关于中职生英语学习信心重塑的思考

福建经济学校 蔡金仙



关于中职生英语学习信心重塑的思考

福建经济学校 蔡金仙

中职生的英语基础较差，存在畏惧、逃避学习英语的心理。该文从增强动机重规划、调低起点导学法、坚持“实用”加拓展等方面思考中职生英语学习信心重塑问题。

中职生 英语学习 信心重塑

桑塔雅娜曾说过，哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的“信心”。中职生学不好英语，厌倦这门学科，原因不能完全归咎于学生。中职生英语基础本来就差，普遍缺乏学英语的信心，英语教师应该致力于帮助学生重塑信心。针对这种情况，笔者根据多年的教学实践，就如何让中职学生重拾英语学习信心提出思考。

1 增强动机重规划

据了解，很多学生进入中职校后学习热情不高，有些学生为分担家庭负担，想学个技能尽快就业；有些学生想混一张文凭等出国机会；还有些学生是遵照父母的意愿来中职学校学习的，他们的学习动机十分茫然。针对此情况，中职教师应该帮助学生开拓视野，利用课上一些时间播放一些国外成功人士的英语视频资料，引导学生从自己的小世界走出来，去重新审视自己的学习动机，帮助学生认清形势，认识英语学习的重要性。让学生了解掌握英语、驾驶、计算机等技能已成为新时代人才的基本标准，增强英语学习动机，从而提升学习英语的热情和自觉性。

进入新的学校，就像翻开新的一页。其实每个孩子的心理都想重新开始，都想给新的老师、新的同学以新的面貌。中职教师在帮助学生增强学习动机的同时要帮助学生重新规划自己的学习生活。告诉学生英语不仅是一门语言，还是一种技能，学生对自己要有目标要求。告诉学生在中职学校可以通过英语水平考试如参加PET考试或公共英语等级考试为自己赢得英语技能证，此类证书对于想出国或就业，甚至以后的学业深造都会起到非常重要的帮助。为此，笔者利用世界地图告诉学生世界上有那么多的国家在跟中国联系，在用英语跟中国进行交流，再利用国际、国内正在发生的时事来促进学生来重新规划英语的学习。如最近有关国家主席习近平参加亚太经济合作组织（APEC，Asia-Pacific Economic Cooperation）的新闻，我们经常会听到一些英语词汇如APEC，如果不懂得英语就不了解其中的含义。让学生为自己找准切合实际的英语学习目标。

2 调低起点导学法

调低起点，促进信心。从学生的实际状况来看，大多数中职生学业基础太差，不能正常接受英语基础文化课素养再教育，在英语学习方面普遍存在智力或心理障碍。如笔者曾经有一次问学生英语字母M的书写，绝大多数学生不是说一笔就是说三笔，只有寥寥无几的学生说是两笔。所以中职英语学习几乎要从零开始，让每位学生都能“摘得到葡萄，尝得了香”。从基本的听说开始再逐渐过渡到读写。只有学生掌握了英语最基本的26个字母和48个音素，才能增强英语单词学习的信心，只有掌握了英语单词才能将词串成句，才能促进对英语句型的掌握。降低教学起点，消除恐惧，同时根据学生的实际情况，放慢教学步伐，适时调整教学内容，舍弃一些过于繁杂或者难度大的教学内容，学生才能不至于因为听不懂而产生厌学情绪。

对于中职生来说，中职教师教学在调低起点的同时也要注意给学生学法上的指导。中职生主要以就业为主，没有升学压力，如果不改变传统的教学方法，则很难激起他们的学习兴趣。如果你想用中学里的疲劳战术、题海战术，那套赶鸭子上阵的方式，那就大错特错。所以，需要中职教师积极探索寻找适合中职生的教学方法，如竞赛体验法、情境模仿法等。

2.1 竞赛体验法

分组是竞赛体验法学习的基础，是让学生带着任务学习，是让每个学生都参加比赛，教师不再只是单纯授课，还充当了主持人和评委的角色，竞赛的同时融入新知识的教授和旧知识的巩固复习，这种课堂竞赛的重点在于教师要精心设计比赛的环节，让学生在享受竞赛乐趣的同时掌握知识。如教学中等职业教育课程改革国家规划新教材第一册《英语》UNIT 6 WHAT’S FOR DINNER?为例，针对学生特点，教师将课堂设计为一场知识趣味竞赛，一共分为“热身”、“充电”、“正式比赛”、“评价”四个阶段。其中，“热身”、“充电”就是传统教学中教授新知识的环节，是为趣味性竞赛做铺垫的，是让学生带着任务进行学习，“评价”是引导学生学会反思，促进学习。“正式比赛”的设计内容主要有以下几个方面。

2.1.1单词抢答

比赛时，老师说出本单元所涉及单词的汉语意思或英语解释让学生举手抢答，回答正确的同学所在小组成员各加1分。教师在设计题目的时候要从易到难先说汉语翻译再用英语解释，让全班学生都有机会“摘到桃子”，品尝成功的喜悦。

2.1.2完成句子

比赛时，老师准备一些句子略去当中重要的部分，在展示过程中只要学生会答，就可以直接举手，回答正确的学生所在小组加1分。如Can I ____ your order? I’m not _____ to order yet? _____ you like to order now? I______ the vegetable soup to start with. Would you like _______ to drink? What do you usually ______ for meals? Do you like tea_____ coffee? 学生常常会把英语句子的谓语或关键词弄错，略去谓语或关键词不但可以锻炼学生的观察能力，而且可以加深学生记忆巩固，避免以后使用时出错。

2.1.3编对话

比赛时，学生要在2分钟时间内，根据提供的菜单每组讨论拟出一篇对话，按小组顺序学生互相指定任意一组的同学演示对话内容，句型表达正确一句，该小组成员各加1分，错误则各扣1分。此环节的设置目的是为了防止个别学生偷懒，认为答题都是好学生的事情，而不积极主动去学习。一般来说，学生在选择其他小组成员回答时，为了不让他组加分，通常都会选择学习较差的学生演示。而那些学习较差的学生也会为了小组不被扣分，认真地学习。这样不但突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的学习潜能，还有利于培养学生的交际能力和学生自我意识的形成，提高他们的知识技能，帮助他们体验成功的快乐，使学生觉得英语并不恐惧，逐步喜欢上英语。

2.2 情境模仿法

情境再现，模拟激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的逼真感，从而激发学生学习英语的信心。例如，在 UNIT 5 LET’S DO SOME SHOPPING，笔者讲授这部分内容时，一般是先给学生播放一些有关购物的视频，让学生增加对所学知识的了解，告诉学生购物时常用的一些英语句子，如Can I help you? Let me have a look at. How much is it? Can you give me a discount? Can I pay by card or with money? Do you still have the receipt? I’ll take one.然后让学生演示模仿去超市或商店购物时发生在服务员与顾客之间的对话，引导学生把自己曾经购物的成功经验用英语描述出来，与同学共享使用英语的乐趣。创设适当情境，将抽象的材料融入到一定的情境中，英语语言才会绽放魅力，提高学生学习兴趣，增强学习信心。

学习是个复杂的过程，只有在有目的的活动中才会发生。为此，要开展一些与学科有关的讲故事、趣味问答、自编短剧表演、游戏等丰富多彩的活动，吸引学生兴趣。不论教师以何种方式进行教学，提高课堂教学的趣味性，开拓更广阔的教学空间让学生参与其中，提高学生的英语学习兴趣，树立学习信心是最重要的。在这过程中教师要关注学生的学习状态，恰当运用包容的方式给予学生正面的鼓励和表扬，让学生体验成功，忘记恐惧，让学生找回自信，找回能力，进而产生新的学习动机。

3 坚持“实用”加拓展

由于中职生的英语基础存在欠缺，在学习过程中会感觉到困难。如果中职英语教师讲课时仍然照本宣科，不但吸引不了学生，反而会让学生对英语学习产生逆反心理。建构主义理论认为，英语学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程。

英语不仅是一门语言，也是一种技能，中职生要真正学好，必须牢固掌握相关的单词。所以中职教师应当注意专题词汇的掌握与相关拓展。如UNIT3 SUNNY DAYS, RAINY DAYS这一单元涉及到描述天气情况的词汇只有如sunny, rainy, windy, foggy, snowy, cloudy等一些单词，上这节课时教师应拓展相关的描述气温的单词，如temperature, high, low和描述气候的单词，如dry, wet, cold, hot, warm，再根据学生平时听新闻联播和看天气预报的习惯，给学生补充一些常见单词，如大暴雨(heavy rain),小雨(light rain),微风(light wind),暴风雨（thunderstorm）,沙尘暴（sandstorm）,帮助学生掌握有关天气预报常用的英语词汇。由于学生的英语基础较差，在学习过程中遇到较长较难的单词难免产生畏难情绪，甚至自暴自弃。教师要主动关心学生，使学生通过努力学习，基本上能听，能说，从而增强他们学习英语的自信心。

中职英语教学应以实用为主，教师应帮助学生在理解掌握课本情境语句的同时拓展相关句型。如讲授UNIT 2 WHAT DO YOU DO?，教师应帮助学生掌握课本相关句型What’s your name? How old are you? Do you have any work experiences? What do you do?后帮助学生学会使用What do you want to be after graduation? Why don’t you apply for the part-time job?和Do you enjoy the job?或Do you have a good time during the work?与同学进行交流，让学生在交流的过程中不断提升英语学习的信心。拓展是教学中重要的一个环节，在学生完成交流后，可适当加大难度，可以让学生自创情境，用刚学的内容编对话，这样学生就会不由自主地运用所学句型，完成一则新的对话。通过再一次操练所学内容，锻炼其灵活运用的能力，增强其学习的信心。

中职英语教学应当为专业教学服务，提升学生英语实际应用能力。比如，汽车已成为现今人们生活中不可或缺的交通工具，针对汽车专业的学生，笔者在讲基础英语时会给他们讲到汽车部件的名称，如：seat belt（汽车安全带）,engine（发动机）,clutch（离合器）,brake（刹车）,tyre（轮胎）等词汇，并补充阅读汽车产品说明书时会接触到的一些词汇，如MT（Motor Traction）汽车牵引，HL（Head Light）前照灯，ML（Manual Control）手控，NPS（Neutral Position Switch）空挡开关，MS（Manual Steering，机械式转向），以及一些描述汽车产品性能的词汇，如安全（safety），舒适（comfortable）等，然后结合汽车专业特点让学生完成一部自己设计的汽车草图，并让学生在自己设计的草图上标出汽车各部位的中英文名称，帮助学生用中英文对自己所设计的产品进行适当的解说，然后选择一部分完成得比较好的学生作品张贴在班上，让学生认识到学习英语不仅有必要而且很重要。

总之，经历多年的中职一线英语教学实践，笔者深知调动学生的学习兴趣和热情，帮助信心重塑的重大意义，同时也深知其难度也不小，需要做的事还很多，笔者愿与广大中职英语教师前行在务实教科研的大道上。