论高职院校创新型教学团队的培育与建设

李春华，张 玮

（1.常州信息职业技术学院信息中心，江苏常州 213164；

2.常州信息职业技术学院电子与电气工程学院，江苏常州 213164）

论高职院校创新型教学团队的培育与建设

李春华1，张 玮2

（1.常州信息职业技术学院信息中心，江苏常州 213164；

2.常州信息职业技术学院电子与电气工程学院，江苏常州 213164）

高职院校创新型教学团队的创新是指专业建设、课程体系、人才培养模式、校企合作等与高等职业教育人才培养目标密切相关的模式和制度的创新，而不是单指技术的革新和科技的创新。在高职院校创新型教学团队的培育和建设过程中，创新意识是成员必备的核心素质，合理的人才结构是关键因素，团队文化、教育教学改革和 “政行企校”合作是有效措施，健全的体制机制是有力保障。

高职院校；创新型；教学团队培育

目前，我国高职院校办学条件相对较差，高素质专业教师数量不足，教学质量保障体系不够完善，严重制约了高职教育的健康发展。因此，加快创新型教学团队建设是实现高等职业教育目标的需要，也是培养高素质高技能人才的重要保证。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程［1］，创新型教学团队的建设本身就是一项复杂的系统工程。常州信息职业技术学院把与Java（网络编程）技术相关的不同课程编排到一起，组成“Java课程群”，对Java技术进行系统地讲授，形成了Java课程群教学团队。该教学团队于2010年被评为国家级教学团队，本文试根据Java课程群国家级教学团队的建设过程凝练经验，探讨高职院校创新型教学团队的培育之路。

一、创新型教学团队应具备创新意识

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想［2］。通过创新意识，人们可以突破常规思维界限，从超常规甚至反常规的角度去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖独到的、富有社会意义的思维成果。创新意识是创新型教学团队应当具备的核心素质，并且应当将这种意识融化在血液里。因为创新意识可以引领团队发展的方向，指导团队的建设，体现团队独特的魅力。当这种意识渗透在团队成员的思想里时，就可以内化成一种精神动力。个人的创新意识受社会地位、文化素养、兴趣爱好、情感志趣等方面的影响，而个人在团队环境中还将受到其他成员创新意识的影响，是一种相互促进，互相启发的过程。团队成员创新意识的培养首先是个人对团队的热爱、忠诚及奉献精神的培养。其次是专业兴趣和专业基本功的培养。只有非常热爱教育事业，热爱自己的专业，不计较个人得失，才能集中精力、潜心钻研，不断创造新的成绩。当每个团队成员都具有了创新意识，这个团队便有了灵魂；当创新意识变成了每个人的习惯，这个团队便形成了独特的文化。

二、创新型教学团队应具备合理的人才结构

教学团队是由专业带头人负责、一大批优秀人才紧密团结而形成的智慧群体，带头人的创新能力在很大程度上决定了团队的发展水平及创造力［3］。一名优秀的团队带头人应是在本行业的技术领域具有较大影响力的专家；具备较强的组织能力、领导能力和决策能力；具备丰富的教学经验，教学效果优秀，成果突出；品德高尚，治学严谨，并且善于团结成员，最大程度地激发团队的创造力；能够准确把握专业建设与教学改革的方向，并可以结合办学实际制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

目前，创造性研究需要多学科的交融，因此在团队成员在知识搭配上要尽量覆盖多个领域。在教学团队中，年轻教师可以从学术、教学水平较高的老教师那里吸取经验，尽快提高。老教师也可以从年轻教师那里得到更新的观念理念，增加活力。因此合理的年龄结构也是必备的。此外，教学团队的成员也不一定全部是本校的教师，可以接收来自企业的优秀工程师、技术专家，可以接收来自不同类别高等学校的优秀教师。通过优势互补、学科互补，形成培养创新意识的土壤，在思想火花的撞击中创造出新的成果。

另外，团队的人数不宜过多。管理学大师德鲁克提出团队其实是由一些追求同一目标、负有共同责任且能力互补的少数人员的集合，团队一般由4～20名成员组成。团队与 “部门”或其他形式的群体相比具有 “可以迅速组合、重组和解散”的优点，这就决定了团队规模不宜过大。 “社会惰性”［4］是团队成员在从事趋向共同目标活动中出现的努力程度和平均贡献随着群体成员增加而减少的现象。若团队成员过多，就更容易形成团队意见难以达成一致、团队凝聚力不强、缺乏相互信任感等“社会惰性”现象。

三、创新型教学团队的培育措施

（一）加强团队组织文化建设

良好的团队组织文化，可以将不同学科背景、不同教学科研经历的团队成员融为一体，优势互补，形成相互信任、相互理解、相互支持，共同发展的团队工作环境。加强团队组织文化建设，一方面要加强教师团队理论学习，提高团队认识水平。例如学校可以邀请团队理论研究专家，对团队进行专题讲座和理论知识培训，帮助教师提高团队“协作”意识和认知水平。团队间的交流学习不仅要在校内经常性、常规化展开，更需要多与兄弟院校、行业企业相关团队展开交流与经验分享，以达到取长补短、互利双赢的学习效果。另一方面要组织教师团队活动，如组织开展团队集体培训、团队协作教学、团队合作科研、团队头脑风暴等活动，还可以组织各类文体娱乐活动，丰富团队成员业余生活，增强团队成员的向心力和凝聚力。

（二）积极参与教育教学改革

充分借助国家、省市在教学质量工程方面的鼓励和支持，通过人才培养模式改革、专业建设、教学资源建设、实训基地建设、科研项目等方式提高团队成员创新能力。团队成员应通过教育教学改革提升个人能力。可以密切关注国家及省市关于教育教学改革的引导，关注高职高专网、省教育厅网站的相关信息，积极申报各类专业建设、课程建设和教学资源库建设等项目，在项目的实施过程中可以提升创新能力。

（三）“政行企校”多方共建

政府作为高职教育的设计者和协调者，应积极引导和推动企业参与创新型教学团队的建设，组成融政府官员、行业专家、企业骨干、团队成员为一体的团队建设指导委员会，推动团队建设走科学化、规范化、多元化的路子。同时，通过有效的校企合作机，保证企业兼职团队成员的数量和质量，以及团队成员参与企业的经常化和有效性。［5］

四、创新型教学团队的保障机制

（一）扩大教学团队的自主权

在教学团队组建过程中往往容易形成以行政为主导的管理模式，这种模式容易削弱团队成员的积极性、创造性。学校应当充分下方权力，将行政权力与学术权力适度分离，确立学术权力的地位。可以在团队负责人制的基础上，让教学团队在教育教学改革、设备经费使用、人才激励奖惩等方面有更多的自主权。［6］

（二）建立团队评价体系

有效的评价机制可以很好促进教学团队成员的积极性、提升教学团队的竞争力。目前的学校评价机制往往过多的考量单个教师的个人成绩，这种评价模式容易造成教师 “以自我为中心”的思想，削弱了教师团队合作的动力。然而，团队最基本的特征就是通过团队 “协作”达到 “1＋1＞2”的效果，因此，如何建立一种侧重团队 “协作”考评的团队评价机制就显得尤为重要。这种考评机制应该打破传统，在团队成员的个人业绩和团队整体业绩之间建立合理的转换机制，激发团队成员团队“协作”的积极性。在评价主体上，可实行多个评价主体定期对教学团队进行评价，依据评价主体的不同，评价方式可分为以下4种：学校主管部门评价，教师自评，学生评价，同行专家评价。将以上四个主体的评价有机结合起来，能够保证教学团队评价的客观性和完整性。

（三）完善团队激励机制

在对团队进行科学评价的基础上，还应当制定有效的团队激励机制，为创新型教学团队建设提供更加强有力的动力支持。首先，创新型教学团队的激励机制应该是团队激励与成员个体激励相结合。对于评价结果优秀的教学团队，学校可以在国家及省 （市）的有关奖励之外，为团队配套适当的专门奖励与资助；在对团队成员进行个人奖励的时候，应根据个人在团队中的工作表现进行个体激励，不能只认团队带头人的作用，也不能搞平均主义大锅饭以免在团队工作中造成 “社会惰化”现象。其次，根据马斯洛的需要层次理论，应建立内外部激励相结合的团队激励机制，除了薪酬等外部激励以外，还应该注重精神激励即内部激励，可以通过树立榜样、颁发荣誉证书、优先提供晋升、出国培训机会等对团队及成员进行精神激励。

五、结语

以Java课程群教学团队建设过程中的实践经验为基础，阐述了创新型教学团队的培育措施和体制机制保障，并强调了创新意识和合理人才队伍结构的重要性。目前适应高等职业教育发展的教学团队正在培育和完善之中，创新型教学团队的建设更是处于初级阶段，教学团队的建设必须与专业的发展及人才培养目标相适应。因此，创新型教学团队的培育和建设任重而道远，其要求更高，难度更大。这就需要我们在今后的建设过程中进一步探索和实践，形成一支 “懂技术、擅应用、能教学、有突破”的创新型教学团队，为高职教育的发展提供强劲的动力。

［1］赵宇.高校教学质量工程中的高效教学团队建设 ［J］.经济师，2008（6）：99－100.

［2］戴晔，管春英.高校教师发展与岗位结构比例控制的矛盾探究［J］.常州大学学报：社会科学版，2012（3）：86.

［3］徐平利.工学互动组合：重构高职教育双师型教学团队的新思路［J］.教育发展研究，2007（2A）：71－73.

［4］张春光.对高职院校教学团队建设的思考 ［J］.重庆城市管理职业学院学报，2007（4）：49－51.

［5］谭艳华.关于教学团队建设的几点思考 ［J］.皖西学院学报，2008（3）：32－34.

［6］陈若愚，吴康，尹芳华，等.影响教学团队绩效的几个关系［J］.常州大学学报：社会科学版，2011（1）：107.

View on the Cultivation and Construction of Innovational Teaching Team in High Vocational College

LIChun－hua1，ZHANGWei2
（1.Information Center，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China；2.College of Electronics and Electrical Engineering，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China）

The innovation of high vocational innovative teaching team is not only related to technology innovation，but also referring to professional development，curriculum system，training mode，school－enterprise cooperation which is closely related to patterns and institutional innovation.While in the process of high vocational school innovational teaching team cultivating，innovation is an essentialmember of the core qualities，reasonable personnel structure is the key factor，team culture，education reform and the cooperations among government，industry，enterprises and colleges are the effectivemeasures，and perfect institutionalmechanism is effective protection.

high vocational college；innovation；teaching team cultivating

G710

A

2095—042X（2013）04－0119－03

10.3969／j.issn.2095—042X.2013.04.028

（责任编辑：朱世龙，沈秀）

2013－04－10

李春华 （1981—），男，江苏南通人，硕士，讲师，主要从事教育教学改革、RFID／软件技术研究。张 玮 （1980—），女，山东淄博人，硕士，讲师，主要从事教育教学改革、自动控制技术研究。

常州大学高等职业教育研究院资助项目（CDGZ20110032）