高校思想政治理论课教学实践环节的针对性与实效性研究*

宋强玲，赵俊辉，零东智

(广西科技大学社会科学学院思政教研室，广西柳州 545005)

教学研究

高校思想政治理论课教学实践环节的针对性与实效性研究*

宋强玲，赵俊辉，零东智

(广西科技大学社会科学学院思政教研室，广西柳州 545005)

高等院校;思想政治理论课;实践教学;实效性

实践教学是大学生思想政治教育的重要环节，也是思想政治理论课课堂教学的拓展和延伸，为提高思想政治理论课的实效性、针对性，我们以广西科技大学医学院(原柳州医学高等专科学校)为例进行了有益的探索和尝试，取得了一定的成效。

1 思想政治理论课实践教学的必要性

思想政治理论课实践教学坚持了理论联系实际的教育方针，帮助学生通过实践加深对课堂理论教学所学知识的理解，在丰富多彩的实践活动中拓展自己的视野，不断检验、丰富和运用自己所学的知识，更好地亲近自然、贴近百姓、了解社会、认识国情，铭记党的革命优良传统和奋斗精神，加深对马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论的理解与运用，正确认识党的路线、方针、政策，把握时代主旋律，弘扬时代精神、社会主义核心价值观和荣辱观，坚信中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念。通过多样化的实践教学形式，激发学生新的学习渴望，培养学生的创新意识和探索精神，切实增强思政课实践教学的针对性和实效性。

2 做好实践教学计划

2.1 实践基地与经费保证 社会实践教学基地以柳州市第四十一集团军军史馆和附近区域为主，主要有柳州市规划展览馆、柳州市窑埠社区、柳州市老人康乐园、柳侯祠、柳州医学高等专科学校第一、二附属医院等。实践教学的专项经费由学校纳入预算，具体经费视学生人数和参观实践基地的距离远近报领导审批后使用。

2.2 课时安排和教学形式 全校各专业《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》实践教学课时分别为10、12和4学时，占相应课程总课时的1/4、1/5和1/4，这三门课程的实践教学课时全部列入教学计划，通过课堂(课内)实践教学环节、课外实践教学环节、社会实践教学环节三种方式实施。⑴课内实践教学环节:完善合理的课堂实践教学环节，主要包括围绕案例分析、材料阅读、资料分析、观看录像资料等进行的课堂问答、课堂演讲、课堂讨论、模拟教学等内容。是根据课程性质以及相应的教学内容确定的一系列课内实践教学环节，在教师的引导下，学生通过亲身参与产生直接的感知，是学习和实践过程相结合的动态互动性教学过程，贯穿教材的各章节。⑵课外实践教学环节:主要包括在教师指导下进行的专题调查、勤工助学、独立阅读、辩论赛、演讲赛、征文、社团活动，国情、省情、医疗卫生发展专题报告会等校园文化活动内容。⑶社会实践教学环节:这是在对学生进行课堂理论知识教学的前提下，通过各种实践性的手段，提高学生理论联系实际、观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力，主要包括参观考察、社会调查、志愿服务、挂职锻炼、参加工农业生产劳动实践以及三下乡等社会服务性活动。

2.3 教学内容 思想政治理论课实践教学必须充分体现思政课的性质，自始至终贯彻实践教学的指导思想。各课程根据主要教学内容，结合学校实际和学生的特点选定实践教学主题，教学主题必须明确、清晰，健康、正确，能反映实践教学的主要意义和目的。同时，调查主题还应反映时代气息、切中实际问题，具有灵活多样性。学生是实践教学的主体，指导教师不仅要积极选题，而且要充分考虑学生的专业特点、兴趣爱好，允许、鼓励和指导学生根据自身的实际情况选择社会实践调查的主题，如“基层卫生机构调研、考察新型农村合作医疗实施开展情况”等。

2.4 教学时间安排 课内实践教学环节在正常教学时间内按照教学计划实施完成;课外实践教学环节根据学期教学内容、结合日常生活实际，利用第二课堂时间进行形式多样的实践活动;社会实践教学环节主要利用课余时间、双休日和寒暑假进行。课余时间和双休日可以安排在附近社区和医院进行实践考察;寒暑假组织社会实践，参观考察后需写出考察报告、心得体会或调查报告。

2.5 制定考核标准 学生实践成绩的考核应坚持过程考核与结果考核相结合，以结果考核为主。过程考核主要以学生参与程度、实际表现为依据，结果考核主要以学生撰写的社会调查报告、参观访问的心得体会以及社会服务的效果(总结报告、社会评价等)为依据，把实践教学成绩纳入学科平时成绩，占总成绩的10%。

3 规范实践教学过程

3.1 确定实践活动的主题 每次实践活动都应有鲜明的主题，教师要结合课程教学计划和教学内容，引导学生确定实践活动的大方向，同时注意结合同学自身的思想、学习和生活实际。例如，可结合专业要求去相关单位实习，结合社会热点问题进行调研，也可结合社会需要和专业特长参加社会公益活动等。

3.2 制定实施活动的方案 实践活动确定好主题之后，要作好活动的具体实施计划，包括时间、地点、方法、管理、预期效果、注意事项等，教师要做好相应的指导工作。

3.3 开展实践活动 学生在教师的指导下，执行已确定的实践内容。要认真组织，严格要求，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生组织活动和分析、解决问题的能力，充分调动学生参加实践学习的主动性、积极性和创造性。

3.4 总结和交流 实践活动结束后，学生撰写调查报告、心得体会，教师认真批改并安排时间进行交流点评，肯定优点，指出不足之处和改进方法，巩固实践教学效果。

4 取得的成效

4.1 确立了“心灵上有触动、思想上有感悟、行动中有体现”的教学理念 课内实践教学通过大量经典案例、视频、音频等打动学生，让学生在心灵深处产生震撼，并通过教师引导，使学生对高尚的人生观、价值观和道德观产生认同，再通过校外参观、考察、志愿服务、社会调研等活动，让学生在行动中有所体现。新的教学理念不仅提高了课堂教学的吸引力和感染力，培养了学生的行为养成和日常表现，从而更好地引导学生的认知和行动。

4.2 提高了学生的综合素质，帮助学生选择正确的成才之路 思政理论课是向学生传授马克思主义理论和马克思主义中国化的最新成果，用深刻的哲理和多方面的综合知识，对大学生进行理想信念、爱国主义、人生价值、道德修养和法律基础知识等方面的教育。丰富的实践活动既可以让学生正确认识我国的政治、经济、文化、外交等现实问题，提高对现实问题的分析能力，又能使学生掌握修身养性、陶冶气质的方法，提高他们的综合素质。我们对参与研究的2011级学生进行了随机抽样调查，发放和收回《思想政治理论课实践教学调查问卷》1500份，结果表明，92.71%的学生充分肯定了思政理论课实践教学的效果。大多数学生认为，通过开展实践教学深化了对书本知识的认识，提高了自己的实践能力，并对进一步开展好实践教学活动表达出热切的期待之情，提出了自己的意见和建议。通过学习和实践活动，学生自觉地把人生选择与时代要求和祖国的需要结合起来，为将来成为国家、社会、人民需要的栋梁之才作好准备。

4.3 完善了课程评价体系 单纯的课程考试难以体现学生的综合实践能力，不利于调动师生的积极性。为此，我们改革了传统的“一卷定音”的课程考核方式，将学生的实践成绩纳入课程评价体系，根据人的发展需求和社会发展需要，以全面提高学生综合素质为目的，以培养学生实践能力为重点，立足学生综合素质的考评。新的课程评价体系，强化了能力培养的思想，达到了知、情、意、行的有机统一。

通过努力和尝试，系部和学校召开的学生座谈会和评教结果表明，思政课实践教学改革深受学生的关注和肯定，增强了他们对思政理论课的学习兴趣，培养了他们的学习能力。同时，我们在《山西高等学校社会科学学报》、《湖北函授大学学报》、《河南职工医学院学报》等省级以上刊物发表了数篇研究论文，充分展示了本次教学改革的成果;我校的思想政治理论课教师也多次被评为校、市、区级社会实践活动优秀指导教师。

G641

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1004-6879(2013)06-0533-02

2013-05-22)

* 2009年广西高校思想政治教育理论与实践项目(2009LSZ023)