我的“历史与地理”观

金子兴

（作者系浙江省衢州第二中学）

笔者上中学时，地理课没有专门的地理教师，都分给了其他学科老师。记得我的语文老师给我们上过地理，数学老师好象也上过。地理课堂上了什么？老师讲了什么？没有一点点印象，只记得是快到考试了，老师就给我们划重点，这一段要考，那一段要考，我们背下来就能考高分。以至于到了大学，我连世界上有几大洲还没记清楚。

还有一件事笔者印象也特别深刻。高中时，历史老师是个刚从大学毕业的青年教师，知识相当的渊博。他在课堂上大讲第二次世界大战，可我一点也不喜欢。因为他讲的内容，法国、波兰、英国、美国、中国、日本，还有意大利这些国家，我根本不知道它们在哪里。

可以说，地理与历史课，一直到今天，还被很多老师和学生认为是“副课”。学生普遍存在不关心地理课与历史课（文科学生例外）。笔者一直在想，地理课与历史课到底能给学生什么样的帮助？我为什么不喜欢历史课？如何让学生喜欢上地理课与历史课？

笔者最近潜心学习西方教育思想，“教育就是不断地生长”、“教育过程不但应当把我们带往某处，而且应当让我们日后再继续前进更为容易”……这里的“生长”和“某处”不就是地理学上的“生物”和“空间”吗？教育不就是人要象生物一样生长吗？不同的“某处”就该有不同的生长！也即教育就是人在空间上的不断生长。

而地理是侧重空间的科学。此空间即是人为中心的环境。我想到哪里去？我到那里去做什么？我为什么要做这些事？我做了这些事有没有问题存在？我怎么办？所以随着我的不断地长大，空间越来越开阔，视野越来越宽广，我的地理在空间上也在不断扩展；我去认识地理事物的过程，就是不断生长的过程。

区域是有差异的。这为我做什么提供了帮助。区域的优势、劣势指示着我该做什么，不该做什么。

区域是整体的。这为我怎么做提供了思路。也即不管在哪里做什么，都得考虑区域其它事物的感受。也许这就是地理课要带给学生的东西，也许这就是学生想要的东西。

但是人类在成长的过程中，由于各种原因是会犯错误的，犯了错误，也即出了问题。出了问题得改正。我怎么办？

在怎么办的问题上我们可以到历史学去寻找答案。

前人做了什么？这就是历史。是指在特定的时间和空间里，前人做了什么。也即，前人在不同的区域做了什么？前人如何做？给我做此事有什么启示？我如何做才能超越前人？以史为鉴。历史是既从时间出发，也从空间出发，到人的内心，帮助人，启发人。所以在空间上是不断收缩的。因此学历史最终的落脚点应在人的内心。即通过历史帮助了我，这也许就是历史地理学的根本！如果不是这样，那学历史就仅仅是学到了知识，缺乏智慧和情感的熏陶。当下的“可持续发展问题”和“综合研究和区域研究”受到历史地理学家的关注，这在一定程度上是否是在说为了让我们在空间上能走得更远！

当然，前人毕竟是前人，也有很多局限，懂得在前人的基础上，在我们做错的基础上，考虑如何做才能做得更好。这就需要在前人的肩膀上进行创新。

所以地理课就是地理教师和学生在一起讨论去哪里？怎么去？去那里做什么？遇到问题怎么办？这种寻找区域，在区域中做什么，就是学生的生长。

终于明白我以前老师讲的地理课因为都是课文上的重点知识，离开空间讲知识，不需要理解，只需要记忆。这种地理课不能给我以帮助。我的心中自然没有了地理！

终于明白我以前为什么不喜欢历史课了，因为那时我的心中没有空间，没有地理，历史知识无法“落地生根”，凌乱漂浮，历史就很难学好，自然就没有了历史！

学好地理，才有可能学好历史！学好历史，人类才能走得更远！

地理与历史有着无法割舍的联系。感谢侯仁之先生将这两门学科联系了在一起，创立了历史地理学！

谨以此文纪念中国历史地理学家、北京大学教授、中科院院士侯仁之先生!