英语专业本科学生学术写作能力培养中存在的问题与对策研究

张 玲

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

培养学生的综合素质，尤其是对学生学术能力的培养，一直是高校英语专业教学中备受关注的话题.根据肖川和胡乐乐在其《论研究生学术能力的培养》一文中的阐述，“学术”指的是“有系统的、较专门的学问”.学术能力是指专门对某一学问进行系统的哲理或理论研究的能力.包括发现问题、分析问题、解决问题的能力等.这些能力不仅包括思辨的方面，而且还包括实践的方面，还有感性的敏感力等方面.高青在2012年5月28日国际课程体系集会发言中的阐述，学术能力涵盖以下几个方面：公共演讲能力，沟通能力，批判性思维能力，团队合作能力，领导力，逻辑推理能力，调研能力，倾听与信息处理能力等.

欧美等发达国家的大学注重学生知识学习的同时，也很关注学术能力的培养.本科生的活动不断完善，具有科研活动目标及任务明确，活动形式多种多样，有专门教师进行指导等特点.与国外大学相比，国内大多数高校更关心研究生学术能力的培养，而忽略了本科生.尤其是英语专业，对学生学术能力培养的关注较少.

笔者通过对赤峰学院2010级英语专业本科生的调查，大部分学生对“学术能力”这一概念的理解很模糊，这也是为什么学生们在学术交流上感觉很困惑的原因之一.

1 英语学术论文写作中存在的问题

2012年3月—2012年7月笔者在赤峰学院外国语学院负责2010级学生的英语学术论文写作课程的教学任务，授课期间，发现我院学生在英语学术论文写作中存在以下问题.

1.1 不了解英语学术论文的写作规范

虽然经过系统的学习，仍然有部分学生没能掌握英语学术论文的写作规范.从作业的完成情况来看，学生们在进行英语学术论文写作时，语言结构松散，口语表达严重，缺乏学术语篇正式文体的严谨性、简洁性和科学性.

1.2 学术语言表达能力较差

主要体现在语言表达不规范，过多使用简单句，在使用长句表达时，时态混乱，语义表达不清楚.在词汇表达方面，用词比较单调，并且缺乏学术表达词汇.部分学生还存在着中式英语的问题.基于以上，学生们呈现出的学术论文更倾向于口语化的表达文章，无法达到学术交流的目的.

1.3 搜集、阅读、整理文献能力的欠缺

大部分学生在接触了英语学术论文写作的课程以后，还是不清楚如何搜集文献，不能及时、快速的找到和自己论文创作相关的资料.在文献的阅读方面，大部分学生还是以阅读中文文献为主，不利于学生进行英语学术论文写作，阅读英文文献才能更多的获取国外学者的学术观点，以及某一学术领域的最新发展动向.在整理文献方面，只有少部分学生能做到清晰分类，很多学生还是把所搜集的资料混杂在一起.

1.4 存在抄袭现象

从学生的课程作业来看，很多学生都存在语篇剽窃的问题.有些是少量抄袭，有些则是大量甚至全篇抄袭.

2 影响英语专业学生学术写作能力的因素

笔者通过一个学期的教学发现，影响我院英语专业学生英语学术论文写作能力的原因主要有以下几个方面.

2.1 学术能力学习开展较晚

国外很多高校，在学生的本科阶段就已经开设了和学术写作能力培养相关的课程，学生们已经掌握了学术写作的技巧，因此在创作学术语篇上已经能够应对自如.而国内高校在培养学生的学术写作能力方面起步较晚，我院是在2007年才开始开设和学术能力培养相关课程的.因此，更应该师生共同努力，尽快掌握英文学术写作技巧，提高参学术交流能力，尽可能多的参与国内外的各种学术交流.

2.2 英语学术交流能力差

作为英语二语习得者的中国学生，在语言的掌握上还存在着欠缺.我院英语专业的学生在本科期间的学习重点更倾向于听、说、读、写、译基础上的日常基本交流，对学术交流能力的培养不够重视.英语学术论文写作是英语学习者学习英语的高级阶段，直接影响着学生们的学术交流能力.

2.3 学生们对自己的学术交流能力缺乏信心，对老师有很强的依赖性

经笔者调查，学生对如何参加学术会议进行学术交流没有很明晰的概念.其中部分学生将这一点寄希望于老师，希望在老师的帮助下，发表期刊论文.

2.4 对抄袭的认识不足

一般而言，抄袭可以分为两类，即有意识抄袭和无意识抄袭.有意识抄袭是一种很恶劣的学术行为，而在笔者所讲授的课程中，已经明确地告之学生什么样的行为是有意识抄袭，发生有意识抄袭行为后需要承担什么样的后果.无意识抄袭的原因之一是学生对课程学习掌握的不够透彻，引用原作者的观点时，并未注明出处.无论哪种抄袭行为，都是学术不端问题，缺乏正确的学术态度和良好的学术氛围.

2.5 获取文献的途径比较单一

经笔者调查，我院学生们的文献阅读大部分还是集中在图书馆书籍的上，而图书馆的书籍多为中文，且更新较慢，因此学生们不能很好的掌握学术领域的最新发展动向.除此之外，网络资源也是学生获取文献的主要途径，网络资源虽然丰富，但是需要学生花费大量精力对文献的学术性进行辨别；而且由于知识产权的保护，很多有价值的学术性文献都是需要付费获得的.相对于上面提到的图书馆文献和丰富繁杂的网络资源相比较，学校的数据库等电子资源就体现出了自己的优越性，更新快，数据新，内容丰富、全面，而且学生不需要支付任何费用.培养学生的英语学术能力，就必须让学生接触最新的英文学术资料，这样才能更好的把握最新学术动态.

3 提高学生英语学术写作能力的策略

3.1 培养学生发现问题、提出问题的能力

问题是思维的起点，没有问题，就没有探究问题的意识和动力.学术问题本身是没有穷尽的，学生们只要细心观察，都可找到可以突破的点.但是发现问题远远不够，问题出现以后，就要提出问题，这就需要学生运用理性的思维概括出问题的本质.

3.2 训练学生的思维模式，掌握主要研究方法

笔者在英语学术论文写作的教学中发现，研究方法是学生的薄弱环节.大部分学生不擅长使用定性分析和定量分析的研究方法，所创作的论文多为描述型语言，缺乏说服力.研究方法的优劣能够直接决定一项学术研究的质量，因此在培养学生英语学术写作能力的过程中，一定要坚持把研究方法的学习放在首要方面.

3.3 培养学生的文献收集、整理能力

文献阅读是量的积累过程，量变到质变后，才能进行更深入的学术讨论和交流.文献工作要分成两部分进行，即文献的收集和文献的整理.文献的收集指查找文献.如何迅速、准确的找到和自己的研究领域相关的文献是本科学生必须具备的能力.学术能力的一个不可或缺的方面就是文献的收集.仅获得文献材料是不够的.还需要对文献进行归类与整理.对所获得的文献，根据其基础性、理论性、拓展性、实践性等特点进行分类整理可以有效的提高文献的利用率.

3.4 科学思考，并运用恰当的语言形式

Numan曾提出，学术研究是一个系统的探究过程，包括三个方面：第一，一个问题或假设；第二，数据；第三，数据的分析和解释.即研究要用证据、数据来支持观点或者找到解决问题的方法.因此如何科学地思考并运用合理的语言形式才是学术写作的关键.这里所说的语言形式包括与语篇和句子两个层面.

4 结语

英语专业本科学生的学术能力的培养已经是一个备受瞩目的话题.笔者通过一个学期的英语学术论文写作课程的授课，发现了一些存在于我院英语专业本科生中的一些问题，并针对这些存在问题提出了一些建议，希望能能改善我院英语专业本科生的学术写作能力培养现状，从而能够改善学生的学术交流能力，真正能够学以致用，在交流中进步.

〔1〕Nunan D.Research Methods in Language Learning[M].Cambridge:Cambridge University Press,1992.

〔2〕肖川，胡乐乐.论研究生学术能力的培养[J].学位与研究生教育，2006（9）.

〔3〕刘茵.英语专业本科毕业论文存在的问题及原因[J].郑州航空工业管理学院学报，2010（2）.

〔4〕熊淑慧.英语学术论文写作及构建写作过程模型[J].上海理工大学学报，2011（6）.