基于ERP环境下独立学院会计信息化教学探讨

○ 张 玲

（武汉大学珞珈学院 湖北 武汉 430064）

在“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”的号召下，会计信息化不断发展，加强会计信息化人才培养工作势在必行。会计信息化教学工作者更应该结合实际情况，规划好教学工作，面对新形势不断深入思考教学工作应如何展开及怎样才能达到更好的教学效果。独立学院作为高等教育的新生力量又以培养应用型人才为主，在寻求自我不断发展壮大的同时，更应看清现状找到发展中的关键问题，落实好在ERP环境下会计信息化教学工作，才能在新环境新时代培养出符合社会发展需求的优秀会计人才。

一、独立学院的特点

独立学院作为中国高等教育办学体制改革创新的重要成果之一，是我国高等教育从精英化向大众化转变进程中必然会出现的新生事物。在多年探索的道路上，独立学院的规模逐年扩大，办学体系也日趋完善，已经走上了良性循环的发展道路。独立学院作为三本院校、二级学院，在面对本科一批、二批重点大学时只有学会扬长避短、充分展现自身的特点，培养出高素质、受市场欢迎的应用型人才，才能在激烈的竞争中站稳脚跟、争得一席之地，不断扩大招生人数从而不断发展壮大。对学生的培养要在注重理论知识学习的同时，提高学生动手操作的兴趣，重点关注学生的实践能力和应用能力，给学生提供更多的锻炼机会，不断推动独立学院更好的发展。鉴于独立学院的特点以及其对学生培养的方向，在ERP环境下培养出具有自身特色的会计信息化人才就是独立学院需要面对和思考的首要问题。

二、基于ERP环境下独立学院会计信息化教学存在的问题

1、教学软件和高质量的配套教材和的缺乏

ERP环境下的业务处理流程、会计的职能、会计信息化的内容与原来的会计信息化相比，更注重ERP软件财务部分与供应链部分的应用原理与操作技巧，但是在实际的教学中却发现难以达到这样的教学要求。由于会计课程和计算机课程这两类课程的有机交叉的课程内容有限，相关的配套教材的发展也没有跟上脚步，将两者结合起来的高质量教材较少，难免会出现教学内容偏窄的现象。在教学内容上只涉及到总账系统和报表系统，不便于开展教学工作，更不利于学生思维方式的转变，这样教学效果自然不会理想。

2、师资力量不足

会计信息化是一门跨会计学和计算机学的交叉性学科，在这一领域既懂会计知识又懂计算机知识的复合型人才比较稀缺。从事本领域工作的会计工作者大多是为这一领域做出巨大贡献的资深教授专家，独立院校作为高校的新生力量很难吸纳这些资深专家来壮大自身的师资力量。目前，独立学院里从事本课程教学工作的教师大部分来自计算机专业，他们对程序代码、数据库等比较熟悉，但会计知识相对较匮乏，这样就会导致他们把会计信息化课程变成了计算机课，甚至有学生直接认为这门课程就是计算机课程的一个分支。还有一部分教师来自会计学专业，他们对会计业务处理非常熟悉，但计算机基础却比较薄弱，不是很理解用会计软件来辅助会计业务的处理的实现过程，教学效果自然也就不会理想。

3、学生学习积极性不高

会计信息系统这门课程的主要开设对象主要为经管类专业的学生，经管类专业的学生文科出身较多，对计算机技术方面的知识很陌生，甚至会产生力不从心的感觉，从而对本课程有排斥反应。再加上本课程的理论知识较多，本身就比较枯燥难懂，学生自然会产生一些倦怠的学习情绪和望而却步的心态。同时，由于本课程可以考取的资格证并不多，本课程的内容在财务会计类资格认证考试中涉及的也不多，学生学习的动力并不强。而学生在学习过程中更注重短期结果，这样就容易忽视本课程的重要性，在学习的时候积极性也就不那么高。

三、构建ERP环境下独立学院人才培养目标的会计信息化教学体系

1、合理安排教学方案并提高重视程度

这门课程的特点决定了在教学过程中要以实践为主，要将理论和实际操作相结合才能让学生更好地掌握本课程的核心内容，提高学生的实际动手能力。笔者所在学校对于此课程的设置是将理论和实验课时平均分配：理论24学时、实践24学时，实验课程的重要性就不言而喻了。这门课程属于相对较难的专业课程，在开设这门课程的时间上就需要多加考虑，在学生学习完相关会计学基础，同时又具备计算机基础应用能力，再来教授此课程会有更好的教学效果，切不可过早让学生接触此课程。ERP环境下重实践，它的集成性和面向供应链的特性决定了在此环境下的会计信息化教学方向要以实践为主，作为教师在教学的过程中更应该结合这一特点将理论和实践紧密结合起来。会计信息化教学在ERP环境下要更加注重财务会计软件和供应链的结合从而更好地整合企业资源。为了更好的达到这一学习目标，应在教学中结合案例分析的教学方法让学生自己分析问题，并结合计算机环境完成会计信息化下供应链的一体化。同时打破单机模式下的教学，创造条件采用网络教学方式，在校园网平台下师生共享校园教学网信息资源让学生的学习更有指导性。独立学院应该提高对本课程的重视，更加突出实践性，以良好的软硬件基础为保障，为学生提供好的实验环境，从而达到培养应用型人才的办学目标。

2、以实践为主提高学生学习积极性

让学生了解这门课程对于以后就业有实质性的帮助，鼓励他们参加这方面资格认证考试，以获得证书来证明学生自己的能力，为将来的就业打好基础。笔者所在学校宣传鼓励所有学生都积极参加湖北省会计信息化大赛，该大赛规模较大，涉及面较广，认可度含金量也是较高的，学生在积极备考和参赛的过程中能明显提升对本课程的学习积极性，在比赛中获得好成绩的学生也不占少数。另一方面，教师要打破以往课堂填鸭式以讲授为主的方式，突出课程实践性特点，在课堂教学中要以学生自学为主、教师讲授为辅，以此来培养和提高学生自学的能力，让他们做学习的主人。

3、构建高水平师资队伍

教师的专业水平、师资力量直接影响教学效果，会计信息化教师不断提升和完善自我势在必行，在精通会计学的同时要熟悉计算机应用，而做到这样并不容易。笔者认为，结合会计信息化教师队伍目前的现状，加强教师知识结构的复合化，加强综合能力的培养以及掌握信息化教学方法的培养是构建高水平师资队伍的关键。鉴于所授课程的特殊性，从事会计信息化教学的教师应该主动积极参加计算机教师与会计教师的学术交流会，寻找项目合作、课题合作机会，加强学校之间的沟通和交流。独立学院作为我国高等教育的新生力量，办学上还处在摸索和不断完善的阶段，应积极组织教师向经验丰富的学校学习和进行实地考察，使教师在看到自身不足的同时，学习其它学校会计信息化教学丰富的经验，发现自身在教学中存在的问题，不断完善教学方法。另一方面，教师也应了解企业的发展动态，只有了解企业会计信息化实施的现状，才能将先进观念落实到自己的教学中去，让学生学到最新最及时的内容，更好遵循培养应用型人才的理念。提高教师专业水平、优化师资力量是一项长期工作需要长远的规划，在未来的教学工作中要逐步调整、完善。

4、校企合作共同发展

校企合作是一种双赢的合作模式，学校和企业可发挥各自的优势，共同培养社会需要的会计信息化应用型人才。在这种模式下，可以让双方的资源共享、互利、共赢，企业借助学校的平台为学校的教学提供软件支持，使培养的人才为己所用；而学校则借助企业的平台，将教学与实际相接轨，在实践指导下培养企业需要的会计信息化应用型人才。通过校企合作，企业为学校提供硬件和软件服务以及后续一系列技术支持服务，学校作为该项目的实施基地，为企业培养人才。一方面，学生在学习会计信息化时有更加优越的学习环境，也更有针对性，明白企业对人才的需求状况，明确自身的定位，清晰行业发展趋势。另一方面，企业终究是以盈利为目标，那么，在校企合作项目中企业耗费诸多人力、物力和财力为学校提供教学环境是希望得到回报的，并不是“免费的午餐”，学校要为企业量身制定培养专有人才，企业需要怎样的人才，学校就按照企业的要求培养相应的人才。独立院校作为普通本科院校，要培养应用型且具备一定的理论知识的创新人才，在选择校企合作发展对象时，一定要以学生发展为本，切不能为了短期效益而牺牲学生的长远发展，背离独立学院人才培养目标的初衷。

四、结束语

独立学院作为我国高等教育的新生事物，在培养应用创新型会计信息化人才时，应结合自身的性质、特点及人才培养目标来进行在ERP环境下的会计信息化教学。在注重人才培养的同时，构建高水平教师队伍刻不容缓。会计信息化课程的教师更应该看到身上的重任，不断加强专业知识的学习，提高自身实践能力，掌握学科前沿动态，不断完善自身专业水平和教学技能，以培养出符合社会发展需求的应用型创新会计信息化人才。独立学院处在并将长期处在一个发展的过程中，作为独立学院的教师更应看到自身的责任，踏实工作，理论和实践相联系，不断探索学科新知，和独立学院共同发展进步。

[1]欧阳电平：会计信息系统[M].科学出版社，2008.

[2]欧阳电平：电算化会计实验教程[M].武汉大学出版社，2008.

[3]张芳丽：会计信息系统基础与实务[M].上海交通大学出版社，2011.

[4]焦永梅：新时期高校会计信息化教学改革探析[J].合作经济与科学，2010（1）.

[5]李延保：“一个都不能少”——独立学院发展的使命与困惑[J].民办高等教育，2010，7（1）.