临摹教学法在3Dsmax三维立体设计课程教学中的应用

朱小龙

（池州职业技术学院，安徽 池州 247000）

临摹教学法在3Dsmax三维立体设计课程教学中的应用

朱小龙

（池州职业技术学院，安徽 池州 247000）

临摹教学法是高职院校探索专业软件教学的新途径之一.有利于培养学生的动手实践能力、动脑能力，知行结合；有利于提高软件课程的教学质量，有效解决了学校课堂教学与社会需求的矛盾，体现了职业教育培养技能性人才的发展方向.

临摹教学法；做法；体会

高职院校广告设计专业是一门以培养学生职业技能为主的应用型、技能型专业.我院广告设计专业开设了3Ds. max三维立体设计课程，一方面是围绕广告设计专业相关课程，比如包装设计、标志设计等课程的教学需要，另外就是为了拓宽广告设计专业学生的就业面.

目前3Ds max软件是三维立体设计，特别是在室内外效果图设计中应用最广泛的软件，该软件的操作工具较多，学习起来比较困难.在课程的教学中，采用临摹教学法，就是通过临摹优秀的三维立体效果图，从中感悟设计师的设计意图、思想，了解软件工具的操作方法，并检验相关课程的掌握程度.能培养学生的学习主动性，提高学生的动手实践能力、分析能力，突出以实用技能为主要目的，能有效地把课堂教学与市场需求结合起来，体现了职业教育培养“技能性”人才的发展方向.

1 高职院校学情教法分析

1.1 学情分析

目前高职院校的学生文化素质较低，学习成绩差，普遍存在厌学、自卑的心理；习惯于以往中学课堂上的死记硬背，“填鸭式”的教学模式，学习的主动性、积极性比较差；课堂学习自律性弱，上课注意力不集中，打瞌睡、走神现象普遍；特别是目前的学生大都是90后的学生，其心理素质和抗压能力也比较差，学习怕难、怕麻烦，作业做完就万事大吉，不愿也不想继续深入修改.

1.2 教法分析

目前高职院校的软件课堂教学方法，主要是多媒体教学.老师在多媒体上一边演示一边讲解软件的使用方法，学生在下面看，然后，学生自己动手实践，最后，或者是老师先做个案例，学生再做，或者是学生自己按照书上的案例步骤自己做.这种教学方法，仍然是以教师的“教”为主体，没有充分调动学生积极性、主观能动性，学生离开了书本，离开了步骤，就不会做了，造成学生想学却学不好，教师想教却教不下去的状况，实际教学效果并不理想.

2 具体做法

2.1 课前的精心准备

在上课前，教师要根据软件情况、学生情况，充分准备好几套预案.要做到既要照顾到学习接受能力强的同学，也要照顾接受能力弱的同学.理论知识要少讲，或者是放在学生已经熟悉软件之后再讲.软件的工具要根据学生专业发展情况，以适用为主，做到有的放矢，有些要着重强调，有些就要大胆取舍.比如，针对广告设计专业的学生，3D软件中的粒子系统部分，就可以适当的少讲一些.

所选用的临摹效果图案例作品，难易要适度，应先易后难.前期要以引起学生的学习兴趣为主，后期要以突出专业方向为主，循序渐进.另外，所临摹的作品既要符合目前市场上流行的效果，又要在教学中，鼓励学生在符合实际情况下的创新精神.

2.2 课堂精心教学，灵活变化

在课堂教学中，首先简单介绍一下工具及其使用方法即可，然后就在临摹效果图中加以熟练运用.同一张效果图，在临摹时不要局限使用一种工具和方法，要引导学生，尝试使用其他工具和方法.比如，在标志的立体效果创建中，既可以用立方体工具结合布尔运算来创建，也可以使用图形工具里的二维图形结合挤出工具创建，还可以用编辑多边形工具直接创建.通过使用不同的工具，让学生自己去熟悉、了解然后比较工具，看看那种工具方便、好用、快捷，从中找出适合自己的一套建模方法.

在用软件临摹的效果图时，应先易后难，先局部后整体.可以是全班同学临摹一张图，也可以是分组或一人临摹一张.可以是老师先做，学生再做；也可以是学生先做，做不好时老师再来帮助.在这个环节中，对教师的要求就很高了，老师不仅要了解软件工具，还要了解造型、结构、材料等理论知识，这样才能帮助学生熟练使用软件去绘制效果图.比如，在做包装设计的效果图时，不仅要教会学生运用多维次物体材质对包装盒各个立面进行贴图，还要帮助学生怎样去合理设置包装场景的灯光效果；当学生练习的材质贴图上出现问题，老师还要了解包装材料的材质质感、市场运用情况，帮助学生合理使用材质以期达到所临摹的效果.总之，教师的作用只能是引导、启发、示范.让学生在临摹中提高自己的技能，锻炼自己的动手能力，培养动脑思考的习惯，树立学习的信心，进而实现教学目标.

2.3 课后的检查评定

这个环节往往容易会被忽视掉，一般学生在完成作业后，会认为自己已经会用软件了.其实学生到底有没有会用软件，老师课堂教学的目标有没有实现，必须通过课后的检查评定才能知道.这种检查可以是教师的检查、也可以是同学间的自查与互查，甚至包括客户的检查.

让同学临摹的作品与原作品做个比较，是我在课堂教学中最常用的方法.同学们自己从对比中找出优点、缺点，找出自己做到的与没有达到效果图的地方，并提出可行的解决办法，然后加以改正.这样既锻炼了学生动脑思考的能力，又提高了语言表达能力和团队合作的意识，让学生能直观地发现自己的进步和成绩，找出薄弱环节，以便在后期的学习中加以注意和改进.

3 主要原则

3.1 教学要以学生为中心

学生是老师教学的主要对象，课堂教学的目的就是为了让学生学会一种职业技能，并在获取知识技能的同时，提升自己的情感和态度.在这个前提下，教材的选择、教学方法的运用、最终的评价效果，都要围绕学生来展开.要确立学生的学习主体地位，强调动手能力，手脑并用，知行结合，唤起学生的学习兴趣，激发学习热情，注重学生在教学过程中的参与性，使学生从过去的“要我学”走向“我要学”.

以学生为中心，并不是要减弱教师在教学中的地位.事实上教师应该成为课堂教学的组织者、引导者和管理者，充分调动学生学习的积极性，帮助学生发现并改正在学习中的缺点，成为学生软件学习的引路人.

3.2 提高学生的主动性、探索性原则

学习本身就是一个探索的过程，一张成功的三维立体效果图，软件并不仅仅是主要因素.“要想写好诗，功夫在诗外”，在临摹别人的效果图的时候，学生会遇到各种各样意想不到问题，这些问题既有软件的问题，但更多的是相关专业课程知识结合运用的问题.因为通过一张优秀效果图的临摹，是最能发现学生在专业课程学习过程中学到了什么知识，欠缺什么知识.而这一过程恰恰是学生充分发挥主观能动性、不断获取新知识的探索过程[1].做为未来的广告设计领域的人才，除了要有扎实的专业基础知识和熟练的软件操作能力外，还要有广泛的兴趣爱好，这一切是由专业特点所决定的，是需要学生自己不断地去探索和积累的.

4 体会与思考

4.1 临摹教学法的目的要明确

在教学过程中，要明确临摹的目的，要在临摹中做到真正消化吸收课堂上所学到的知识，学习并要加以熟练运用.一幅优秀的三维立体效果图，它不是简单地对各种物质形态进行肤浅的组合，同时还要有反映物质组合背后的时代观念、审美趣味、文化认同等深层次的意识[2].高职院校室内设计专业的学生艺术素养低，技能弱，通过临摹优秀的三维立体效果图，既能训练学生的软件动手操作能力，又要有意识地培养学生的艺术感觉和创造力.从临摹中学到软件操作的规律，学会概括提炼和综合表达能力，并找到属于自己的方法和技巧.

4.2 临摹教学法对教师的要求较高

在临摹教学过程中，对老师的专业技能和专业素质提出了较高的要求.既要懂得理论教学，又要会实践教学.要有很全面的专业技能，要会熟练操作3Ds max软件，还要掌握其他软件知识，比如PS、Vray；要有书本理论知识，又要有市场意识，了解市场、了解材料及加工工艺；最后，还要有很强的工作责任心和耐心，因为软件教学是很复杂的，如果老师做不到这点的话，教学目标就很难达到.

4.3 课堂教学与社会实践要紧密结合

课堂教学的成败与否，最终还得靠学生的社会实践来检验.一方面，可以直接聘请一线设计师给学生上课，逐步讲解效果图设计与绘制的技巧.还可以带领学生到包装印刷工厂、施工现场实际观察，近距离感受效果图与现场实际施工，感悟设计思想与技术的内涵，为以后的学习和工作打下坚实的基础.

〔1〕曾惕惕.项目教学法在职业院校服装设计专业教学中的运用[J].美术大观，2011（09）.

〔2〕高光，姜野.室内设计实训指导[M].辽宁：辽宁美术出版社，2011.

G642

A

1673-260X（2013）12-0273-02

本文为池州职业技术学院2012年校级教学质量与教学改革项目“计算机与软件技术下的高职广告设计专业课程改革与实践”(2012CZGZ-JG0205)阶段性研究成果