简论文化自觉自信的大学生思想政治教育路径

赵梦影 徐玉莲

摘 要：培养高度的文化自觉和文化自信，建设社会主义文化强国目标，对进一步加强和改进大学生思想政治教育工作提出了新的要求。大学生思想政治教育应充实第一课堂，增强学生的文化自觉；占领第二课堂，树立学生的文化自信；创建实践课堂，培育学生的文化自强。

关键词：文化自觉；文化自信；大学生；思想政治教育；路径

中图分类号：G643.1 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）03-0112-02

《中共中央关于深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展、大繁荣若干重大问题的决定》强调，“自觉把文化繁荣发展作为坚持发展是硬道理、发展是党执政兴国第一要务的重要内容，作为深入贯彻落实科学发展观的一个基本要求”[1]，提出了培养高度的文化自觉和文化自信，建设社会主义文化强国的奋斗目标。这一目标也为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作提出了新的要求。

一、充实第一课堂，增强文化自觉

大学生思想政治教育的文化自觉，是指自觉地把文化纳入到大学生思想政治教育之中，增强大学生思想政治教育的文化意识，深化大学生思想政治教育的文化认同，提高大学生思想政治教育的文化含量[2]。思想政治理论课教师也要坚持用中国特色社会主义先进文化教育引导大学生，充分发挥文化在促进大学生全面发展和健康成长中的特殊优势，实现文化的育人功能。思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，义不容辞地应担当起帮助大学生深刻了解我国文化[3]，使其在对中外文化比较的基础上，形成对中国文化发展的自知之明，并在此基础上自觉运用中国特色社会主义先进文化武装大脑，思考并解决现实问题的重担。

1.以高度的文化自觉意识武装思想理论政治课教师的大脑

长期以来，部分思想政治教育工作者自身对教育的有效性问题感到迷惑，对自己教授的思想理政治论课知识缺乏底气，高校思想政治理论课的正面教育受到社会消极因素的负面冲击。在这种大环境下，高校思想政治理论课教师就更应该以高度的文化自觉意识来武装自己的大脑，才能将正确的社会主义核心价值观传递给当代大学生。

思想政治理论课教师应该以高度的文化自觉建立对思想政治理论课意义的自觉，要对自己所教授的课程有深入的理解和建构，对自身所教授的理论进行现实的思考，并要使自己具备能够帮助和引导学生运用社会主义核心价值体系解决现实问题的能力，做真正的思想政治理论专业导师。同时要看到思想政治教育的“隐功效”[4]，看到思想政治理论课可以运用文化的精神建构功能。胡锦涛总书记就曾指出：“要充分发挥课堂教育教学的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用，理直气壮地讲授马克思主义。” [5]

2.将社会主义核心价值体系纳入课程内容

各个高校应当结合自己本校的实际情况，主动将社会主义核心价值体系进行归纳整理，形成专题，加入学生喜闻乐见、便于理解的现实实例，对学生进行教育和引导，并通过第二课堂、社会实践等方式帮助学生进行思考和内化，将社会主义核心价值体系融入到思想政治理论课程的内容中来。

3.将大学文化创建与思想政治理论课进行有效结合

一所大学的文化培养、文化创建离不开全体师生员工以及方方面面的影响，好的思想政治理论课应当充分发挥课程的文化培育功能[6]，主动将课程与学校的文化创建进行有效的结合。思想政治理论课要主动将中国优秀的传统文化和具有中国特色的社会主义文化纳入到教学内容中来；对于学校本身的特色文化创建则要结合学校的办学特色、学校定位及学校构成等方面的因素考量，充分利用思想政治理论课程的文化育人功能，针对不同专业背景、不同年级和不同学业需求的学生进行分类指导，形成良好的严谨守纪、诚信踏实的校园文化氛围。

4.将中外文化的比较研究纳入思想政治理论课体系

在全球语境下的文化话语权激烈争夺的大背景下，要想让当代大学生对中国特色的社会主义文化有高度的文化自觉，不应回避西方文化与我国文化在话语权争夺上的正面交锋[7]，应当引导学生密切关注和深入研究文化领域为维护、巩固和提升自身文化话语权而展开的较量和交 锋[8]，帮助学生正确看待西方文化，自觉认识中国特色社会主义文化的优势及先进性，引导学生共同思考，有针对性地加强我国文化的建设，从内涵上帮助学生明确真正的爱国主义就是要不断强化我国在全球语境下的文化话语权，不断提升我国的政治地位。

二、占领第二课堂，树立文化自信

大学生的文化自信，是指通过思想政治理论课教育、日常思想政治教育和思想政治实践等方式，使学生相信中国优秀传统文化能为建设社会主义强国提供丰富的思想资源[9]，相信中华民族卓越的智慧光芒能为中国走向世界和屹立于世界文化之林提供源源不竭的力量，相信中国共产党具有胜任引领文化发展的能力和本领，相信人民群众选择中国特色社会主义文化发展道路的正确性，相信社会主义文化前进方向能够推动文化大发展大繁荣。高校要充分占领第二课堂，通过网络文化阵地、优秀人文讲座等多项更贴近当代大学生的平台和渠道来帮助大学生树立这种文化自信。

1.构筑大学生思想政治教育的网络文化阵地

高校应当积极占领校园网络文化阵地，大力发展大学网络文化，增强对校园网络的控制权和网络文化主导权，把校园网络作为大学生思想政治教育的重要阵地，在校园网络中传播先进理论，创新文化，引导大学生的思想行为，陶冶大学生的道德情操，提升大学生分析和解决现实问题的能力。

2.以中国优秀传统文化丰富第二课堂活动

中国优秀传统文化是加强大学生文化认同、文化自觉和文化自信的重要资源，大学第二课堂的活动应当用中国优秀传统文化来丰富、充实、提升和完善，为学生创造主动思考、感受、领悟、认同、内化和运用中国优秀传统文化的平台，通过开展丰富多彩的文学艺术创作、优秀书籍阅读、话剧舞剧表演及摄影绘画展示等多形式的文化活动展示中国优秀传统文化，让学生在主动参加这些活动的过程中体验中国优秀传统文化的精华，陶冶道德情操，提升人文素养，积淀文化基础，增强文化内涵，树立文化自信，培养文化自育能力。

3.用社会主义核心价值体系分析社会思潮

在信息全球化的大背景下，国际思想文化领域的交流交融交锋日益增多，一些政体、国家会对他国进行文化侵略、文化攻击，很多社会热点、社会思潮被人为刻意放大、扭曲，会给当代大学生的价值判断带来负面的影响。思想理论课教师、辅导员等从事大学生思想政治教育工作第一线工作的教师，应当主动参与到学生的第二课堂活动中来，用社会主义核心价值体系引导学生共同分析社会思潮、社会热点，在此过程中了解学生的真实想法，扫清学生的文化自卑、文化自弃心理[10]，帮助学生了解和认同中华文化，把握中华文化的优势和长处，增强大学生对中华文化的自信心和自豪感。

4.以更多的优秀人文系列活动提升学生素养

积极构筑大学生思想政治教育高地，引进更多优秀的人文精神活动，如人文文化讲座、优秀的视觉文化活动等。如今大学园区规模化、不同高校集中化的现状也为大学文化、人文资源的共享提供了良好的条件，可更有效地提升大学生的思想政治教育效果。

三、创建实践课堂，培育文化自强

1.创建“知行课堂”，提升学生文化自育能力

在大学生思想政治教育中，“知”就是指思想政治理论课中所传授的马克思主义理论等先进的理论，但是若要学生真正对这些理论形成文化自觉和文化自信，必须要通过实践的检验，创建“知行课堂”，也就是创建理论和实践相结合的一个平台。大学可以利用学校的产学合作教育平台，在学生进入企业进行顶岗工作的同时，安排学生在企业自主开展党建活动、主题班会等实践活动，并主动寻找可以用马克思主义原理、社会主义核心价值体系等解决的现实问题，调动学生主动发现、主动思考和主动参与的热情，提升学生的文化自育能力。

2.引导学生参与学校文化创建

培养学生严谨认真、实事求是的治学态度和独立思考、勇于创新的治学精神对于大学文化的创建非常重要。要引导学生主动参与到学校文化创建过程中，为学生营造尊重学者、崇尚学术的文化氛围，营造兼容并蓄、学术自由的学术环境，发挥学生的创新能力，让学生在此过程中感受到文化自强的力量。另外，应培养学生的文化创造主体意识，让学生主动进行文学文化艺术创作，推动学校文化的发展。

3.搭建学生主动参与大学精神建设的实践平台

每一所大学的建校背景、发展历史、文化传统和办学特色都各不相同，因而会形成不同的大学精神。大学精神一般体现在校训、校风、校歌、学风、制度以及师生的行为习惯等方方面面。大学可以为学生搭建平台讨论学校的改革发展，了解学校历史，让大学生主动参与到大学精神的创建过程中，在一系列活动中深入感悟、内化和弘扬大学精神，从中接受教育和激励，以主人翁的姿态推动大学的文化创新，促进大学精神的不断发展。

4.帮助学生主动参与大学文化软环境的建设

开发大学生思想政治教育的文化潜能需要不断优化大学的文化环境，特别是大学文化软环境的创建便于学生的主动参与，要特别重视大学文化软环境的育人作用。大学中的教风、学风、学术行为及治学态度等都是大学文化软环境的重要组成部分，要帮助学生树立良好的学风，端正治学态度，严谨学术行为，同时让学生主动参与到学校的制度建设、自我服务和自我管理中，与学校文化共同成长。

参考文献：

[1]中共中央关于深化文化体制改革的决定[EB/OL]. （2011-10-26）[2011-12-17]http：//news.xinhuanet.com2011-10

/25/c_111123409.htm.

[2]陈勇. 大学生思想政治教育现状分析及对策探讨[J]. 思想政治 教育研究，2005（3）.

[3]孙祥军. 论大学生思想政治教育载体的发展与创新[D]. 山东师 范大学，2007（6） .

[4]齐卫平. 基于文化自觉和文化自信的思想政治教育反省[J]. 思 想理论教育，2012（1）：22 .

[5]十六大以来重要文献选编（中）[Z].北京：中央文献出版社， 2006：641.

[6]郑永廷. 论高校文化发展与文化自觉[J]. 思想理论教育，2012 （1）：5.

[7]弗兰西斯？薛华. 前车可鉴——西方思想文化的兴衰[M]. 北京：华夏出版社，2008：75.

[8]哈拉尔德？米勒. 文明的共存——对塞缪尔？亨廷顿“文明 冲突论”的批判[M]. 郦红，等，译.北京：新华出版社，2002：51.

[9]刘先春，等. 马克思主义中国化的四大根基——关于马克思主 义中国化基本经验的理论总结[J]. 理论学刊，2011（2）.

[10]刘芳. 对文化自觉和文化自信的战略考量[J]. 思想理论教育， 2012（1）：9.

〔责任编辑：邰学群〕

收稿日期：2012-12-20

作者简介：赵梦影（1981-），女，四川成都人，讲师，硕士，从事大学生思想政治教育研究；徐玉莲（1973-），女，讲师，硕士，从事高校思政与学生管理研究。