交叉学科视野下大学生思想政治工作创新研究

虞花荣

(中国政法大学马克思主义学院，北京102249)

大学生思想政治教育工作在长期的实践中形成了自己的理论体系和工作方法，但是随着经济的发展改革的深入，经济全球化和信息化的到来，当前高校学生的思想理念、行为模式、价值取向、心理发展和道德观念等都发生了很大变化，势必要求思想政治教育工作与时俱进不断创新。用交叉学科的视野审视、创新大学生思想政治工作，无疑是对这一要求的积极回应。

一、交叉学科视野下大学生思想政治工作创新之必要

早在1948年，创立了控制论的美国数学家维纳(N.Wiener)就曾断言:“在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种已经建立起来的部门之间的被忽视的无人区。……正是这些科学的边缘区域，给有修养的研究者提供了最丰富的机会。”［1］该论断预言了学科交叉性发展的巨大潜力和远大前景。但是，学科交叉最初是发生在大的学科门类和部类之间，一般是指自然科学和社会科学之间的“大交叉”，特别是文理学科之间大跨度的边缘性融合。随着经济社会发展对于学科变革的促动，以及人们对于学科关系认识的加深，越来越多的学者注意到了不同学科群边际乃至内部诸分支学科之间的活动关系。“交叉学科视野下的思想政治教育研究，就是以交叉学科的研究视角和理论视野观照、审视、研究思想政治教育。”［2］以交叉学科的研究视角和理论视野观照审视大学生思想政治工作，既是时代的客观要求，也是实践发展和学科建设的迫切需要。

(一)以交叉学科视野研究大学生思想政治工作的创新是时代发展的客观要求

当今世界在“第三次浪潮”的推动下，其信息化发展趋势日渐显著。互联网络正以惊人的速度深刻地影响着社会的进程和人类的未来，改变着人们的学习、生活、工作与思维方式，冲击着当前高校学生的思想观念、行为模式和价值取向等。其影响主要体现在以下两个方面:一是在网络媒体的互动性、参与性等特点的激发下，越来越多的大学生逐渐形成了更为强调独立性、主体性的权利意识和平等意识;二是网络媒体打破了过去少数传播机构对于信息渠道的垄断，增加了大学生获取信息的渠道，解放了学生的话语权，催生了学生价值选择的多元化。面对新的形势和问题，如何因势利导，利用互联网络加强和改进高校思想政治工作，积极推进高校思想政治工作的创新，成为当前高校思想政治工作的一个重要而又紧迫的课题。要完成好这一课题，既要运用教育学、心理学、伦理学、政治学等学科的研究视角和理论知识，又要运用社会学、管理学、人才学、系统论、控制论、信息论等学科的研究方法和理论资源，由此可见，交叉学科的视野是解题的关键。

早在20世纪80年代，我国科学家钱学森等人就预言:“交叉学科的发展是历史的必然，具有强大的生命力”，“本世纪末到下世纪初将是交叉学科的时代。”［3］自然科学与社会科学之间、自然科学和社会科学内部各分支学科之间在横向交流与纵深发展上呈现出前所未有的交叉与渗透，打破学科壁垒、促进学科整合成为当代科学发展的一个潮流。新时期思想政治学科要获得新的生长点，必须顺应时代发展潮流，以多学科的视角来审视本学科的发展，进行学科的交叉融合。

(二)以交叉学科视野研究大学生思想政治工作的创新是实践发展的迫切需要

近年来，大学生思想政治工作取得了一些成绩，但仍有一些不尽如人意的地方，比如说教育工作中，过多的管理、命令、说教、理论灌输，无法保证学生的教育主体地位和激发学生创造的积极性和主动性;在教育目标上，仍然没有跳出忽视学生个性发展的“大一统”模式;在教育内容上，存在着教育内容与实际脱节的现象;在教学方法上，传统、呆板的“填鸭式”灌输法，使学生产生较大的逆反心理;在教育环境上，思想政治教育脱离于其他教学环境而单独存在，没有摆脱思想政治教育工作者孤军奋战的局面……对于这种思想政治教育工作实效性不佳的原因，我们可以从多个方面加以分析。其中，未能从多学科或者说交叉学科的视野对思想政治教育活动加以研究和引领，无疑是其重要原因。思想政治教育归根到底是做人的工作，一切关于“人”的学科，都应该与思想政治教育有关，这些学科的研究成果与研究方法都应该能够为促进思想政治教育工作的推进作出贡献。例如，学生思想政治方面存在问题的原因，往往与其家庭背景、经济状况、法治意识、伦理道德素养、价值观念、心理素质、对事物的认知水平，甚至与社会的管理水平等诸多要素相关，而这些并不是单单从思想和政治方面所能解释清楚的，它需要从其它相关学科的视野加以认知。同样，对于这一系列问题的解决，同样必须借助于多学科的视野、研究手段和工具，甚至引用某些重要观点，而这离不开来自于其它相关学科的有益启示。

(三)以交叉学科视野研究大学生思想政治工作的创新是学科发展的必要要求

“思想政治教育学是借鉴了伦理学、教育学、政治学、社会学、心理学等诸多学科的有益成分，经过综合提升后整合性较强的一门交叉学科。”［4］虽然思想政治教育学科在创建之初就呈现出跨学科研究的特点，但这一特点仅仅是缘于思想政治教育学科的创建者来自不同的学科领域，还不属于以多学科的视角推进思想政治教育创新发展的研究思路。经过20多年的建设和发展，思想政治教育学目前已经成长为一个学科体系较为健全、学科化程度较高、具有特色的独立学科。与此同时，思想政治教育学目前也正处在一个发展的关节点和创新的拐点上，不仅需要加强和完善已有的学科体系，而且亟待理清学科发展的思路与方向，获得新的生长点。用交叉学科的视野审视、研究思想政治教育学科，不仅能更好地挖掘思想政治教育学学科的内在规律，也能带来新的研究视角、方法，催生新的研究成果。这就要求思想政治教育理论研究者和实际工作者认真研究、比较不同学科的模式、理念、机制、方法，学会借鉴运用交叉学科的研究成果和方法，丰富和完善思想政治教育的实践方法，不断提高思想政治教育工作的实效。

二、交叉学科视野下大学生思想政治工作创新之路径

以交叉学科的视野审视、观照、创新大学生思想政治工作，就必须厘清在哪些问题上其它学科和思想政治教育学科具有交叉的可能性和必要性，哪些问题是其它学科和思想政治教育都应该予以关注的，这种交叉点在何处，如何通过对这些交叉点的研究把握思想政治教育学科的理论体系、创新思想政治教育工作。对此，应具体探讨思想政治教育学和管理学、政治学、社会学、心理学、伦理学、教育学等多门学科的内在关联，寻找思想政治教育和上述学科的具体交叉点。这是一项庞大复杂的课题，需要进行长时间的系统的研究和探索。这里仅从大学生思想政治工作的理念、内容、方法等方面做一些初步的探索。

(一)理念创新

理念是行动的先导，没有科学理念的指导，实际工作必将落后于时代的步伐。全球化和网络信息技术时代的到来，引发了全社会从物质到观念等各层面的广泛而深刻的变革。高等院校的思想政治教育适应时代发展，就一定要创新思想政治教育的理念。具体来说，一是形成学科交叉的理念。要提高思想政治工作的实效，思想政治教育研究者和工作者就应该抛弃过去思想政治教育工作中过时的方式方法，把思想政治教育学和其他学科进行立体式的比较，拓宽工作思路，借鉴其他学科的研究视角和工作方法。二是树立“以人为本”的理念。传统的思想政治教育将教育者与受教育者对立起来，片面强调教育者的主体性，而忽视受教育者的主体性;片面强调思想政治教育工具价值，而忽略了其培育人的目的价值。对此，我们要从“现实的人”出发，借鉴教育学、心理学、社会学等学科的知识和方法，从理解的角度出发，注重人性与个性，实施情愫化、人性化的教育方式，从而实现人的存在与发展的价值旨归。三是树立改革开放的教育理念。传统意义上的思想政治教育表现出封闭性的特点，思想政治教育信息也较为固定。在当今时代，学科之间的交叉和融合已经成为一种不可逆转的趋势，任何学科都不可能独立于潮流之外固步自封。为此，思想政治工作者要拓宽视野，把握机遇，推进思想政治工作的创新。

(二)内容创新

以交叉学科视野创新大学生思想政治工作内容，核心的就是要研究相关学科中哪些成果可以成为思想政治教育的学科内容，哪些观点可以直接加以引用，哪些必须有一个根据学科特点加以转换的任务。这也是一项长期的复杂工作。一般来说，思想政治教育工作的理论可从哲学、传播学、语言学等学科中获得启示;其方法可从教育学、心理学、社会学、管理学等学科中寻得有益的借鉴;而思想政治教育工作的内容则可从历史学、法学、伦理学和文学等学科中获得素材。目前改革创新的总体趋势是注重文理交叉、自然科学与人文社会科学之间的相互融合，以STS(科学技术与社会)的意识指导思想政治工作的改革。通过编写教学大纲、教材以及制定各种激励机制等形式，在本科及研究生教学中加强STS(Science Technology and Society)教育，从过去单纯重视知识教育转变为重视能力与思想意识教育，以便提高他们的综合素质。

(三)方法创新

以交叉学科视野创新大学生思想政治工作方法，要具体分析哪些方法既是相关学科的研究方法，也可以成为思想政治教育的研究方法，可以为思想政治教育所借鉴和运用。具体来说，可以从两方面进行分析:一是借鉴哲学社会科学中的方法。方法是众多哲学社会科学关注的重要研究对象，可为思想政治教育方法创新提供多角度借鉴渠道。哲学能为思想政治教育方法创新提供方法论的指导，众多其他哲学社会学科可为其提供直接的实践操作方法借鉴，如教育学、政治学、管理学、社会学、伦理学、心理学等。以社会学为例，个案工作方法与思想政治教育工作的“个别谈心”方法有着异曲同工之妙，借鉴个案工作于思想政治教育工作中，强化“一对一”解决问题的方式方法，有助于关注和尊重教育对象的差异性，做到具体问题具体分析，从而增强工作的针对性和实效性。二是借鉴自然科学中的方法。自然科学中具有众多方法指导思想和具体的操作方式、运算方式可供思想政治教育方法创新应用，例如统计学中的SPSS技术可提供科学的方法信息分析技术，为准确分析方法创新过程中的数据库提供精确数据分析技术支持。其他自然科学中如控制学、系统论、生理学、信息论等也蕴含丰富借鉴资源。

三、交叉学科视野下大学生思想政治工作的创新之启示

(一)摆脱单打独斗，构建社会化思想政治教育模式

高校思想政治教育不只是马克思主义理论课教师、形势政治课教师、政工干部和学生辅导员的事情，也不只是学校的事情，而是全社会的事情。高校思想政治教育要彻底改变科学主义的片面追求知识化、专门化的教育思路，摆脱思想政治教育工作者单打独斗的局面，树立大教育观念，充分挖掘与整合学校与社会、现实与网络等诸多教育资源，认真研究思想政治教育学科与其他学科的交叉点，努力创建一种多渠道、多层次、立体化、全覆盖的社会化高校思想政治教育新模式。

(二)注重培养学科后备力量，营造交叉研究的环境

以交叉学科的视野创新高校思想政治教育工作，既要打造一支具有交叉学科视野、多学科知识背景、较高综合素质、良好合作精神的思想政治工作队伍，又要营造一个崇尚交叉研究的环境。为此，要完善“宽口径”、“通识教育”等人才培养模式，培养一批具有多学科背景的人才储备资源。要支持和鼓励组建跨学科学术创新团队，召开跨学科跨专业的学术交流和研讨活动，设立交叉课题汇聚整合研究力量，以营造崇尚学科交叉的良好环境。

(三)明确思想政治教育学科的特质，增强学科自信

以交叉学科的视野创新高校思想政治教育工作，不是简单地、机械地对多学科理论与方法进行“概念移植”、“方法套用”、“体系嫁接”，为交叉而交叉，而是要通过这样一个研究视野，形成一种新的研究思路。为此，我们要立足思想政治教育学科本身的学科特质，研究和探寻思想政治教育学科和其他学科的交叉点，借鉴其他学科的研究视野和研究方法，明确学科意识、丰富学科内涵、增强学科自信，不断提高思想政治教育学科发展的科学化水平。对于那种过于强调学科领地的独一无二性和不可侵犯性的做法和无限拓展学科的研究领地，强调外延的多样化与扩张性的做法，我们要坚决反对。

［1］［美］N.维纳.控制论［M］.北京:科学出版社，1963.2.

［2］冯刚.交叉学科视野下思想政治教育的创新发展［J］.思想理论教育导刊，2011，(11).

［3］钱学森.交叉科学:理论和研究的展望［J］.交叉科学1986，(1).

［4］陈秉公.21世纪思想政治教育工作创新理论体系序言［M］.长春，吉林人民出版社，2000.