生的学习兴趣影响较大.高校在设置钢琴即兴伴奏课程的同时，也应该相应的配备好专业的即兴伴奏师资队伍.这样才能将钢琴即兴伴奏教学提高到一定的层次上去.作为钢琴即兴伴奏的教师，不仅需要具备相当水准的钢琴弹奏能力，熟练的键盘掌握与运用能力，还应该具备完善的音乐理论知识体系，其中包括和声、键盘和声、曲式、作品分析等等.虽然钢琴即兴伴奏教师不必像作曲专业那样精通，但必须具备能够灵活运用的能力与水平.另外，作为一名钢琴即兴伴奏教师，还应该具备在实践中指导学生的能力，在即兴伴奏教学过程中，教师应该将培养学生的音乐创造力作为根本任务，不能过于限制学生的想象力，从而全面启发学生的即兴伴奏能力.

3.3 使即兴伴奏与基础、乐理课程同步

即兴伴奏主要是根据作品的需要进行分析，这就使理论知识的重要性突显出来.所以即兴伴奏教学应该尽量与音乐理论课同步，这样才能收到良好的教学效果.教师要培养学生在进行即兴伴奏时，对作品的调号、拍号、常用记号等进行快速分析的能力，做到能够快速的读普、识谱，同时还能够合理的运用踏板；另外注重钢琴正谱的训练对即兴伴奏能力的提高也有很大的帮助.因为正谱往往是作者精心设计安排和构思出来的，它不仅涉及到了音乐理论知识也涉及到了伴奏的技巧问题.比如一些相关的曲式结构知识、和声基础知识或者指法的转换及运用等.因此，只有将钢琴即兴伴奏训练与基础、乐理课程同步了，才能使学生的即兴伴奏能力得到本质上的提高.

3.4 严格控制生源的质量

高校应该认识到扩大招生虽然是有必要的，但扩招的学生数量应该与学校的师资力量相协调.学校要想培养出优秀的钢琴即兴伴奏人才，首先就应该摆正招生的姿态与心态，对艺术类招生考试进行严格把关，抬高“门槛”，尽量避免走后门、拉关系的招生现象发生.只有这样才能真正吸收到一些高质量的钢琴专业学生，才能从根本上提高钢琴即兴伴奏教学的质量.

4 结论

随着社会对音乐类教学的重视度不断提高，高校音乐教学的质量也在不断提升.钢琴教学作为音乐教学的重要组成部分，其即兴伴奏教学水平的高低，已经成为高校音乐教学师资水平与能力的重要体现.所以高校必须重视对即兴伴奏课程的研究与探索，本着创新的精神，为社会培养出更多的音乐人才.

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