声乐教学中心理素质培养和人文关怀角度分析

张培培

（沈阳音乐学院大连校区，辽宁 沈阳 116650）

声乐教学中心理素质培养和人文关怀角度分析

张培培

（沈阳音乐学院大连校区，辽宁 沈阳 116650）

在声乐教学中，教师要做好学生的心理素质分析，依据学生不同的性格特点，积极与学生沟通和交流，建立和谐的师生关系，并要加强对学生的人文关怀，引导好学生顺利有效的度过宝贵的大学学习期，培养出合格的艺术人才.

心理素质；事业观；感情观

从事教育事业的人应该听过这样一句古语：“师徒如父子”.这句话深刻的诠释了老师与学生那种“血浓于水”，有如亲人般的真挚热情.可想而知这种师生情义是多么的和谐美好，然而在现在的大学学习生活中这种美好的预期往往难以达到.这主要是由于学生多、老师少、彼此独立交流、谈心不多、一节公开课、一个老师几十个学生还没等认全学生的姓名一个学期就结束了，甚至有的师生到毕业也算不上很熟悉.这也就使得这句“师徒如父子”成了形容和约束教师与学生道德规范和人格定位的一个标准.当然也有一些鲜活的感人至深的个例，但毕竟是为数不多.就算是在古代，能真正做到的我想也是个别代表而已.

1 心理素质不同的性格人物分析

作为音乐院校的专业声乐教师在这方面有着得天独厚的条件.即我们可以一对一、面对面的与学生进行交流，经过十多年的教学经验积累和研究摸索，我把学生的心理素质状态归纳为以下三种：1.1 性格外向型

这种性格的学生，个性开朗、活泼、好动、乐于主动与人交流，在专业课的学习过程中思维活跃、敏捷、进入状态较快，但缺点是一旦遇到挫折时容易出现情绪反复，例如在唱高音时偶然出现失误或破音或唱不上去的时候就容易使蛮劲儿，一而再，再而三的反复冲击高音，甚至不顾疲劳或失声，容易产生心理阴影.尤其男高音一旦出现多次失误，内心的承载力和韧性较女生脆弱，如果不及时排解其心理误区，设置好纠正方案，长此下去就会影响其学业的顺利进展.而这个时候我经常会暂停下来，把学生的注意力吸引到与声乐演唱不相关的方向上去，让其顺其自然的放松其身心的紧张状态，我会试着用朋友的语气跟学生谈谈心，比如说：“最近身体怎么样？家里的情况如何？在看些什么书籍等等，待学生恢复正常松弛的状态后在切入专业类的话题.”我经常给学生讲，再大的歌唱家登台比赛或演唱高音时都会有紧张的时候，例如：意大利著名歌唱家——帕瓦罗蒂上台前，总爱在手心里握一只钉子，也有因心理紧张而导致身体受影响而推迟演出的时候，同时一些其他世界级的歌唱家也都有因为心理因素导致唱走音、忘词、节奏不准的例子，这些事例往往会使得学生们放下僵化、激进的想法与做法，回到理智的轨道上来.他们会给自己的思想找到一个出口，那就是偶尔或一个阶段唱不好是正常的，只要理性分析，认真对待加以克服，便总是能寻找到突破口的，并最终解决问题.

1.2 性格内向型

实际教学当中艺术类学生完全内向型性格的比例并不多，绝大多数属于相对内向，但即便如此内向型的学生上课相对于外向性格的学生难度要大一些，他们的学习热情表现的往往不是很高涨，心劲儿不是很足，个性温和，不爱较真儿较劲，所体现在处理声乐作品时不够张扬、外露，甚至过于保守、谨慎，无论你怎么提示、引导总觉得他们内心的火焰没有被完全点燃.然而中国民族声乐的教学目的或教学根本正在于以科学有效的演唱方法加之学生的内在激情的释放从而达到诠释作品内容，形成感染力和影响力.要解决学生的个性问题必须循序渐进而并非一日之功.给内向型学生上课要想达到预期的效果，首先在上课之初，作为老师首先要制造一种轻松、自然、积极、快乐的见面和学习氛围，学生在方法上出现误解或演唱失利时不要急于否定和批评，要耐心点评，循循善诱，一旦学生表现出好的演唱状态时，应该及时给予肯定、表扬和鼓励，使学生在上课过程中不断增强自信心，另外在布置作品时一定要由小到大、由易到难、以小作品的演唱中获得成功后的快慰，会促使学生逐步放开紧张的心态，渴望突破更大难度的声乐作品，激发出应有的斗志与对演唱专业的热爱，而要想达到这样的目的，作为老师的我们则必须以心交心、真诚理解、爱护和帮扶学生建立信念，使内向型的学生走出胆怯和自卑的心理因素干扰.换言之，也可以说在大学几年的专业教学过程中，也是老师帮助转变和改变内向型学生向外向型过渡的一个必然阶段，不解决这个根源上的问题，内向型学生专业潜质将得不到有效的发挥，我们有理由把它看成是教学失误和失职，这也是声乐艺术类教学中所特有的个性.

1.3 性格内向兼外向型

这种性格的学生可以说是多元的，一般情况下他们具有较好的耐受力，感受能力强，接受能力快，他们既可以很活跃，同时又坚固稳定.较之前两种类型的学生，兼顾型的学生与其他两种类型的学生在声音条件大致相同的情况下，培养起来相对容易一些，大概是因为他们具备感性和理性两种思维特点，更加容易找到适中的切入点，他们既大胆又慎重，面对老师所传授的专业知识，可以辩证的进行有效梳理，吸收，采纳.他们更容易在老师的指导下，尽快的形成一套适合自己的演唱方法和演唱风格.而且一旦这种唱法趋于成熟，他们的演唱状态就不会左右摇摆出现反复.

在寻求和探索怎样综合和弥补以上三种类型的学生各自存在的心理素质差异的问题上，不单要注意经常交流，把握学生心态的重要性，同时我也发现声乐曲目的演唱，本身就是一剂良药.在日常生活中我们会发现有这样的情况，比如说心情好的时候，愿意唱快节奏，内容积极阳光的歌曲；而情绪低落的时候，则会选择忧郁的伤感的曲目演唱.也有另外一种特殊的情况出现，比如说本来情绪很高，听到一些沉闷的、压抑的歌曲或乐曲，使得本来快乐、轻松的心态起了变化，不知不觉中渐渐走进另一种心理环境.所谓“近朱者赤近墨者黑”，“登山去病，望海宽心”，这两句老话表达的是外部环境对人的思维、心态和身体状况的影响.总之，我们艺术工作者，被誉为人类心灵的工程师，我们在舞台上演绎着人世间的幸福与快乐，痛苦与哀愁.我们在传递着声乐作品所付与我们的特定情感外，还要加上我们自身的感受与理解，也就是我们常说的“二度创作”.这个过程也使得我们演唱者本身受到了精神的陶冶与洗礼，加深和改变我们对生活的理解和态度，影响着我们的性格走向.音乐的力量是不可无视的，不同内容的曲目对演唱者本身的性格就应该有着潜移默化的影响.所以在针对外向型学生的曲目设定上，可以在多种风格的基础上侧重于慢节奏、柔和的作品，例如《燕子》、《高山流水》等作品，使得这种类型的学生能够静下来沉下去；而内向型的学生则要多学习和演唱一些快节奏，活泼、热烈的声乐作品，例如《一杯美酒》、《长鼓敲起来》等作品，以此来提高他们的演唱激情，完善其性格缺点，达到艺术类院校声乐人才培养演唱能力多样性的效果.

2 在具体教学课堂中加强人文关怀

就本人多年教学的探索和总结，声乐教师对于专业学生的人文关怀可以主要集中体现在如何帮助学生树立以下二个观点.

2.1 事业观

大学生的事业观是从对所学专业的认知和认可度上开始的.事实证明并非每一个到音乐院校学习声乐的孩子都真正发自内心的喜欢自己的所学专业，他们有的是想拿个文凭给父母一个交代；有的是因为形象和嗓音条件一般，觉得自己心有余而力不足，存在再努力也达不到艺术的高峰.而确实具备较好素质的学生又都渴望一蹴而就，一夜成名，缺乏脚踏实地一步一个脚印的韧劲与耐心.而作为教师的天职，无论怎样条件的学生只要他进入院校的门坎，只要在他被分配或选择了我们做为主教教师，那么我们就应当把他们当成自己的亲人、朋友和孩子，因为他们的父母多数不在身边，还因为他们背负着每一个家庭或家族的众望，他们所出生的家庭或富欲或贫穷，或幸福或悲凉，不同生活背景的学生其脾气秉性是大不相同的，同样也影响和决定着他们对事业观看法的差异.我们应当第一时间进入状态，尽量早一点清晰的了解自己所接手的学生，对他们所学专业的看法，以及对未来展业的展望与期待.具体做法可以将刚入学的学生组织在一起开一个讨论会，在自由、轻松的气氛下，让他们畅所欲言，吐露心声，从中拿捏出每个学生对所学专业的看法和态度.对那些参与不多、表达不积极的学生可采取择机个别交流的办法进行摸底.一旦得出初步结论，我们就在因材施教上占据了先机，对每一个学生设置出与其性格、类型特点相对应的有针对性的教学预案，分阶段、分层次逐步解决所教学生身上存在的问题，使其早日形成良好的学业和事业观.这也就是老话常说的，“磨刀不误砍柴工”.

2.2 感情观

这里所谈的感情观，是指我们在完成教学任务的同时，还要通过交流帮助学生确立对老师的感激之情；对家庭的回报之情；对同学的友谊之情以及在他（她）们大学期间有可能发生的恋爱之情.就目前的实际情况看，大学生谈恋爱已经不是什么新鲜事，因为他们已经步入成年，谈情说爱是很自然的事，并且受法律保护，我们做老师的虽不支持，或出于担心怕耽误学业的目的而不希望学生过早谈恋爱.但我们也确实没有硬性干预他们谈恋爱的权利，较之与师生感情、亲情和友情的温和相比，爱情则像一把双刃剑.如果能正确的处理好恋爱与学习的关系，那么它将是有益的，可以促进学生间彼此鼓励，一起拼搏，共同迈向美好的未来.反之如果处理的不得当，对爱情观树立的不正确陷入感情纠葛，那将会适得其反，其结果必然大大牵扯学生的精力，影响学生的进度，以至有甚者丧失理智而自毁前程的也确有人在.所以对于作为在校期间，能与学生单独相处交流最多的专业教师来讲，不应该视若罔闻或抱以事不关己高高挂起的消极冷漠心态.我们应该对个别出现谈恋爱搞对象苗头或有其倾向的学生进行客观的了解，摸清事实后，以一个朋友或以过来人的身份，晓之以理，动之以情，平心静气的交谈，而绝不是以家长或老师的角色横加阻拦，或竭力干涉，因为情感问题涉及个人隐私和人格尊严，再加上个别学生心智尚不完全成熟或处在叛逆期，强拉硬拽迫其分手，结果只能是事与愿违.只要我们能够从一个倾听者的角度，认真对待学生的情感状况，他们就一定会把内心中的苦恼与牵挂和盘托出的，找出根源，自然也就能找出解决的办法.与其说解决，不如说疏导或掌控局面的办法.只要我们的心是好的，态度是和蔼的，做法是得当的，再施以一定的压力，大多数情况下都会起到积极稳妥的作用，促使学生之间建立纯洁、高尚、互帮互勉的大学生爱情价值观，比起爱情来，大学生对于父母的养育之恩，老师的培养之情，同学和朋友的关照之情其感受是温和的，认知度相对清晰、理智.试想一个对人间深情，感知力不强或对深情厚谊无关痛痒的人又怎样能把来自于生活又高于生活的声乐艺术学习好和领悟好呢？因为歌唱的根本出发点就在于人主观的渴望抒发自己对各种情感，情绪的理解以期达到陶冶情操，感动他人的美好目的.师生情谊应该是介乎于家长与同学、朋友之间的一种特殊感情，我们应该建立起这种基本信任，并把它转换为教化学生的媒介和支点.经常性的与他（她）们展开交流，提醒他们回馈家庭的养育之恩和同学朋友的友情之义，把它们转化为对演唱的感受和对学习的动力，只有珍惜感情，重视亲情，理性对待爱情的学生才能正确树立好感情观.事关教育的事无小事，作为老师应该主动细心的观察和留意学生的生活、学习和情感状态.大学时光如白驹过隙，方方面面的闪失都会影响到他（她）们的学习质量.尤其艺术类学生情感表达相对比较丰富，处之不当容易产生过激或难以预料的后果.所以说，关注他（她）们的感情世界是大专院校教师不可推卸的职责所在.

3 结语

青年人是祖国的未来，青年强则国强.一个具备崇高理想的青年学子才能学好和领悟到艺术境界的高深与其带给人类社会的正能量.身为教师，我们理应成为学生的榜样，做学生心目中的楷模，教育学生们应该爱国、敬业与无私奉献，这是缔造优秀青年人才的必经之路.远离庸俗，远离懒惰，树立正确的人生航标，作为教师的我们应该做到甘当人梯，默默奉献、真情守候的引路人.让我们所教授的青年艺术人才，真正学有所感、学有所得、学有所用，为使他（她）们都能拥有，让他们的青春绽放光彩，为他(她)们的学业保驾护航，人尽其才，为实现中华民族的伟大复兴，为实现美好的中国梦放声歌唱.

〔1〕张礼仁，杨清清.声乐演唱中乐感的培养[J].大众文艺,（305）.

〔2〕宗莉加.浅析声乐演唱中情感的表达[J].大众文艺,（305）.

〔3〕宁虹.严格科学地实现素质教育[J].教育研究, 2004（5）.

B844.2

A

1673-260X（2013）12-0137-03